探究高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要社會(huì )各方面積極協(xié)調合作，目的是培養適應社會(huì )的應用型高級人才。
摘要：
企業(yè)對會(huì )計人才需求的不斷變化，促進(jìn)了高職會(huì )計人才培養的改革與發(fā)展，但社會(huì )對人才的需求與人才培養仍然存在一定的差距，特別是如何培養出具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)會(huì )計人才，仍是困擾高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要問(wèn)題。本文以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標研究會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革。
關(guān)鍵詞：
會(huì )計專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);模式;職業(yè)能力
研究高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，首先要明確高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標，要在培養高素質(zhì)，高職業(yè)能力的目標下來(lái)研究這一問(wèn)題，使實(shí)踐教學(xué)模式的改革更好地為高素質(zhì)技術(shù)技能型會(huì )計人才培養服務(wù)。
1基于職業(yè)能力的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內涵
1.1職業(yè)能力的內涵
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。是將知識、技能和態(tài)度進(jìn)行類(lèi)化遷移與整合而形成的完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力是一種綜合能力的體現，它絕不是一項技能或一種知識就能形成的。結合我國目前經(jīng)濟發(fā)展對高職人才的需求我們可以將高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備的職業(yè)能力分成三大部分，第一部分為一般能力，主要指學(xué)生應具備的語(yǔ)言、文字、數學(xué)、溝通、合作、自主學(xué)習與不斷發(fā)展的能力等。第二部分為專(zhuān)業(yè)能力，主要指會(huì )計核算方法，具體會(huì )計核算能力，復雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實(shí)際處理及應變能力等。第三部分為職業(yè)綜合能力，主要包括：專(zhuān)業(yè)拓展能力，如信息處理、計算機應用等;計劃、決策、實(shí)施、分析及總結能力;良好的職業(yè)道德、法律意識及愛(ài)崗敬業(yè)、認真負責的職業(yè)人格。
1.2會(huì )計專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對實(shí)踐教學(xué)的要求
高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)主要培養高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，人才培養目標定位對會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了很高的要求，在日常教學(xué)中一方面要傳授給學(xué)生適當、足夠的理論知識，一方面要將重點(diǎn)放在培養學(xué)生核心職業(yè)技能和核心職業(yè)素質(zhì)方面，隨著(zhù)高職會(huì )計教育教學(xué)改革的不斷深入，項目化教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)等教學(xué)方法在教學(xué)中得到普遍認同，教學(xué)做一體化的理念得以更多的體現，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不可能獨立存在，這就要求新的實(shí)踐教學(xué)體系要以職業(yè)能力培養為目標，將理論與實(shí)踐技能培養有機融合，才能從根本上提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題
目前，高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間普遍在2.5年左右，學(xué)生在校時(shí)間相對較短，學(xué)生需要在短時(shí)間內掌握專(zhuān)業(yè)所需的理論知識，又要具備一定的實(shí)踐技能，這對高職教學(xué)是個(gè)不小的挑戰。特別是對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，適度的理論必不可少，學(xué)生必須掌握會(huì )計核算與監督的相關(guān)理論、方法，又必須具備一定的管理、經(jīng)濟、國家政策法規等方面的知識，而會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能要求又非常高，在有限的教學(xué)時(shí)間內完成二者的有機融合就變得更加困難。因此，目前高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與人才培養要求就存在一定的矛盾，具體分析存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)課堂“教學(xué)做”一體化教學(xué)尚未真正實(shí)現，實(shí)踐技能培養不能貫穿會(huì )計教學(xué)全過(guò)程。隨著(zhù)高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，大家越來(lái)越重視“教學(xué)做”一體化教學(xué)的重要性，很多學(xué)校進(jìn)行了大量的課程改革，力求提高課堂教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。但現實(shí)是，會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養與一些純操作技能型專(zhuān)業(yè)人才培養不同，會(huì )計專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生必須學(xué)好大量的理論教學(xué)內容，也就是我國的會(huì )計制度和會(huì )計準則相關(guān)內容，這些內容不是學(xué)會(huì )操作就能夠掌握的，而是一個(gè)以理論促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握，技能促進(jìn)理論知識的理解與融會(huì )貫通的過(guò)程。大部分教師在課堂教學(xué)中雖然明白要進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，但又處于理論舍不了，技能沒(méi)時(shí)間練，與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)接軌的課堂教學(xué)資源捉襟見(jiàn)肘的窘境中，無(wú)法真正實(shí)現“教學(xué)做”一體化教學(xué)。
(2)校內模擬實(shí)訓室實(shí)踐教學(xué)企業(yè)化建設落后，有形而無(wú)實(shí)。為解決高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養的瓶頸問(wèn)題，各院校建立了大量的校內實(shí)訓室，期望學(xué)生在校內實(shí)訓室達到與頂崗實(shí)習相似的實(shí)踐效果。為此，會(huì )計教學(xué)工作者在仿真、模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，模擬企業(yè)工作環(huán)境等方面想出了很多措施。但，目前大部分高職院校會(huì )計實(shí)訓室仍離不開(kāi)機房式、財務(wù)辦公室式的實(shí)訓條件，實(shí)訓室從環(huán)境到管理都沒(méi)有進(jìn)行系統的企業(yè)化建設，實(shí)訓項目開(kāi)發(fā)還不能代表企業(yè)典型業(yè)務(wù)，項目實(shí)施與管理程序也沒(méi)有形成與企業(yè)會(huì )計工作過(guò)程相近似的運行機制，企業(yè)化建設落后，模擬實(shí)訓的“模擬”二字有形無(wú)實(shí)。
(3)人才培養各階段實(shí)踐技能培養目標沒(méi)有形成有機融合，影響學(xué)生職業(yè)能力的形成。在眾多困擾會(huì )計教師的問(wèn)題中，如何將人才培養各階段實(shí)踐技能培養目標做出正確分解，同時(shí)又能將其有機融合于各種實(shí)踐教學(xué)形式中，最終實(shí)現學(xué)生職業(yè)能力培養的要求，就是其中最重要的一個(gè)問(wèn)題。而現在存在的問(wèn)題是，課堂教學(xué)培養一部分技能，實(shí)訓室專(zhuān)周實(shí)訓培養一部分技能，各種教學(xué)模式培養的技能有重復，有遺漏，各自為政，沒(méi)有形成體系，無(wú)法融合，看起來(lái)每一個(gè)環(huán)節都重視技能培養，但每一個(gè)環(huán)節都不到位，學(xué)生的職業(yè)能力無(wú)法形成，又花費了大量的時(shí)間。
3優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系
3.1確立正確的指導思想
重視會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力與核心職業(yè)素質(zhì)培養是專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應社會(huì )需求的關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)就必須有正確的指導思想。首先要樹(shù)立全面素質(zhì)培養理念。會(huì )計崗位的特殊性要求我們的學(xué)生有健全的法制觀(guān)念，良好的職業(yè)道德，充分的理論知識，系統的職業(yè)技能和良好的人文素質(zhì)，因此在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式改革的過(guò)程中要樹(shù)立全面素質(zhì)培養的理念，將職業(yè)能力培養的思想與實(shí)踐模式改革相融合。其次，要有系統觀(guān)念，重視教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，重視教學(xué)方法的綜合運用，重視各階段實(shí)訓項目的銜接與遞進(jìn)，形成系統化的實(shí)踐教學(xué)體系。第三，要有企業(yè)化理念，要通過(guò)對企業(yè)的典型業(yè)務(wù)提煉，工作過(guò)程分析要開(kāi)發(fā)適應“教學(xué)做”一體化教學(xué)，實(shí)訓室項目實(shí)訓，畢業(yè)綜合實(shí)訓的企業(yè)仿真項目化教學(xué)資源體系，同時(shí)在實(shí)訓組織、管理中引入企業(yè)化的工作過(guò)程和管理運行機制，實(shí)行雙員制管理，使校內實(shí)訓盡量達到企業(yè)實(shí)習的效果，解決會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習難的問(wèn)題。
3.2實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化研究
實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化的起點(diǎn)是分析，一是，分析學(xué)生就業(yè)崗位的工作任務(wù)，完成工作任務(wù)的能力要求，分解列出會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的實(shí)踐技能，形成實(shí)踐技能體系，分析出核心能力，拓展能力都有哪些，形成知識能力分解表。二是，分析現有的課程和教材資源，分析出每一門(mén)課程要培養的基本職業(yè)能力，并加以整合，構建主次分明、結構合理的能力培養體系。實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化的重點(diǎn)是設計，進(jìn)行教學(xué)模式的設計要以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標，以解決目前實(shí)踐體系系統化不足、融合性不夠、企業(yè)化不強的問(wèn)題為重點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，做好設計要從三個(gè)方面入手。
一是，加強“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革，通過(guò)分析明確每一門(mén)課程要培養的基本能力，以企業(yè)化的思想進(jìn)行課程改革，即將項目化教學(xué)應用于課堂教學(xué)改革中，從一門(mén)課程的整體設計開(kāi)始就引入經(jīng)過(guò)提煉分析的企業(yè)業(yè)務(wù)，形成一個(gè)個(gè)企業(yè)項目，每一個(gè)項目的操作對應一項基本職業(yè)技能，也可以叫項目能力，改變以教師理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教與學(xué)相結合，以項目為載體實(shí)現“教學(xué)做”一體化，以做促進(jìn)理論教學(xué)的提高，以理論教學(xué)提升項目能力的養成。
二是，加強校內實(shí)訓基地的全面建設。會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養，校內實(shí)訓基地無(wú)疑是又一個(gè)重要的載體，我們要將實(shí)訓室看做是學(xué)生崗位能力培養的陣地，學(xué)生在教學(xué)做一體化課堂教學(xué)中掌握了一個(gè)個(gè)項目能力之后，利用實(shí)訓基地，培養學(xué)生完成會(huì )計全崗位工作任務(wù)的能力。因此，校內實(shí)訓基地全面建設必須完成兩方面的工作。首先要進(jìn)行企業(yè)化環(huán)境與管理建設，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓室看到、聽(tīng)到、感受到的是與企業(yè)完全接軌的環(huán)境、管理制度、運行機制，這樣有利用學(xué)生進(jìn)入崗位角色，培養崗位能力。其次要進(jìn)行企業(yè)化項目開(kāi)發(fā)，要在分析真實(shí)崗位任務(wù)的基礎上，提煉出典型工作項目，形成能夠反映企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的項目資源，培養學(xué)生崗位工作能力。
在這一開(kāi)發(fā)過(guò)程中要注意的一點(diǎn)是，崗位項目開(kāi)發(fā)時(shí)要與課程項目開(kāi)發(fā)統籌考慮，要體現融合遞進(jìn)的思想，螺旋上升，同時(shí)要將會(huì )計人才的全面素質(zhì)培養融入實(shí)踐教學(xué)，以職業(yè)能力培養的理念，實(shí)現實(shí)踐教學(xué)目標。實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化的保障是師資，要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革無(wú)論是分析、設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理還是實(shí)訓基地建設都離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊伍，教學(xué)改革要人才先行，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)要發(fā)展，人才培養質(zhì)量要提高，首先就要有高素質(zhì)的雙師隊伍，教師是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施者與組織者，也是教學(xué)改革的設計者。要優(yōu)化基于職業(yè)能力培養的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式，就必須培養具有良好理論基礎，過(guò)硬的實(shí)踐能力，先進(jìn)教學(xué)理念的師資隊伍。
4結語(yǔ)
總體來(lái)說(shuō)，基于職業(yè)能力的高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式的形成，要以學(xué)生全面素質(zhì)培養為理念，以學(xué)生職業(yè)能力培養為目標，以崗位能力分析為依據，以項目化教學(xué)為手段，融合多種實(shí)踐教學(xué)形式，形成系統的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷探索，才能培養出高素質(zhì)的技術(shù)技能型會(huì )計人才。
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