高等院校保險學(xué)論文
提高一線(xiàn)教師的社會(huì )實(shí)踐能力，建立務(wù)實(shí)有效的雙技型人才考核機制。那么，高等院校如何教學(xué)保險學(xué)呢？
一、高等院校保險學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)保險學(xué)專(zhuān)業(yè)培養目標定位不準確，忽視專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)
一是相比較金融學(xué)、投資學(xué)等學(xué)科，我國高等學(xué)校開(kāi)設保險學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間較短，在校生規模相對較小;保險學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標定位并不明確，常�；\統概括為獲得經(jīng)濟、管理、財務(wù)、金融等方面的理論知識及掌握保險綜合業(yè)務(wù)能力以及證券、投資基本技能等，缺乏較為明確的培養目標。二是完備的技能實(shí)踐教育教學(xué)體系包括實(shí)踐與實(shí)驗教學(xué)、課程設計的實(shí)訓、社會(huì )實(shí)踐等關(guān)鍵環(huán)節。但在重理論、輕實(shí)踐的傳統教育觀(guān)念占主導地位的大環(huán)境下，保險學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)得不到足夠的重視，發(fā)展較為緩慢，多數的實(shí)踐教學(xué)設置淪為“為實(shí)踐而實(shí)踐”，很難達到開(kāi)展技能實(shí)踐教學(xué)的目的。
(二)保險學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)目標不明朗，缺乏系統的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系
目前，在我國高等學(xué)校保險學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)中，并沒(méi)有形成系統的、具備可操作性的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系，導致保險學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)缺乏明確的目標。任課教師無(wú)章可循，只能依據自身的偏好與專(zhuān)業(yè)知識和能力簡(jiǎn)單設置技能實(shí)踐教學(xué)的內容，導致保險學(xué)專(zhuān)業(yè)各課程的技能實(shí)踐教學(xué)之間缺乏連貫性，保險學(xué)專(zhuān)業(yè)的整體技能實(shí)踐教學(xué)體系顯得雜亂無(wú)序，嚴重影響學(xué)生對技能實(shí)踐教學(xué)內容的理解與認識，無(wú)法確定學(xué)習保險實(shí)務(wù)的明確方向。
(三)缺少行之有效的實(shí)踐技能教育教學(xué)管理與質(zhì)量考核評價(jià)體系
完善的教育教學(xué)應具備對之前的教育教學(xué)成效進(jìn)行檢驗的綜合考評體系。由于保險學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)踐性和學(xué)科綜合性，保險學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)往往需要對人文和社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境進(jìn)行綜合的情景模擬，而由于專(zhuān)任教師缺乏足夠的保險行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，難以制定科學(xué)合理的評價(jià)與考核制度，無(wú)法對學(xué)生的實(shí)踐行為進(jìn)行客觀(guān)準確的量化，多數專(zhuān)任教師為避免矛盾，選擇用對書(shū)本理論的考核代替對技能實(shí)踐過(guò)程的考核，容易使學(xué)生對技能實(shí)踐的重要性產(chǎn)生誤解，并失去積極參加實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性。
(四)保險學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師師資匱乏，專(zhuān)任教師社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗不足
一是受到保險教育事業(yè)出現斷層、保險學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設時(shí)間較短等原因的影響，我國高等院校的保險學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資隊伍較為薄弱，多數專(zhuān)任教師并非保險學(xué)專(zhuān)業(yè)科班出身，欠缺完整的保險知識體系，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。二是多數保險學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師缺乏保險行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。盡管部分教師曾經(jīng)在保險公司進(jìn)行過(guò)掛職鍛煉，但受時(shí)間的限制，很難完整了解整個(gè)保險實(shí)務(wù)的具體運作過(guò)程，專(zhuān)任教師社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗的缺乏與不足也對高等院校保險學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。
二、強化應用型技術(shù)教育高等院校保險學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的建議
(一)修訂完善技能實(shí)踐教學(xué)大綱，加大技能實(shí)踐教學(xué)的權重
為適應保險市場(chǎng)對高素質(zhì)、應用型保險學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求，應用型高等院校應該以市場(chǎng)需求為導向，以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)競爭力為前提，制定完善的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)大綱，適當加大技能實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養方案中的權重。在專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)方案的設置方面，應根據學(xué)生所處的年級階段與專(zhuān)業(yè)理論水平，有的放矢地安排技能實(shí)踐教學(xué)課程，形成完整的、循序漸進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)流程。
(二)創(chuàng )建完善的保險學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)效果考核評價(jià)機制
加強應用型高等院校保險學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)需要具備一個(gè)體系相對科學(xué)、合理的技能實(shí)踐教學(xué)方案。專(zhuān)任教師應根據相關(guān)的課程內容，設計合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，通過(guò)校內和校外實(shí)訓、運用校內模擬、辯論、參觀(guān)實(shí)習單位等形式，培養學(xué)生掌握相關(guān)的保險業(yè)務(wù)流程和技術(shù)操作。鑒于應用型保險學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養實(shí)踐性和學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，應該通過(guò)建立新的教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)機制、制定多項考核指標、綜合運用多種考核方式，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行多元化的評價(jià)，進(jìn)而形成健全完善的課程學(xué)習評價(jià)體系。
(三)加大應用型人才培養的軟硬件投入
建立具有針對性的校外實(shí)踐能力培養基地。應用型人才培養的軟硬件的投入不足，是應用型高等院校保險學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)方案順利執行的重大阻礙之一。在資金條件允許的情況下，應加大對專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)軟硬件設施的建設投入，建立具有真實(shí)職業(yè)氛圍、先進(jìn)教學(xué)設備、軟硬件設施配套的實(shí)驗實(shí)訓室。通過(guò)與校外實(shí)習基地合作開(kāi)發(fā)保險學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件，對保險行業(yè)的正式工作場(chǎng)景進(jìn)行情景模擬，按照不同崗位的工作流程安排實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現教學(xué)做一體化。
(四)為一線(xiàn)教師創(chuàng )造去企事業(yè)單位掛職鍛煉的機會(huì )
提高一線(xiàn)教師的社會(huì )實(shí)踐能力，建立務(wù)實(shí)有效的雙技型人才考核機制。一是高等學(xué)校應提供條件，鼓勵保險學(xué)專(zhuān)業(yè)任課教師通過(guò)校外兼職或掛職鍛煉方式，提高自身實(shí)踐水平，豐富自身的保險實(shí)務(wù)經(jīng)驗，更好地提高自身的教育教學(xué)水平。二是加強校企合作，積極從企事業(yè)單位引進(jìn)兼具較高理論水平和豐富業(yè)務(wù)經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師來(lái)充實(shí)師資隊伍的力量，帶動(dòng)專(zhuān)職任課教師更新知識結構，提高保險學(xué)專(zhuān)業(yè)任課教師和學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐水平。
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