高職招考會(huì )計基礎學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式思考論文

　　摘要：在高職招考復習中，傳統的滿(mǎn)堂灌高考復習模式存在著(zhù)一定的局限性。針對此現象，嘗試在中職高考輔導班開(kāi)展財經(jīng)類(lèi)會(huì )計基礎課時(shí)，采用學(xué)案導學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)�！皩W(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式強調以學(xué)生為主體，學(xué)案為載體，教師結合考試大綱進(jìn)行引導調控教學(xué)，改變傳統高考復習的教學(xué)方式和學(xué)習方式，使學(xué)生夯實(shí)基礎、掌握技能。

　　關(guān)鍵詞：“學(xué)案導學(xué)”；高職招考；會(huì )計基礎課

　　一、引言

　　“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)在高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的應用，有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力和提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)。一方面，學(xué)生根據學(xué)案，利用教材、輔導資料、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等自主思考探究，提高學(xué)生自學(xué)能力。另一方面，學(xué)生對照學(xué)案初步了解掌握教材基本內容，通過(guò)對疑難問(wèn)題的積極思考和合作探究，深入理解和挖掘教學(xué)內容，由教師在課堂上再進(jìn)行引導調控使之解決的方式，能更輕易的讓學(xué)生對教學(xué)內容有更深層次的理解和掌握。

　　二、高職招考會(huì )計基礎課“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式概述

　　“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式是依托學(xué)案作為教學(xué)載體，以教師引導學(xué)生學(xué)習、學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習、師生互動(dòng)交流學(xué)習為教學(xué)方式的一種創(chuàng )新型教學(xué)模式。

　�。ㄒ唬└呗氄锌紩�(huì )計基礎課

　　“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)原則

　�。�.主體性原則�！皩W(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式遵循的主體性原則是指在高職招考會(huì )計基礎課教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，主要體現在以下三個(gè)方面：其一，教師的主要作用在于如何引導學(xué)生學(xué)習；其二，教學(xué)資源都是輔助學(xué)生學(xué)習的工具，其價(jià)值在于教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習知識；其三，以教學(xué)方式推進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)生掌握正確高效的學(xué)習方式。

　�。�.整體性原則。學(xué)生課前根據學(xué)案進(jìn)行的“思”“學(xué)”“測”，主要是學(xué)生獨自完成的過(guò)程；課堂中的“學(xué)”“思”“測”“練”“評”，涵蓋了教師的引導、學(xué)生小組的討論互評和學(xué)生個(gè)人反思的過(guò)程；課后的“練”“思”“學(xué)”又可以反饋學(xué)生學(xué)習的不足之處，通過(guò)二次“導學(xué)”使學(xué)習過(guò)程變得更加生動(dòng)。這些過(guò)程自然地融合在一起形成一個(gè)整體，不可分離。

　�。�.梯度性原則。由于學(xué)生存在知識的層次性和個(gè)體的差異性，考慮到學(xué)生認知水平和理解能力的不同，學(xué)案的設計要盡可能做到由淺入深，不論在哪個(gè)層面，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區”內自主探究，獲取知識。

　�。ǘ�）高職招考會(huì )計基礎課

　　“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式的操作步驟學(xué)案設計原則：①問(wèn)題化原則。將知識點(diǎn)轉變?yōu)榫哂刑剿餍缘膯?wèn)題。②啟發(fā)性原則。恰當設計問(wèn)題，對學(xué)生難以理解的問(wèn)題作適當的提示，通過(guò)一個(gè)個(gè)有效問(wèn)題的設置，不斷遞進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思考。③層次性原則。問(wèn)題的設置由淺入深，讓學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)信心。學(xué)習目標就是將本節的學(xué)習任務(wù)分層次展示給學(xué)生，考點(diǎn)分為了解、理解、掌握三個(gè)層次，讓學(xué)生初步了解本節的大致內容。思維導圖就是根據考試大綱和教材，進(jìn)行思維發(fā)散，將知識點(diǎn)放射性地聯(lián)系在一起。自主生疑就是學(xué)生在課前，通過(guò)對知識點(diǎn)的預習，自主完成學(xué)案中的課前自測�；�動(dòng)解疑以案例分析或計算分析為主，并在小組中進(jìn)行討論探究，表達各自的觀(guān)點(diǎn)。

　　三、“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式在高職招考會(huì )計基礎課的運用

　�。ㄒ唬┮腊缸詫W(xué)。

　　課前按照學(xué)案設計原則和內容結構，認真組織教學(xué)內容，精心編寫(xiě)學(xué)案，并提前一天將學(xué)案發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行依案自學(xué)。對不同層次的學(xué)生提出不同要求，繼而完成課前自測。通過(guò)課前學(xué)習，對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數。

　�。ǘ�）課內導學(xué)。

　�。�.組織討論，梳理知識。首先，用５－１０分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，主要對學(xué)生在“自主生疑”環(huán)節反饋到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上的問(wèn)題及疑問(wèn)進(jìn)行討論。展示學(xué)生討論成果，學(xué)生進(jìn)行互評，教師進(jìn)行引導，提出補充和完善建議。

　�。�.精講點(diǎn)撥，領(lǐng)悟內化。學(xué)生往往在教師講解時(shí)聽(tīng)懂了，但是換一個(gè)背景的題目就無(wú)從思考。要根據知識的側重點(diǎn)有計劃地設計案例，并引導學(xué)生針對問(wèn)題如何進(jìn)行分析思考，全面剖析解題過(guò)程。

　�。�.課后延伸，及時(shí)評價(jià)。學(xué)案中“內化遷移”環(huán)節的練習因課堂時(shí)間有限，需要學(xué)生課后完成。中職生的學(xué)習習慣不好，如果這部分練習采用自主練習做法，將達不到復習鞏固。因此，教師要做到“做必收，收必改，改必評”。

　�。ㄈ�）效果評價(jià)

　�。�.突出學(xué)生主體地位。學(xué)生逐漸適應依案自學(xué)，先自行整理知識，帶著(zhù)問(wèn)題、抓住重點(diǎn)參與課堂學(xué)習。課后，自主學(xué)習、思考、探究、練習的主動(dòng)性增強。

　�。�.增強教學(xué)針對性。學(xué)案的編寫(xiě)考慮了學(xué)生具體的學(xué)習情況，問(wèn)題的設置、題目的選取更加有針對性，節省課堂時(shí)間，切實(shí)提高復習教學(xué)針對性。

　�。�.提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)�！皩W(xué)案導學(xué)”模式需要學(xué)生課前自主學(xué)習，課堂參與互動(dòng)。剛開(kāi)始學(xué)生普遍不適應，希望教師把每個(gè)知識點(diǎn)都面面俱到講解。隨著(zhù)學(xué)生越來(lái)越適應此教學(xué)模式，開(kāi)始體驗到課堂學(xué)習的高效性和知識掌握的扎實(shí)性，學(xué)習成績(jì)也逐步提高。

　　四、研究反思

　　高職招考會(huì )計基礎課采用學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式，雖然取得了一定的成效，但是該模式還需要大量的實(shí)踐探索來(lái)檢驗。本研究中，采用學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式是在學(xué)生具有一定專(zhuān)業(yè)知識的基礎上開(kāi)展的，同時(shí)在學(xué)案導學(xué)教學(xué)中教師必須具備較強的專(zhuān)業(yè)知識和研習高職招考考綱的能力。由于福建省高職招考專(zhuān)業(yè)課歷年來(lái)并沒(méi)有公布真題和提供仿真題，所以在題目的設置和難度設計上需要教師花費大量時(shí)間準備不同的題型，這需要教師具有很強的工作責任心和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)案導學(xué)的教學(xué)模式以學(xué)生的學(xué)為主，沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習，課堂導學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，這需要學(xué)生有較高的自覺(jué)性，但這恰好是中職生的弱點(diǎn)。教師如何最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，仍需要更多的實(shí)踐和探索。

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