計算機應用技術(shù)型人才培養模式論文
【摘要】緊密結合地方院校轉型中計算機應用技術(shù)型人才的培養定位，對計算機應用技術(shù)型人才培養的教學(xué)模式進(jìn)行了有益探索。通過(guò)調研、學(xué)情分析“，反推式”地研究與制定人才培養計劃；通過(guò)校企合作，以項目帶動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行產(chǎn)教融合，不斷的對計算機應用技術(shù)型人才培養模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐，取得了較好的效果，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的轉型提供了參考。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；計算機應用技術(shù)；人才培養
1.引言
近年中國高校的工作重點(diǎn)之一是：制定關(guān)于地方本科高校轉型發(fā)展的指導方案，引導一批本科高等學(xué)校向應用技術(shù)型高等學(xué)校轉型[1]。在此情形下，地方本科院校對計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、軟件工程專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)等計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)計算機專(zhuān)業(yè)）進(jìn)行教學(xué)改革，將學(xué)生培養成適應社會(huì )需要的計算機應用技術(shù)型人才是一個(gè)必然趨勢。相對傳統專(zhuān)業(yè)，計算機專(zhuān)業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，其有主要的二個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）因計算機與生產(chǎn)、生活結合緊密，技術(shù)更新快，對社會(huì )影響大，故計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)容易與企業(yè)溝通，易于產(chǎn)教融合、校企合作。（2）計算機專(zhuān)業(yè)的老師在讀碩士、博士時(shí)，一般都進(jìn)行過(guò)項目訓練，具有較強的工程能力，故計算機專(zhuān)業(yè)易于培養與應用技術(shù)型高校相適應的“雙師型”教師�；谶@二個(gè)優(yōu)點(diǎn)，地方本科院校的計算機專(zhuān)業(yè)相對于傳統專(zhuān)業(yè)更容易向應用技術(shù)型轉型。為此，如何制定計算機專(zhuān)業(yè)人才培養計劃，如何為學(xué)生提高應用技術(shù)能力搭建真正的實(shí)踐平臺，是計算機專(zhuān)業(yè)向應用技術(shù)型轉型的一個(gè)關(guān)鍵。
2.培養模式面向應用技術(shù)型轉型的改革方案
調查以往計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因，主要原因不是因為學(xué)生數量多或素質(zhì)差，而是因為其掌握的知識結構不合理。這種不合理表現為：在地方本科院校制定的人才培養方案上，人才培養目標不明確清晰；在教學(xué)上，缺乏特色的知識講解和深度的實(shí)踐教學(xué)；在學(xué)生學(xué)習時(shí)，缺少相應的技術(shù)平臺進(jìn)行實(shí)踐鍛煉[2]。針對以上問(wèn)題，制定一個(gè)具有明確目標的應用型人才培養計劃，搭建學(xué)生應用技術(shù)的實(shí)踐平臺，“訂單實(shí)訓”形式的校企合作是一個(gè)很好的解決方案，在此過(guò)程中，加強學(xué)科競賽和增加基于項目實(shí)訓的實(shí)踐活動(dòng)等的教學(xué)模式，無(wú)疑是對這個(gè)解決方案的一個(gè)有益補充�；诖朔N方式的轉型改革方案，在宏觀(guān)上，解決了人才培養質(zhì)量的問(wèn)題，使其達到產(chǎn)業(yè)要求，緩解畢業(yè)生和企業(yè)之間互不適應的矛盾；微觀(guān)上，通過(guò)項目案例導學(xué)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，隱含地為企業(yè)培養了中高級技術(shù)人才，為相關(guān)教學(xué)提供了良好借鑒。2.1改革目標針對以上改革方案，制定了以下改革目標：1.構建計算機應用技術(shù)型人才培養模式以工業(yè)和信息化部人才交流中心組織的“藍橋計劃”為導向，結合計算機專(zhuān)業(yè)的人才培養定位，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力發(fā)展為重點(diǎn)，構建計算機應用技術(shù)型人才培養模式。2.以培養計算機應用技術(shù)型人才為目標，制定計算機應用技術(shù)型人才培養方案。3.深入開(kāi)展校企聯(lián)合，讓更多的企業(yè)與公司參與到大學(xué)教育中。4.搭建計算機應用實(shí)踐平臺，如讓學(xué)生參加企業(yè)技術(shù)競賽、或將學(xué)生作品到現實(shí)社會(huì )中推廣。
2.2改革內容
以“能力中心的課程開(kāi)發(fā)型[3]”教學(xué)模式為藍本，制定科學(xué)合理、具有內在邏輯的人才培養計劃，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的指導下，科學(xué)設計課程教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)方式、方法、評價(jià)體系和質(zhì)量標準等。由此，形成以社會(huì )需求為導向的，高度重視學(xué)生應用技術(shù)能力的應用型本科人才培養的教學(xué)模式。在此過(guò)程中，以“資格證書(shū)”推動(dòng)教學(xué)的深入和開(kāi)展，同時(shí)加深校企聯(lián)合，讓更多的企業(yè)與公司參與到大學(xué)教育中，逐步構建的有特色的、面向就業(yè)的計算機專(zhuān)業(yè)知識體系，如圖1所示。
2.3改革方法
1.設置“多方向、組合式”的核心課程體系設計[4]針對計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)、軟件工程專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行了認真的分析和廣泛的社會(huì )調查，確定專(zhuān)業(yè)方向的職業(yè)核心能力，圍繞職業(yè)核心課程設置課程體系，其具有以下2個(gè)特點(diǎn)：（1）“多方向”：在大二第一學(xué)期前對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課、語(yǔ)言課、公共技能課進(jìn)行提前培養，在大二第二學(xué)期以后按照專(zhuān)業(yè)方向設置課程，著(zhù)重培養的技能方向有：數據庫方向，軟件工程方向、嵌入式系統開(kāi)發(fā)，網(wǎng)站建設方向，多媒體技術(shù)方向等等，多方向為學(xué)生提供了寬泛的學(xué)習就業(yè)選擇范圍，并為學(xué)生搭建某些特定的職業(yè)模擬技能平臺，使學(xué)生能較好、盡快地適應企業(yè)崗位要求。在地方院校學(xué)院，可以重點(diǎn)培養的方向有：Java應用技術(shù)、多媒體應用、嵌入式應用、網(wǎng)絡(luò )工程，這些均可為學(xué)生的就業(yè)提供了良好平臺。（2）“組合式”：以特定技能做為一個(gè)目標，例如在18學(xué)時(shí)，32學(xué)時(shí)中進(jìn)行教學(xué)，將技能分解和實(shí)驗講授，便于學(xué)生接受，并留合理的項目作業(yè)，靈活組合各個(gè)技能小作業(yè)使學(xué)生完成若干個(gè)綜合的大項目，鍛煉學(xué)生的綜合動(dòng)手能力，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生既掌握了一定的寬度知識、又具備了某項的專(zhuān)項技能，通過(guò)課程內容的改革，將分散獨立的課程形成若干個(gè)特定方向的課程群進(jìn)行建設，方便了學(xué)生的學(xué)習和教學(xué)團隊的建設。2.形成校企合作教學(xué)的教學(xué)模式，同時(shí)提高青年教師的工程實(shí)踐能力把課程教學(xué)計劃分為3部分，第1部分是基礎課；第2部分是專(zhuān)業(yè)方向限定選修課程，這一部分課程有明顯的專(zhuān)業(yè)特色，為各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設，緊緊圍繞該專(zhuān)業(yè)方向的培養目標，為第3階段的崗位課程和項目課程打基礎；第3部分是崗位課，亦稱(chēng)企業(yè)合作課程，是在專(zhuān)業(yè)課程的基礎上，開(kāi)設校企合作企業(yè)的置換課程。由企業(yè)或公司人員負責課程體系教學(xué)計劃的制定和實(shí)施，進(jìn)行技術(shù)課程強化以及軟件項目開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)訓。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的窗口作用，地方院�？梢耘c很多企業(yè)進(jìn)行廣泛的交流，提高青年教師的工程實(shí)踐能力，對“雙師型”教師的培養起到了積極作用。3.以專(zhuān)業(yè)認證提高學(xué)生的就業(yè)競爭力實(shí)行“雙證”結合的培養模式，把輔導和訓練學(xué)生考取“職業(yè)資格證”列入培養計劃。目前，職業(yè)教育與學(xué)歷教育日益結合緊密，特別是計算機行業(yè)的相關(guān)認證。在本科學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)的同時(shí)，鼓勵他們積極備考網(wǎng)絡(luò )工程師、嵌入式工程式師、軟件工程師等資格(水平)考試。對于個(gè)別學(xué)科，如果學(xué)生獲得了與本門(mén)課程相關(guān)的國家承認的證書(shū)，可以免試這門(mén)課程。這樣不但激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，而且學(xué)生拿到證書(shū)后，提高了他們的就業(yè)競爭力。
3結束語(yǔ)
文章對地方院校轉型中計算機應用技術(shù)型人才的養教學(xué)模式進(jìn)行有益的探索，在探索過(guò)程中，研究與設計了轉型改革方案，并提出了改革目標、改革內容和具體做法。在執行過(guò)程中，逐步形成了計算機專(zhuān)業(yè)特色的“訂單實(shí)訓”，與企業(yè)進(jìn)行對接，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力和能獨立解決問(wèn)題的能力，亦提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，為相關(guān)教學(xué)改革提供了借鑒。
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