大學(xué)高校德育開(kāi)題報告

　　開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著(zhù)現代科學(xué)研究活動(dòng)計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。大學(xué)高校德育開(kāi)題報告，我們來(lái)看看下文。

　　篇一：大學(xué)高校德育開(kāi)題報告

　　一、課題提出的背景

　　當前，新一輪的基礎教育課程改革正在全國范圍內逐步推開(kāi)，與以往歷次課程改革相比，通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生根本轉變，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識并獲得終身發(fā)展創(chuàng )造條件，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。然而，在當前學(xué)校體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師們積極參與新課程的教學(xué)，努力倡導全面、和諧發(fā)展的教育，改革學(xué)習方式，促進(jìn)教學(xué)的民主化，取得了巨大的成就。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現了“新傾向”和“新問(wèn)題”。在各種規格的評優(yōu)、公開(kāi)示范課中，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現了重現象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)的現象,體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是 “神似”，我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展。初中階段的體育課堂教學(xué)中，更應該關(guān)注學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，可持續發(fā)展，注重學(xué)生終身體育意識的培養。學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的主要標準。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當前發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知識、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者(三維目標)的協(xié)調發(fā)展，從而對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展產(chǎn)生影響。讓學(xué)生主動(dòng)地參加體育鍛煉。表現出來(lái)的效果是一生的長(cháng)期效益而非一節體育課的快樂(lè )。

　　所要解決的主要問(wèn)題 ：

　　1)通過(guò)對課堂教學(xué)的大量觀(guān)察和分析，尋找造成無(wú)效或低效教學(xué)行為的根源，探求有效教學(xué)的理念和實(shí)施辦法;對教師課堂行為進(jìn)行合理分解，分析對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習方法的指導與訓練的高成效教師行為有哪些特征，在實(shí)踐層面落實(shí)學(xué)生主體地位有效教學(xué)的策略。

　　2)通過(guò)重視學(xué)法指導提高教學(xué)有效性的探究，并根據有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓，推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài)，促進(jìn)教師形成反思意識，實(shí)現教師教學(xué)方式的轉變。

　　二、課題的界定

　　“有效”主要指通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標準�！敖虒W(xué)策略”就是指教師為實(shí)現教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。針對教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，在科學(xué)地教育理念支配下，形成能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的有效教學(xué)策略。課堂教學(xué)是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為。在教學(xué)中應采用有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的教學(xué)策略，以保證學(xué)生有效學(xué)習與鍛煉。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展得主要途徑，也是本課題研究的主要對象。

　　三、理論依據和本課題在國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析

　　(一)、理論依據：

　　1)建構主義學(xué)習理論

　　2)多元智能理論

　　3)動(dòng)機理論

　　4)認知結構理論

　　(二)、國內外同一研究領(lǐng)城的現狀與趨勢分析

　　1)國內：從20世紀90年代下半葉起，隨著(zhù)國內改革發(fā)展的需要，我國課程與教學(xué)理論界引入了建構主義心理學(xué)和后現代主義課程論，提煉出了有效教學(xué)的新的標準，如“師生共同參與創(chuàng )造性活動(dòng)”、“師生平等式的對話(huà)”、“學(xué)習背景化，把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以此創(chuàng )造學(xué)習的意義” 等。 隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，許多學(xué)校已經(jīng)意識到學(xué)習方法的重要性，對學(xué)法指導開(kāi)展了課題實(shí)驗，并取得了成果。如瀏陽(yáng)市官橋中學(xué)開(kāi)展的《學(xué)法指導課題實(shí)驗》，把“通過(guò)研究，尋找學(xué)生學(xué)習的規律，教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習方法，發(fā)展學(xué)習能力，提高學(xué)習效益和質(zhì)量”作為研究的基本任務(wù);鞍山市龍潭中學(xué)把“教師在傳授知識的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，并獲得在具體的學(xué)習環(huán)境中運用恰當的學(xué)習方法進(jìn)行有效的學(xué)習”作為研究的基本任務(wù)等。

　　2)國外：20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的'哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)的理論基礎，以及如何用觀(guān)察、實(shí)驗等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，如程序教學(xué)、課堂觀(guān)察系統、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標體系以及教學(xué)行為——結果變量等。在這一背景下提出了“有效教學(xué)”。西方比較有影響的教學(xué)理論與模式，如杜威以?xún)和癁橹行�、以�?jīng)驗的重組為教學(xué)本質(zhì)、以活動(dòng)和練習為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀(guān)，布魯納的結構主義教學(xué)，巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標分類(lèi)等，從中我們可以發(fā)現對教學(xué)有效性的探尋。赫斯特等人對有效教學(xué)又進(jìn)行了深入地研究。 他認為有效的教學(xué)應該保證學(xué)生有興趣，能自我激發(fā)動(dòng)機，有自主權。同時(shí)，許多專(zhuān)家、學(xué)者對學(xué)生加強學(xué)習方法的指導也展開(kāi)了研究，如教育家贊可夫在他的“新教學(xué)體系”中把“使學(xué)生理解學(xué)習過(guò)程”做為五大教學(xué)原則之一;1976年 J·Flavell在其《認知發(fā)展》提出了“元認知”理論，強調認知個(gè)體對自身認知活動(dòng)的自我意識和自我調節在學(xué)習中的重要作用;克拉夫基提出了“范例教學(xué)”，強調為遷移而教等

　　3)本課題與之聯(lián)系及區別，預計有那些突破

　　聯(lián)系：本課題所說(shuō)的教師要“加強學(xué)法指導”與“教學(xué)有效性”與上述研究比照，它們之間在內在精神、本質(zhì)涵義上有很多相通之處，都可以把它們看作是一種轉變教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)研究。

　　區別：從研究的范圍上看，本課題著(zhù)重從我區學(xué)校實(shí)際出發(fā)，探討有效教學(xué)問(wèn)題，具有校本特色。從研究?jì)热萆峡�，本課題側重于“教”的行為，著(zhù)重探討的是在新的課程理念下教師的“教學(xué)行為”，怎樣才能更好地為學(xué)生的“學(xué)習行為”服務(wù)(即“教法”要為“學(xué)法”服務(wù))，從而實(shí)現教學(xué)有效性。在研究的類(lèi)別上，本課題應用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導實(shí)施行動(dòng)研究，在行動(dòng)中印證、豐富理論。合理分解教師行為、探尋教師進(jìn)行學(xué)法指導有效性的途徑。

　　四、基本理念

　　有效性”主要指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的關(guān)鍵指標。它包括如下三重意蘊：一是“有效果”;指對教學(xué)活動(dòng)結果與預期教學(xué)目標的吻合程度的評價(jià);二是“有效率”，即單位時(shí)間內教學(xué)效果大;三是“有效益，”指三維目標有效達成。這里的有效性，不僅指向學(xué)生的學(xué)習結果，而且還應體現能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，體現師生個(gè)體生命的價(jià)值，以生命成長(cháng)和發(fā)展為終極目標。

　　支撐性理論：

　　1)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)理論;

　　2)《國家課程標準》(征求意見(jiàn)稿)和《基礎教育課程改革綱要》

　　3)現代教育理論：建構主義學(xué)習理論、國內外關(guān)于有效教學(xué)的理論：如施方良、崔允漷主編的《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理，策略與研究》、鮑里奇的《有效教學(xué)方法》等

　　五、理論假設與研究目標

　　如果探索出“提升體育課堂教學(xué)有效性”的方法、策略、途徑，不但能夠促進(jìn)教師的成長(cháng)和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生終身體育的意識。

　　1)通過(guò)調查研究，對當前課堂教學(xué)的無(wú)效、低效行為表現進(jìn)行梳理，找出導致課堂教學(xué)低效、無(wú)效的致命因子，提出提升體育課堂教學(xué)有效性的策略和方法。

　　2)通過(guò)課題研究，推進(jìn)教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過(guò)深入學(xué)習《課程標準》及有關(guān)有效教學(xué)理論，能夠對教學(xué)內容、教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。

　　3)通過(guò)課題研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習的主人。課堂上將會(huì )擁有充分的從事學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，主動(dòng)地構建知識，形成技能。

　　六、研究方法設計

　　本研究主要采用文獻研究法、行動(dòng)研究法、觀(guān)察法、個(gè)案研究等方法。

　　文獻法：教師通過(guò)搜集、查閱資料、文獻，一方面學(xué)習先進(jìn)的理論及經(jīng)驗，提高教師自身的理論素養，用先進(jìn)的理論和經(jīng)驗指導課堂教學(xué);另一方面，通過(guò)對文獻的加工、比較、概括提取出適合自己課堂教學(xué)的策略和方法。

　　行動(dòng)法：在實(shí)驗的過(guò)程中，我們將圍繞專(zhuān)題，開(kāi)展集體備課、一課多上、案例分析、課題沙龍等活動(dòng)。集體備課采�。簜�(gè)人構思(形成初案)——交流討論(達成共識)——個(gè)人加工(形成學(xué)案)——課堂實(shí)踐——交流反思。

　　七、研究?jì)热?/strong>

　　1)教學(xué)的目標不明確，各環(huán)節的處理目的性不強。教學(xué)的隨意性比較大

　　2)重視結果忽視教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)各環(huán)節的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，學(xué)生主體參與不夠。影響了學(xué)生知識的構建和能力的提高。

　　3)教學(xué)方法盲目崇尚標新立異，課堂教學(xué)中盲目無(wú)效活動(dòng)占據了課堂太多的時(shí)間。如教師為創(chuàng )設一個(gè)情境占據課堂許多時(shí)間，而情境本身又沒(méi)能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習什么情況下使用。不能簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生也合作。

　　4)對教學(xué)過(guò)程中如何體現差異，缺乏研究，缺少有效的方法。

　　5)課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒(méi)能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織，影響了課堂教學(xué)效果。

　　6)教師備課不充分，對課堂上可能出現的問(wèn)題及如何解決考慮不全面。

　　7)教師控制課堂能力差，當出現“生成性問(wèn)題”時(shí)處理不當。

　　八、研究過(guò)程設計

　　1)準備階段(2007.9――2007.12)組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習，制訂課題方案。

　　2)研究階段(2008.1――2008.12)根據課題設計方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作，邊實(shí)施邊小結，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。

　　3)總結驗收(2009.1――3月份)整理各類(lèi)資料,完成實(shí)驗結題報告,迎接上級有關(guān)部門(mén)的驗收.

　　篇二：大學(xué)高校德育開(kāi)題報告

　　轉眼之間，在大學(xué)的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了大半年了，回過(guò)頭想想，感觸很多！當時(shí)我們在高中那么辛苦，就是為了今天的大學(xué)，為了心中的那個(gè)夢(mèng)想，但是當我們真正的進(jìn)入了大學(xué)，才發(fā)現，大學(xué)的生活與我們想象中的相差太多，并不是人們所說(shuō)的天堂。當時(shí)的“天堂”是我們在疲憊之極強撐著(zhù)看書(shū)的動(dòng)力，是我們對自己“起早摸黑”的一絲安慰！

　　但是今天的我們這是怎么了？上了大學(xué)就等于將來(lái)有保障了嗎？以前我只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)生的生活安逸，上了大學(xué)才真正體會(huì )到，也才明白為什么那么多的大學(xué)生會(huì )在畢業(yè)之后找不到工作，會(huì )在社會(huì )需求增長(cháng)的今天失業(yè)！我想是因為我們的認識不夠。

　　我看網(wǎng)上有很多人在說(shuō)今天的企業(yè)不負責任，沒(méi)有社會(huì )責任感，它們是造成今天大學(xué)生失業(yè)大軍的罪魁禍首，但這真的應該是它們的責任嗎？或許這是一些人推卸自己責任的說(shuō)法？沒(méi)有任何一個(gè)人有責任來(lái)管一個(gè)可以自理生活而什么都不會(huì )的人，或許不負責任的是我們自己，是我們自己忽略了自己！

　　接近一年的.大學(xué)生活給我的一個(gè)最大感受就是：我們什么都不會(huì )卻什么都沒(méi)有學(xué)到�。�！

　　自己在有時(shí)候會(huì )時(shí)不時(shí)的想起今天的社會(huì )局勢，都會(huì )感到無(wú)形的壓力，父母把我們養這么大之后還要擔心我們將來(lái)的生活，而我們是否想過(guò)父母將來(lái)的生活？上大學(xué)后的兩個(gè)月里，我也是安逸的度過(guò)的，但是后來(lái)想到自己在高中時(shí)的付出，想到自己上大學(xué)的最初目的，我

　　才醒悟，才決定重拾自己的理想！我現在時(shí)常在想:四年之后我們能學(xué)會(huì )什么，四年之后我們能干什么，現在才隱隱約約的感覺(jué)到父母經(jīng)常跟我說(shuō)的學(xué)好本領(lǐng)的必要性，才明白我需要鍛煉較強的實(shí)踐能力，明確知識并不能簡(jiǎn)單地與能力劃等號，知識與能力是辯證的關(guān)系。在如今的社會(huì )需要的東西并不像從前，需要當代大學(xué)生更多的能力，把建構合理的知識結構、培養科學(xué)的思維方式和鍛煉較強的實(shí)踐能力統一起來(lái)，這樣才能在擇業(yè)、從業(yè)過(guò)程中立于不敗之地。大學(xué)生應具備的基本能力包括表達能力、動(dòng)手能力、適應能力、交際能力、管理能力、創(chuàng )造能力、決策能力等。培養實(shí)踐能力的方法和途徑主要有勤奮學(xué)習、積累知識，積極參與、勇于實(shí)踐，啟迪思維、發(fā)展興趣等。

　　大學(xué)時(shí)學(xué)校生活與社會(huì )生活銜接的橋梁，要想在社會(huì )生活中得到良好的適應，最好要在大學(xué)這個(gè)緩沖段做好準備工作。所以我首先要樹(shù)立一個(gè)樂(lè )于奉獻的價(jià)值觀(guān)個(gè)服務(wù)社會(huì )的做事原則�，F在我是班里的團支書(shū)，感覺(jué)到了自己也有一份責任，于是我時(shí)常提醒自己要把工作做細做好，隨時(shí)為團組織的利益與形象考慮。并且希望在以后的工作學(xué)習當中，進(jìn)一步提高自己的辦事能力，加強集體主義管念，積極為團組織的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

　　現在的我們可以說(shuō)是什么都不會(huì )的時(shí)候，正是我們要學(xué)習技能的時(shí)候，所以我們這個(gè)階段的主要任務(wù)還是學(xué)習。盡管學(xué)習的時(shí)間少了，但是學(xué)習的任務(wù)并沒(méi)有減輕，而且大一大二也正是學(xué)習基礎知識的時(shí)候，我會(huì )抓住這個(gè)機會(huì )，努力拼搏為將來(lái)的深層次的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)我在這學(xué)期積極參加一些競賽，培養自己的競爭意識，充

　　分調動(dòng)自己的積極性，養成自主、主動(dòng)學(xué)習的習慣。大三大四是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習階段，我一定要體會(huì )專(zhuān)業(yè)技能的本質(zhì)，抓住重點(diǎn)，不忘細節，爭取“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，并能在大四畢業(yè)時(shí)考上研究生，然后繼續深造，知道自己成為一個(gè)能夠適應現代社會(huì )的人！最終運用自己的一技之長(cháng)，力爭有所表現，并在自己從事的領(lǐng)域盡自己的一份力量！總之，最重要的是把握好大學(xué)四年，四年時(shí)間不斷，但也絕非漫長(cháng)。大學(xué)四年是我們重塑自我，脫胎換骨的時(shí)期，四年的時(shí)間決定了我們今后生活的質(zhì)量，甚至是我們生命的質(zhì)量�。�！

　　總之，在我們的一生中要堅持終生學(xué)習的思想和意識，用知識武裝自己的頭腦，用思想壯大自己的靈魂，以強烈的求知欲和飽滿(mǎn)的熱情面對學(xué)習、生活和工作，時(shí)刻不忘為積累雄厚的專(zhuān)業(yè)知識和技能做準備。同時(shí)努力做到智商與情商的強強聯(lián)手，思想道德和智力頭腦兩手抓，兩手都要硬，最終為自己的全面發(fā)展和提高打好基礎。萬(wàn)丈高樓平地起，唯有韌者強無(wú)敵！努力拼搏，只爭朝夕。我堅信事在人為，我信奉實(shí)力才是王道！

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　　篇三：大學(xué)高校德育開(kāi)題報告

　　當我踏入北理工校園的那一刻起，我開(kāi)始明白我已經(jīng)開(kāi)辟了一條如火青春的道路。高三沒(méi)完沒(méi)了的應試學(xué)習生活已經(jīng)離我遠去，迎接我的將是一條我自己選擇的值得奮斗的青春之路。我想在自己年邁的時(shí)候可以這樣對自己自豪的說(shuō)：我報自己的青春獻給了我所熱愛(ài)的事業(yè)。

　　進(jìn)入大學(xué)，我明白我面臨著(zhù)諸多難題，我必須要克服無(wú)盡的困難，絕不能怠慢學(xué)習，因為我明白我自己的選擇，明白這個(gè)專(zhuān)業(yè)意味著(zhù)什么。在北理半個(gè)多學(xué)期，發(fā)現這里牛人專(zhuān)家遍地都是，我發(fā)現我面臨著(zhù)前所未有的壓力。所有的課程都是入門(mén)容易，深入之后非常困難。課程進(jìn)度加快，并且缺少了老師的監督，我開(kāi)始變得迷茫，散漫，原先進(jìn)大學(xué)時(shí)的美好期望也拋之腦后了，學(xué)習興趣明顯下降，把學(xué)習變成了一種任務(wù)，得過(guò)且過(guò)。直到我們進(jìn)行數學(xué)期中考試，在運氣的眷顧下我及格了，但是我知道自己到底有多少水平，我開(kāi)始自責，父母辛勤勞動(dòng)送我來(lái)北京上大學(xué)，我就應該這樣回報他們嗎？在進(jìn)行深刻地反思之后，我對待學(xué)習的態(tài)度端正了，上課時(shí)認真聽(tīng)講，下課按時(shí)完成作業(yè)。但自己最大的缺點(diǎn)就是不夠自覺(jué)，對于外界的誘惑，自己還沒(méi)有足夠的抵制力。但是值得為自己喝彩的是大一上學(xué)期所有課程我都沒(méi)有缺課過(guò)，各科成績(jì)都保持在七十以上。對于學(xué)習，我的另一個(gè)極大的困難就是英語(yǔ)，上學(xué)期英語(yǔ)四級僥幸得過(guò)，但是那是靠高中基礎，今年六級就不一樣了，在難度上有一個(gè)質(zhì)的飛越，靠老本是行

　　不通的，但我對英語(yǔ)實(shí)在是毫無(wú)興趣，口語(yǔ)又比較差，所以我只把它當做一種對自已的挑戰，我希望自己不會(huì )敗在這樣的障礙下。

　　在大學(xué)，班級生活和宿舍生活很重要。在集體生活中我也學(xué)到了很多，這可以讓我暴露出自己很多的缺點(diǎn)和不足。在和同學(xué)們的交談中，總會(huì )有善意的提醒和對自己的肯定，這讓我非常的感動(dòng)。在生活中，同學(xué)之間有時(shí)難免有些小矛盾，如何看待這些小矛盾，如何解決這些小矛盾便是人與人相處的學(xué)問(wèn)，也是成長(cháng)中的必修課，它讓我學(xué)到了眼睛中不能只看到自己，也讓我知道了要適當的站在對方的角度或第三個(gè)角度去看待問(wèn)題。我真的`很感謝同學(xué)們對我的包容，我知道自己總是心直口快，想到什么就說(shuō)什么，有時(shí)會(huì )在宿舍和高中的同學(xué)放肆的聊起來(lái)，而忽視了休息時(shí)間，影響了舍友的休息……這些毛病我都會(huì )竭力去改正，我明白真正的成熟是包容，而不是城府。

　　大學(xué)四年的規劃駿馬應知前程遠，不帶揚鞭自?shī)^蹄，做好大學(xué)四年的規劃，會(huì )讓我有一個(gè)目標，堅持不懈的朝著(zhù)它奮斗。大一大二是掌握基礎的時(shí)候，我一定要抓住在良鄉學(xué)習的機會(huì )，把握住這絕佳的學(xué)習環(huán)境，努力拼搏，我相信有志者事竟成，提高自己的學(xué)習效率，集中精神，抓住老師講的重點(diǎn)，學(xué)習模仿老師的思維方式和思想方法。還有一點(diǎn)我身體素質(zhì)比較差，我會(huì )利用課余時(shí)間來(lái)鍛煉身體，做到有一個(gè)強健的體魄。大三大四去了中關(guān)村本部，是學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的關(guān)鍵時(shí)期，我會(huì )利用本部的專(zhuān)業(yè)設備，體會(huì )專(zhuān)業(yè)技能的本質(zhì)，抓住重點(diǎn)，鉆透難點(diǎn)，突破新點(diǎn)。做到術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，為將來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。我知道自己未來(lái)在我手中，我的專(zhuān)業(yè)課水平將會(huì )決定我的研究生

　　階段學(xué)習情況。我會(huì )利用周末假期時(shí)間，多多參加社會(huì )實(shí)踐，增強自己的實(shí)踐能力，為成為將來(lái)祖國的棟梁人才做準備。

　　在大學(xué)不僅要學(xué)會(huì )知識，更要學(xué)會(huì )許多人生哲理，這些哲理和知識不斷完善著(zhù)我的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，來(lái)指導我以后的人生道路。

　　班級

　　學(xué)號

　　姓名