本科計算機畢業(yè)論文

　　隨著(zhù)畢業(yè)日子的到來(lái)，畢業(yè)設計也接近了尾聲。下面是小編整理的本科計算機畢業(yè)論文，大家可以參考一下。

　　本科計算機畢業(yè)論文篇1

　　【摘要】

　　論文關(guān)鍵詞：我們常常站在老師的角度，抱怨學(xué)生不好好學(xué)，文化基礎不好，而學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )會(huì )怎么說(shuō)呢？說(shuō)教育這么多年就沒(méi)有變化？看看商品市場(chǎng)發(fā)生的變化有多大，看看企業(yè)競爭有多么激烈，而你們學(xué)校卻四平八穩的，老師夾一本書(shū)，在課堂上想講什么就講什么，想講多久就講多久，然后離開(kāi)學(xué)校，還埋怨學(xué)生不聽(tīng)！學(xué)生為什么對游戲那么感興趣？對網(wǎng)絡(luò )上的東西那么感興趣？我們需要反思，反思什么？我們的教學(xué)內容，教學(xué)方式對學(xué)生的引導必須得有一個(gè)全新的理念�！蔽覀兣�力在課程改革上做了一些嘗試后認為教學(xué)內容就是典型企業(yè)工作任務(wù)的制作流程，把更多的時(shí)間用在讓學(xué)生去根據客戶(hù)要求調研，分析、決策，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終把一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的作品交上來(lái)

　　全國知名職教專(zhuān)家、山西金融職業(yè)學(xué)院院長(cháng)杜明漢來(lái)我校做報告，有一段話(huà)深深振憾了我，他是這樣說(shuō)的：“我們常常站在老師的角度，抱怨學(xué)生不好好學(xué)，文化基礎不好，而學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )會(huì )怎么說(shuō)呢？說(shuō)教育這么多年就沒(méi)有變化？看看商品市場(chǎng)發(fā)生的變化有多大，看看企業(yè)競爭有多么激烈，而你們學(xué)校卻四平八穩的，老師夾一本書(shū)，在課堂上想講什么就講什么，想講多久就講多久，然后離開(kāi)學(xué)校，還埋怨學(xué)生不聽(tīng)！學(xué)生為什么對游戲那么感興趣？對網(wǎng)絡(luò )上的東西那么感興趣？我們需要反思，反思什么？之后，我們努力在課程改革上做了一些嘗試，對計算機平面設計軟件操作課程實(shí)踐項目教學(xué)有了新的想法和做法，不能為了教軟件而教軟件，而要把軟件靈活運用到實(shí)際工作任務(wù)中來(lái)，那么如何靈活運用成了我們探索的方向�，F在我就從三方面說(shuō)明一下我在實(shí)踐過(guò)程中的淺薄認識。

　　一、單科教學(xué)，不便于融會(huì )貫通，不利于綜合設計能力培養。

　　首先，我校計算機平面設計專(zhuān)業(yè)軟件操作課程主要有PhotoShop、CorelDRAW、IlluStrator、方正飛騰、方正書(shū)版、3DSMAX、AUTOCAD等，以前我們采用的都是類(lèi)似《PhotoShop平面設計教程》類(lèi)的單科教程，每節課的任務(wù)就是圍繞這一門(mén)軟件的某些工具（命令）進(jìn)行案例教學(xué)，一個(gè)案例做完后不知道這個(gè)工具（命令）將來(lái)在工作實(shí)踐中哪個(gè)地方會(huì )常用，做好的案例也不知往哪兒用，時(shí)間長(cháng)了學(xué)習積極性被打消了，這個(gè)工具（命令）的用法也會(huì )因為印象不深刻，記憶不牢固而忘掉。也就是說(shuō)學(xué)只是為了學(xué)，而不是為了用。

　　其次，每門(mén)軟件都有它的特色，比如PhotoShop在圖像處理方面有很強功能，這是其他軟件所不能及的，在繪制平面矢量圖時(shí)CorelDRAW和IlluStrator無(wú)疑又是最方便的、方正軟件在報刊雜志排版方面又簡(jiǎn)單又快捷，3DSMAX在做三維立體構圖時(shí)功能又是無(wú)可比擬的、AUTOCAD在制圖方面又是強手。平時(shí)我們每個(gè)老師只熟悉其中一門(mén)課進(jìn)行教學(xué)，遇到一個(gè)實(shí)際任務(wù)，往往僅憑一個(gè)軟件很難快速完成，學(xué)生在綜合分析和設計能力方面缺乏鍛煉，很難適應工作中的綜合設計要求。經(jīng)過(guò)企業(yè)專(zhuān)家的.訪(fǎng)談和論證，老板想要的畢業(yè)生不是只會(huì )某個(gè)軟件的操作員，而是有較強的學(xué)習和分析能力，應變和創(chuàng )造能力的設計師，這就是說(shuō)我們以前的實(shí)踐教學(xué)內容遠遠不適應現在的社會(huì )發(fā)展和需求，我們必須對教學(xué)內容大膽改革，使我們的教學(xué)任務(wù)變成企業(yè)的工作任務(wù)，教學(xué)內容就是企業(yè)的業(yè)務(wù)內容，讓學(xué)生在實(shí)踐中做，再做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的應變能力和創(chuàng )造能力。

　　二、多個(gè)學(xué)科橫切，重組教學(xué)內容，教材就是典型工作任務(wù)的制作流程。

　　經(jīng)過(guò)到企業(yè)的多次實(shí)踐，和企業(yè)專(zhuān)家多次交流溝通后，我們專(zhuān)業(yè)的老師有一個(gè)共同認識，我們的實(shí)踐教學(xué)內容就應該是企業(yè)典型工作任務(wù)的制作流程，從接到客戶(hù)的一個(gè)要求開(kāi)始，到分析、決策，設計多種方案，確定方案后，打印印刷、裁切出成品、客戶(hù)提貨等，整個(gè)工作流程都應該是學(xué)生必備的能力素質(zhì)。那么我們的課程內容如何體現呢？教材又該怎么編寫(xiě)呢？我初步認為我們不按軟件來(lái)分課程，按企業(yè)典型工作任務(wù)來(lái)分課程，至少分四門(mén)課程《數碼圖像后期處理》、《網(wǎng)站美工》、《印刷前期排版設計》、《平面廣告設計》。比如《數碼圖像后期處理》一書(shū)則主要是PhotoShop軟件調圖修圖功能的應用，項目一：婚紗影樓的數碼照制作（5寸照、7寸照、寫(xiě)真照等），項目二是證件照制作，（1寸照，2寸照、駕照、身份證照、護照等）項目三：婚紗照制作（婚紗相冊，大幅婚紗照，電子相冊等），這塊可能用到電子相冊制作軟件或視頻處理軟件的操作教程�！毒W(wǎng)站美工》主要針對網(wǎng)站設計前期的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設計，主要是用PhotoShop軟件對圖像素材的調色、再加工，網(wǎng)頁(yè)插畫(huà)設計等知識點(diǎn)。

　　再如：《印刷前期排版設計》、《平面廣告設計》兩本書(shū)以CorelDRAW軟件或IlluStrator軟件操作為主，針對不同的任務(wù)用到什么軟件，教什么軟件，比如每幅作品中都有數碼照片的調色和圖像再加工，那就講PhotoShop的調色技巧，書(shū)籍裝幀項目中書(shū)內頁(yè)排版就講方正飛騰軟件，封皮就用CorelDRAW或IlluStrator軟件，這兩本書(shū)我們主要提取了九個(gè)典型工作任務(wù)：彩頁(yè)印刷設計、書(shū)籍裝幀設計、報紙排版設計、異形不干膠印刷設計、包裝設計、平面廣告設計、板面設計、字體設計、卡片設計。這樣，我們把教材就變成了企業(yè)中常用的工作任務(wù)，我們的一個(gè)項目任務(wù)涉及到多個(gè)軟件的操作技巧，用到哪科就講哪科，教會(huì )學(xué)生把所有學(xué)科融會(huì )貫通起來(lái)，靈活把握知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。而且每一個(gè)項目涉及到不同的輸出工具和制作流程，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)項目就能實(shí)實(shí)在在地掌握這個(gè)項目從始至終的工作流程和技巧，到企業(yè)中就能很會(huì )適應工作環(huán)境。

　　三、投身企業(yè)實(shí)踐，積極探索，勇于創(chuàng )新，以適應教師崗位更高的要求。

　　課程內容改革后影響到教學(xué)模式的改革，以前的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式早已經(jīng)滿(mǎn)足不了現在的學(xué)生，杜明漢院長(cháng)強調：“現在，在知識的海洋里，到處都是知識，學(xué)生可以從不同的渠道接受知識，學(xué)生每天看到的，聽(tīng)到的，接觸事物的時(shí)間，速度比我們老師接觸的又早又快，老師不再是掌握知識最多的，也不是最權威的，那么我們靠什么來(lái)吸引學(xué)生呢？”我想我們以前把教軟件操作當作教學(xué)重點(diǎn)是個(gè)誤區，我們應該利用最多5%的時(shí)間教會(huì )學(xué)生學(xué)習軟件里的命令和工具有哪些？怎么用？把95%的時(shí)間用在讓學(xué)生去根據客戶(hù)要求調研，分析、決策，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終把一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的作品交上來(lái)。

　　至于調研可以直接去市場(chǎng)調研，也可以到網(wǎng)絡(luò )上調研，也可以同學(xué)們互換角色模擬調研，必須讓學(xué)生到實(shí)踐中尋求他想要的答案，在調研過(guò)程中培養了學(xué)生與人溝通能力，對新任務(wù)的分析決策能力，在設計過(guò)程中如果遇到技術(shù)上的問(wèn)題，便是老師指導加引導的時(shí)候，可以對知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)和輔導，從而讓學(xué)生在解決自己?jiǎn)?wèn)題的同時(shí)加深對知識點(diǎn)的理解和靈活運用能力。從而達到培養學(xué)生應變能力和創(chuàng )新能力的要求。作品上交后，還要進(jìn)行多元化評價(jià)，使同學(xué)們每一次創(chuàng )作后都能在交流中提升自己，取長(cháng)補短。

　　這對我們教師的素質(zhì)就提出了更高的要求，教師只掌握一門(mén)設計軟件是遠遠不夠的，這就需要教師必須不斷地學(xué)習和提高，從一門(mén)軟件的精通到多門(mén)軟件的精通，從參與企業(yè)實(shí)踐，到能獨當一面進(jìn)行創(chuàng )造性的設計，都需要教師靜靜地潛下身來(lái)，謙虛認真地向企業(yè)專(zhuān)家學(xué)習，和學(xué)生共同學(xué)習，這樣才能把控課堂上的每一個(gè)節奏，才能做好學(xué)生的指導者和幫助者，才能把每個(gè)技能點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。

　　總之，計算機平面設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容改革才剛開(kāi)始，我會(huì )在實(shí)踐中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，和學(xué)生一起去創(chuàng )造新知識，新技能，做好學(xué)生的幫助者，指導者。

　　本科計算機畢業(yè)論文篇2

　　論文摘要：學(xué)生是我們課堂的演員，教師則是我們課堂的導演。必要的教學(xué)條件是我們成功課堂的保證。

　　關(guān)鍵字：計算機教學(xué) 任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法 計算機實(shí)踐課

　　計算機課程是一門(mén)實(shí)踐性極強的學(xué)科，它比任何一門(mén)學(xué)科的知識都要更新得快。因此教學(xué)應以上機為主，機房上課要求我們的教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學(xué)的組織者；學(xué)生活動(dòng)的參與者；學(xué)生學(xué)習的向導或顧問(wèn)。學(xué)生是我們課堂的演員，教師則是我們課堂的導演。必要的教學(xué)條件是我們成功課堂的保證�，F結合我多年的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)供大家參考。

　　一、功能齊全的機房是一節課成功的前提

　　功能齊全是指常用軟件均具備，而且具備了完成教學(xué)任務(wù)所需的全部功能。沒(méi)有一個(gè)功能相對完整的計算機軟硬件設施的機房，會(huì )對我們計算機教學(xué)起到極大的限制作用。例如：我們給學(xué)生講《excel2003》的函數時(shí)，有相當一部分中專(zhuān)學(xué)生對英文單詞寫(xiě)的數學(xué)函數不認識，哪我們怎么辦呢？一個(gè)一個(gè)的講呢還是讓她們自己去解決？當然，不是都講，提前安裝《金山快譯》，萬(wàn)事大吉。這只是一個(gè)小例子罷了，我們應該考慮的凡是教學(xué)需要的，都要有提前的預見(jiàn)性。

　　二、教師充分的備課是一節課成功的基礎

　　新課程強調，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過(guò)程。在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發(fā)展。所以，備課的第一要務(wù)是安排學(xué)習活動(dòng)。 作為計算機實(shí)踐課，那就更需要我們教師提前給學(xué)生安排好上課內容，并有預見(jiàn)性的作出任務(wù)的難易程度預測。所以我們備課時(shí)，就得把每一節課內容任務(wù)化，細節化，活動(dòng)化，既來(lái)源于教材又高于教材，讓學(xué)生清楚任務(wù)，帶著(zhù)問(wèn)題去思考，去解決任務(wù)。 例如，我給學(xué)生講解《網(wǎng)頁(yè)模板》時(shí)，網(wǎng)頁(yè)原有站點(diǎn)和網(wǎng)頁(yè)素材已經(jīng)給出，我列出了下列任務(wù)：

　　1、什么是網(wǎng)頁(yè)模板，有何功能？

　　2、如何制作網(wǎng)頁(yè)模板，注意什么問(wèn)題？

　　3、如何應用網(wǎng)頁(yè)模板？

　　4、互聯(lián)網(wǎng)上有哪些網(wǎng)頁(yè)模板，怎么使用？

　　四大任務(wù)讓學(xué)生既要看懂教材又要切實(shí)從機器上實(shí)現，難度也依次拉開(kāi)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。

　　三、適當的教學(xué)方法是一節課成功的法寶

　　用建構主義學(xué)習理論來(lái)指導計算機教學(xué)，就會(huì )發(fā)現“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法很適合。所謂任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內容設計成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內容，達到教學(xué)目標。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，教師加以引導的一種教學(xué)方法。采用任務(wù)驅動(dòng)模式教學(xué)，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并且“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習計算機知識和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

　　四、良好的課堂秩序是一節課成功的保證

　　師生在課堂教學(xué)中，按規則要求規范自己的言行，也是提高課堂效率的一個(gè)重要方面。學(xué)生有學(xué)生守則，我們教師也要有自己的實(shí)踐課堂規則。上課鈴響后，教師精神抖擻，面帶微笑走進(jìn)機房，聲音要足夠的洪響“上課”，班長(cháng)喊“起立”，如此同時(shí)學(xué)生們齊喊“老師好”，教師還禮“同學(xué)們好，請坐下”。不能省，因為禮貌有時(shí)也是相互制約的，良好的制約能夠形成良性循環(huán)，讓學(xué)生知恩圖報，便于師生實(shí)踐課的良好溝通。課堂上如發(fā)現學(xué)生不遵守紀律，教師可采取目光示意，語(yǔ)言警告等形式，巧妙地處理突發(fā)事件，不得叫學(xué)生停課或外出，更不能體罰和變相體罰學(xué)生。教學(xué)語(yǔ)言應有一定的威懾力，讓學(xué)生感受父親般的震撼。鐵的紀律柔的氛圍，讓學(xué)生知道老師確實(shí)為他們好，讓學(xué)生自感羞愧。

　　五、學(xué)生積極的參與是一節課成功的關(guān)鍵

　　教師的激情是上好課的靈魂，建筑施工論文有激情的教師才能令課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力。課堂上師生雙方的情緒會(huì )相互影響和相互感染，要想讓學(xué)生的情緒積極與興奮，首先教師上課要有激情，要善于調動(dòng)學(xué)生的情緒，教師的態(tài)度要真誠，表?yè)P與鼓勵學(xué)生要發(fā)自?xún)刃牡那楦辛髀�。學(xué)生也會(huì )因此而受到感染，情緒高漲、激情勃發(fā)、行動(dòng)迅速。相反，如果教師表情嚴肅、語(yǔ)調平淡，試問(wèn)，面對這樣的情況，學(xué)生又怎能放得開(kāi)、輕松而又自如地投入課堂學(xué)習呢？所以計算機實(shí)踐課必需相對要求學(xué)生活動(dòng)自由，討論自由，為了共同的問(wèn)題或任務(wù)，一切活動(dòng)自由皆在老師的控制中，讓學(xué)生有的.放矢的放開(kāi)。

　　六、賞識的教學(xué)評價(jià)是一節課成功的升華

　　課堂教學(xué)最重要的是培養學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新素質(zhì)，這才是學(xué)生發(fā)展、也是教學(xué)發(fā)展的最根本的目標。我們應該關(guān)注學(xué)生需要什么，關(guān)注每一個(gè)孩子自主發(fā)展的情況！所以，我們應該用賞識的眼光去對待每一位學(xué)生。不求統一模式，也不求同一水平。如果，這節課我成功幫助了一個(gè)學(xué)困生樹(shù)立信心，大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解；如果，這節課我交給了學(xué)生一種行之有效的學(xué)習方法，教會(huì )他們如何運用所學(xué)知識解決一些實(shí)際的問(wèn)題；如果，這節課我讓孩子們能夠體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到了探索的刺激與收獲的滿(mǎn)足，體會(huì )到了成功的喜悅；那么，這就是一節有價(jià)值的課！同時(shí)也就是一節成功的課！

　　綜上所述，我認為上好一節計算機實(shí)踐課，不僅需要教師的精心準備，而且還需要一定的條件。當條件成熟后，一節課自然成功。在實(shí)際教學(xué)中，可能還存在各種各樣的問(wèn)題，在此，僅供參考，如有不妥之處，敬請斧正。

　　參考文獻：

　　1、《高效課堂教學(xué)的探究方向及其策略》，南通西藏民族中學(xué)

　　2、《計算機文化基礎上機指導》，李秀 姚瑞霞等 清華大學(xué)出版社

　　3、《任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法與項目教學(xué)法之比較》，徐肇杰 教育與職業(yè)·理論版

　　4、《計算機實(shí)踐課中培養創(chuàng )新能力的探索與實(shí)踐》 龔 成

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