小學(xué)生數學(xué)計算能力的研究開(kāi)題報告
小學(xué)生數學(xué)計算能力的研究開(kāi)題報告
我校以《小學(xué)生數學(xué)計算能力的研究》為課題，課題批準編號：ASKY—16。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：
一、本課題選題依據
理論依據：《數學(xué)課標》中規定：“要使學(xué)生具有進(jìn)行整數、小數、分數的四則運算的能力�！痹诮虒W(xué)要求也強調“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數、小數、分數的四則運算，對于一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做至計算方法的合理靈活�！�
實(shí)踐依據：根據平時(shí)作業(yè)、單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現我校學(xué)生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學(xué)習質(zhì)量有較大的參差。因此，數學(xué)組的教師通過(guò)討論，決定開(kāi)展提高小學(xué)生計算能力的研究，目的是為了提高學(xué)生對計算的興趣，能靈活運用各種運算定律，快速、準確地完成各種有關(guān)的計算。在基礎教育階段如果沒(méi)有了扎實(shí)的計算能力，不僅會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習，更嚴重的將會(huì )阻礙學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、和創(chuàng )造性。因此，提高小學(xué)生數學(xué)計算能力就成了小學(xué)數學(xué)的重要問(wèn)題�；诖�，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的意義
對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段形成一定的計算能力，這是終身受益的事情，而且，學(xué)習數與計算的過(guò)程是培養和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能
力的過(guò)程。系統觀(guān)察小學(xué)數學(xué)教學(xué)，計算教學(xué)占有非常大的比重，單看每?jì)缘慕滩哪夸浘湍馨l(fā)現；并且在學(xué)生練習冊中，計算的比重也是顯而易見(jiàn)的，單是一張數學(xué)試卷，從簡(jiǎn)單的分值來(lái)看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括填空、判斷、選擇、解決問(wèn)題、綜合運用中的計算。對此我們想通過(guò)此課題的實(shí)踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿(mǎn)活力與生機，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題，從而達到計算水平的大力提高。
三、國內外研究現狀
根據我國《數學(xué)課程標準》要求，應該培養學(xué)生的思維能力運算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng )新意識。其中，培養學(xué)生的運算能力是異常重要的，不同年齡不同學(xué)校都對這方面進(jìn)行了加強和滲透。如：簡(jiǎn)單速算、口算、估算等。但在教學(xué)過(guò)程中，這些內容容易被教師忽視，教師和學(xué)生的著(zhù)重點(diǎn)都在“重、難點(diǎn)”的基礎知識上，而忽視了計算能力的提高，這反映了總體要求和具體實(shí)施上的矛盾。
縱觀(guān)世界各國，在對學(xué)生計算能力的培養上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算的估算能力的培養；美國忽略了學(xué)生在計算能力的培養，是目前教學(xué)上的缺陷。
本課題將充分利用國內外已有的計算教學(xué)的經(jīng)驗與理論，我們將在國內外已有的調查，研究，分析結果的基礎上充分結合當前我校學(xué)
生計算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開(kāi)展討論，力求建構符合我校教育實(shí)際情況的計算教學(xué)方法，教學(xué)策略。
五、研究的內容和目的
研究的內容：
1、分析造成學(xué)生數學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的原因。
2、課堂上尋找能夠，提高學(xué)生數學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和計算訓練方法等策略。
3、培養學(xué)生良好計算習慣養成的研究
4、加強口算速算和估算教學(xué)的研究。
目的：
通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負擔的同時(shí)，培養學(xué)生良好的計算習慣，努力提高學(xué)生的計算能力，從而提高學(xué)生的數學(xué)素養。
六、課題研究方法：
1、文獻研究法。收集材料，掌握理論，研究現象。在科學(xué)理論的指導下深入研究提高小學(xué)生計算能力策略，并在實(shí)踐中不斷研究新問(wèn)題，總結新經(jīng)驗。
2、問(wèn)卷調查法。通過(guò)平時(shí)觀(guān)察和問(wèn)卷調查相結合的方式，了解學(xué)生在計算課堂中態(tài)度與思維方面的實(shí)際情況，了解學(xué)生計算正確率的狀況，分析原因，研究策略。
3、前后對比法。研究過(guò)程中對實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行測驗，從中發(fā)現這個(gè)班的計算水平，研究結束時(shí)再次對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行測驗，在對比中得出最有效的方法和措施，在數學(xué)組推廣。
4、經(jīng)驗總結法。實(shí)驗教師圍繞研究課題，結合研究實(shí)踐，積極進(jìn)行經(jīng)驗總結，及時(shí)將教學(xué)實(shí)踐上升為經(jīng)驗理論，并初步形成具有一定實(shí)用價(jià)值的經(jīng)驗體系。
六、課題研究過(guò)程：
本課題研究的時(shí)間為201*年11月—201*年7月，其過(guò)程如下：
1、準備階段：（201*年11月——2014年4月）
加強理論學(xué)習，開(kāi)展調查研究，進(jìn)行初步探索，制定實(shí)施方案。主要圍繞新課程理念和數學(xué)計算教學(xué)的理論，組織開(kāi)展學(xué)習，豐富實(shí)驗教師的知識貯備；實(shí)驗教師掌握課題研究的方法和流程。調查學(xué)生計算能力的現狀，分析原因，研究對策，制定課題實(shí)施方案，為開(kāi)展研究作好準備。
2、實(shí)施階段：（2014年5月——201*年6月）實(shí)施研究方案。
�。�1）教師充分了解學(xué)生的現有基礎，針對學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計劃并備好每一課。在數學(xué)課堂中要扎實(shí)地落實(shí)好計算的訓練。
�。�2）教師密切觀(guān)察學(xué)生的表現，分層次進(jìn)行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對低的學(xué)生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿(mǎn)信心。
�。�3）尋找能夠提高學(xué)生數學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓練方法等策略。
�。�4）課題開(kāi)題，完善方案，進(jìn)行調查研究，分析原因，找出解決方案，將方案與全校數學(xué)教師交流，尋求驗證，并根據反饋信息，及時(shí)調整研究方法，并將較為成熟的方法在全校推廣。
3、結題階段：（201*年7月）
對研究對象進(jìn)行計算能力檢測，進(jìn)行前后對比分析,制定今后的發(fā)展方向。整理課題研究的過(guò)程性材料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結，撰寫(xiě)研究報告，實(shí)驗教師撰寫(xiě)研究論文，全面展示研究成果，準備驗收。
七、課題組成員：
主研人：丁軍艷
組 員：郭瑞濤 劉玉玉 陳小元 曹茸 韓蕊
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