中職基礎會(huì )計教論文
篇（一）
一、加強基本理論、基礎知識基本技能教學(xué)
1、基本理論教學(xué)
《基礎會(huì )計》是一門(mén)理論性和實(shí)戰性都很強的學(xué)科、在學(xué)習過(guò)程中，先掌握理論，打好理論知識基礎是第一位的，因為只有弄懂吃透了理論，掌握會(huì )計規律，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能領(lǐng)會(huì )會(huì )計的特點(diǎn)，適應改革開(kāi)放新形式會(huì )計發(fā)展的需要�！痘A會(huì )計》中基本理論很多，諸如：“會(huì )計核算的基本前提、會(huì )計核算的一般原則、會(huì )計要素、會(huì )計等式……”等等基本理論，對學(xué)生來(lái)說(shuō)既是新鮮的，又是抽象的，在教學(xué)過(guò)程中，必須講清講透徹，才能使學(xué)生在基礎知識和技能方面有更深刻的理解，如：只有明確資金運動(dòng)周轉的過(guò)程，才能理解工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的核算；只有明確權責發(fā)生制等原則，才能很好地確認收入和費用等業(yè)務(wù)；只有明確了會(huì )計等式的平衡原理，才能實(shí)際地開(kāi)展帳務(wù)工作……只有如此，才能使學(xué)生知其然更知其所以然。在基本理論教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，有相當一部分學(xué)生很簡(jiǎn)單的帳務(wù)處理也做不出來(lái)。初學(xué)者若遇到這樣的挫折，很容易打消其學(xué)習的積極性，從而對會(huì )計專(zhuān)業(yè)失去興趣。這個(gè)問(wèn)題看似是個(gè)技能問(wèn)題，實(shí)則卻是個(gè)借貸記帳法的原理問(wèn)題。
如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？
第一步，明確經(jīng)濟業(yè)務(wù)中資產(chǎn)、負債或者所有者權益是增加了還是減少了；
第二步，找出相應性質(zhì)的帳戶(hù)；
第三步，運用借貸記帳法下各性質(zhì)帳戶(hù)增減的記帳方向，做出帳務(wù)處理。只要按照這三個(gè)步驟來(lái)做，學(xué)生基本都能掌握借貸記帳法的原理并能實(shí)際運用了。
2、基礎知識教學(xué)基礎知識主要包括經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識，會(huì )計核算知識，會(huì )計人員職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育等幾方面的內容。
（1）經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識。
《基礎會(huì )計》是以工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，闡明企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)內容及其帳務(wù)處理。主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)內容可分為材料物資供應、產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)品銷(xiāo)售三個(gè)過(guò)程，在這三個(gè)過(guò)程中，會(huì )引企業(yè)的資金以貨幣資金——儲備資金——生產(chǎn)資金——成品資金——貨幣資金的形式不斷運動(dòng)。會(huì )計是對企業(yè)資金運動(dòng)過(guò)程的核算和監督，資金運動(dòng)又會(huì )影響企業(yè)的供、產(chǎn)、銷(xiāo)。因此，在教學(xué)中必須使學(xué)生熟知會(huì )計中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識，理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)與會(huì )計的關(guān)系，才能得心應手地做好帳務(wù)處理。
（2）會(huì )計核算知識。
會(huì )計核算知識主要指經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的帳務(wù)處理知識，填制及審核會(huì )計憑證的知識，設置和登記會(huì )計帳薄知識，會(huì )計報告編制知識等。
（3）會(huì )計人員職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育。
會(huì )計人員是市場(chǎng)經(jīng)濟活動(dòng)中的特殊從業(yè)人員，不僅要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應有較強的政策理念和職業(yè)道德，應受到法規制度和職業(yè)紀律的約束。當今，假帳泛濫，會(huì )計信息失靈問(wèn)題日益嚴重，更有一些會(huì )計從業(yè)人員受個(gè)人利益驅使，放棄職守，監守自盜。道德和誠信，這個(gè)對會(huì )計從業(yè)人員最基本的要求，在實(shí)踐工作中卻成為最高要求。對于初學(xué)會(huì )計的學(xué)生，在剛剛開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中，就應該加強職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育。會(huì )計的各項規章制度，如：《會(huì )計法》《會(huì )計基礎工作規范》等使會(huì )計工作者的行為規范，也是職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的衡量標準。在教學(xué)過(guò)程中，可采用穿插式教學(xué)，把法規、制度的有關(guān)內容結合在教學(xué)過(guò)程中講授，也可在每周教學(xué)中，專(zhuān)設1—2節課時(shí)講解。這樣不僅拓展了學(xué)生會(huì )計專(zhuān)業(yè)的知識面，更重要的是規范了會(huì )計行為，培養了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并提升了會(huì )計職業(yè)道德水平。做到不僅知法、懂法，并能夠自覺(jué)遵守各項規章制度，更要學(xué)會(huì )用法來(lái)保護自己，筑起嚴格的自律防線(xiàn)，真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。
3、基本技能教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校的目標是培養實(shí)用型人才，會(huì )計專(zhuān)業(yè)更是一門(mén)實(shí)踐性和技術(shù)性都很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生實(shí)際操作能力的培養。
�。�1）多用實(shí)物教學(xué)。在課堂教學(xué)中，可用實(shí)物展示的盡量用實(shí)物展示，給學(xué)生以直觀(guān)的印象。比如：講原始憑證時(shí)，可把日常搜集的一些票證、發(fā)票、收據、單據等給學(xué)生傳閱，使學(xué)生真正理解原始憑證的概念，講授記帳憑證填制、會(huì )計帳薄登記、報表編制時(shí)，就把往界學(xué)生實(shí)習時(shí)的帳薄拿出來(lái)讓學(xué)生們翻看，增強學(xué)生的感性認識。
�。�2）強化實(shí)習訓練。在日常教學(xué)中，做好模擬實(shí)習是強化技能的重要內容。學(xué)生的實(shí)帳練習可進(jìn)一步鞏固學(xué)習成果，對所學(xué)知識，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)提高操作技能，培養其按記帳規則記帳，正確的憑證填制，帳薄登記規范化的好習慣。
二、小結
總之，在《基礎會(huì )計》課程中應加強基本理論，基礎方法和基本技能的教學(xué)，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習各門(mén)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎。
作者：李菁 單位：河南省洛陽(yáng)經(jīng)濟學(xué)校
篇（二）
一、讓會(huì )計教學(xué)充滿(mǎn)生活化
在知識中體驗“生活”，在“生活”中感悟知識，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習會(huì )計的興趣�；A會(huì )計課程中涉及大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論描述，如果教師引入新課時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，學(xué)生往往會(huì )感覺(jué)陌生和抽象。假如教師能通過(guò)一個(gè)來(lái)自生活的話(huà)題導入新課，同學(xué)們自然會(huì )感覺(jué)有吸引力，從而表現出濃厚的學(xué)習興趣。例如講授“原始憑證”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生預習“什么是原始憑證？”這一知識點(diǎn)，然后讓同學(xué)們去搜集與自己日常生活息息相關(guān)的原始憑證。這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和任務(wù)去學(xué)習，自然能喚起他們的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)預習，對原始憑證有一個(gè)大致的了解，而后才去搜集身邊的各種原始憑證，例如購物發(fā)票、車(chē)票和繳費收據等等。通過(guò)這一搜集過(guò)程，讓同學(xué)們對原始憑證的內容、用途等有了初步的認識，為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下良好的基礎。
二、采用啟發(fā)式導向教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習的主體，要調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，使其積極認真地學(xué)習，就必須發(fā)揮教師的主導作用，而教師主導的關(guān)鍵就是啟發(fā)、引導。因此，教學(xué)中教師應經(jīng)常運用提問(wèn)方式啟發(fā)、引導學(xué)生去思考、討論、歸納，從而調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的思維能力。在基礎會(huì )計教學(xué)中，我經(jīng)常采用下列方法：授課時(shí)以問(wèn)題的形式導入，讓學(xué)生在課前預習的基礎上開(kāi)動(dòng)思維，對所提問(wèn)題充分思考，然后由教師針對疑難問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如在講授銀行存款清查方法時(shí)就可以提出以下問(wèn)題：企業(yè)怎么核對銀行存款？在核對時(shí)如果不一致說(shuō)明什么問(wèn)題？會(huì )不會(huì )出現銀行已經(jīng)記賬而企業(yè)還沒(méi)有記賬或者相反方向？你的生活中有沒(méi)有出現過(guò)類(lèi)似的情況？經(jīng)過(guò)提示讓學(xué)生先思考，然后由教師引出未達賬項的概念，分析造成未達賬項的原因，接著(zhù)繼續啟發(fā)當未達賬項變成已達賬項時(shí)，企業(yè)的銀行存款日記賬和銀行對賬單的余額會(huì )不會(huì )相等？如果要你編制銀行存款余額調節表，應該怎樣編制？最后，教師作針對性的總結，并布置有針對性的練習，讓學(xué)生消化、吸收。
三、從情境中探究知識
教學(xué)中，教師還可創(chuàng )設貼近生活、簡(jiǎn)單明了的情景，在情境中講授會(huì )計知識。例如“會(huì )計要素及平衡公式”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更容易理解收入、費用和利潤，我在教學(xué)中創(chuàng )設如下情景：企業(yè)老總（由教師扮演）拿出5元紙幣，走到甲學(xué)生面前，向學(xué)生“買(mǎi)”了一本書(shū)，那么這用去的5元就是企業(yè)的費用。然后，再走到乙學(xué)生面前，把書(shū)給他，跟乙學(xué)生說(shuō)：現在我雇你做工人，對這本書(shū)進(jìn)行包裝，等乙包裝好后，付給他1元報酬，這時(shí)再問(wèn)全班學(xué)生，付出的1元是什么？學(xué)生則會(huì )異口同聲地說(shuō)：這也是費用。然后，再走到丙學(xué)生面前說(shuō)：現在我把這本書(shū)10元賣(mài)給你。拿到10元后問(wèn)全班同學(xué)：這10元是什么？不需要教師解釋了，同學(xué)們馬上就回答了：這10元是收入。接著(zhù)問(wèn)：那么我們賺了多少？同學(xué)們答：4元。教師問(wèn)：這4元又是什么呢？學(xué)生馬上回答：這是利潤。此時(shí)，教師可以在黑板上寫(xiě)出：收入=10元，費用=6元，利潤=4元，同時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生它們之間的關(guān)系。學(xué)生很自然就可以得出“收入-費用=利潤”的會(huì )計等式。這樣就簡(jiǎn)單明白地讓學(xué)生感知到了什么是收入、費用和利潤以及它們之間的相互關(guān)系。
四、恰當運用類(lèi)比法進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)中，教師可對有關(guān)的知識點(diǎn)采用不同的類(lèi)比方法進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生容易理解和接受知識。例如在講授“會(huì )計科目與會(huì )計賬戶(hù)的區別和聯(lián)系”時(shí)，我用班級里面張三同學(xué)的名字與張三的學(xué)籍檔案之間的關(guān)系進(jìn)行類(lèi)比。毫無(wú)疑問(wèn)張三是學(xué)籍檔案的名稱(chēng)，而他的學(xué)籍檔案具有特定的結構以及需要填寫(xiě)一定的內容；通過(guò)我這樣一類(lèi)比，學(xué)生馬上能明白：科目是賬戶(hù)的名稱(chēng)，賬戶(hù)是具有結構的，它是用來(lái)記錄經(jīng)濟事項內容的工具。實(shí)踐證明，恰當地運用類(lèi)比，會(huì )計課堂會(huì )更有氣氛，學(xué)生學(xué)習的興趣會(huì )更濃，更重要的是學(xué)生能夠更加形象、直觀(guān)地理解教材中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念等會(huì )計理論知識。
五、運用案例教學(xué)提升實(shí)務(wù)能力
運用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內容的重要舉措。在教學(xué)中選取的案例必須圍繞應用性、可操作性強這一原則，以會(huì )計實(shí)務(wù)為藍本，將會(huì )計資料進(jìn)行必要的概括和整理，以提起學(xué)生興趣，提高其認知能力。例如借貸記賬法的運用、總賬和明細賬的平行登記、會(huì )計核算程序等內容，案例教學(xué)具有重要作用。教師要廣泛查閱資料,尋找適合初學(xué)者分析的案例，給學(xué)生提供可參與的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受真實(shí)的會(huì )計經(jīng)濟業(yè)務(wù)事件，培養他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并以此提高學(xué)生的會(huì )計實(shí)務(wù)能力。
六、利用多媒體優(yōu)化教學(xué)
會(huì )計對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是一門(mén)很抽象的學(xué)科。所以，教師若能充分運用多媒體這一教學(xué)手段，提高教學(xué)形象性、直觀(guān)性和生動(dòng)性，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行理解。例如在講授會(huì )計賬簿中更正錯賬的“紅字更正法”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師如果采用“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”這一傳統的授課方式，即使教師滔滔不絕地講，也無(wú)法把真實(shí)的賬簿、憑證、更正步驟等逐一演示給學(xué)生看。僅僅對相關(guān)內容作分步講解，學(xué)生似懂非懂，學(xué)生對紅字更正法的理解僅停留在字面上。如果我們把憑證、賬頁(yè)及更正過(guò)程以及紅字更正法賬務(wù)處理過(guò)程制成多媒體課件，并利用多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，就能把抽象難懂的理論形象化、直觀(guān)化，使學(xué)生真正理解會(huì )計賬務(wù)處理中“紅字”的涵義，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。此外，優(yōu)化課堂教學(xué)需要檢驗，所以教師還應重視反饋環(huán)節。如何進(jìn)行反饋呢？個(gè)人認為可以隨機抽查學(xué)生掌握情況來(lái)適時(shí)地調整自己的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)取得更好的效果。隨機調查最主要的方式就是課堂提問(wèn)，學(xué)生掌握情況如何，通過(guò)課堂的簡(jiǎn)單提問(wèn)就能體現出來(lái)，教師可以根據學(xué)生的回答情況因勢利導，更好地幫助他們掌握知識。教師課后還需“走進(jìn)”學(xué)生，和學(xué)生多溝通，來(lái)聽(tīng)取學(xué)生的反饋，這種溝通是師生之間必不可少的，溝通可以讓教師了解學(xué)生的動(dòng)機和情感以及能力等等。同時(shí)，學(xué)生也會(huì )很喜歡老師課后和他們溝通�？傊�，要提高學(xué)生學(xué)習基礎會(huì )計的興趣和成效，發(fā)展學(xué)生探究知識的能力、自主學(xué)習的能力和邏輯思維能力。我們教者還要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，只有做到師生交流互動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習的課堂教學(xué)模式，才能使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。
作者：彭翀員 單位：廣東省梅州市平遠縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校
篇（三）
一、激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)習熱情
現代的教育實(shí)踐充分說(shuō)明培養良好的學(xué)習興趣，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種內在動(dòng)力，是使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲的基礎。在教學(xué)過(guò)程中，要將抽象的概念形象化，深奧的問(wèn)題通俗化，讓學(xué)生容易接受和理解。如在講解會(huì )計六大要素中的負債概念時(shí)，負債是指過(guò)去的交易、事項形成的現時(shí)義務(wù)，履行該義務(wù)預期會(huì )導致經(jīng)濟利益流向企業(yè)，我就用生活中的“拉饑荒”來(lái)比喻。又如講解會(huì )計科目與會(huì )計賬戶(hù)的區別時(shí)，用中藥房抽屜及其標簽來(lái)幫助學(xué)生區分。會(huì )計賬戶(hù)如同抽屜，有一定的格式，用來(lái)擺放“會(huì )計信息”，而會(huì )計科目如同抽屜上的標簽，是為了“寫(xiě)明會(huì )計信息的名稱(chēng)”。恰當比喻生動(dòng)形象，學(xué)生很容易理解。再如講解資產(chǎn)和權益時(shí)，將其比喻為手心和手背，兩者是相互依存的關(guān)系。資產(chǎn)和權益是同一資金的兩個(gè)方面，資產(chǎn)說(shuō)明資金的運用情況，而權益說(shuō)明資金的來(lái)源情況，資產(chǎn)和權益在數量上必然相等。這樣講解清晰明了，生動(dòng)直觀(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、因材施教，教學(xué)方法靈活多變
中職學(xué)校的是應屆或往屆初中畢業(yè)生，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的文化知識普遍薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要認真掌握好教材的知識體系，根據學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對性地把握授課尺度，結合每節教學(xué)內容，照顧不同學(xué)生的學(xué)習能力，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，真正做到因材施教。
1．創(chuàng )設問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)如設計問(wèn)題讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與。提問(wèn)學(xué)生：我們按要求認真地登記賬簿，是不是就能絕對杜絕錯誤發(fā)生呢？回答：這種想法是錯誤的，不實(shí)際的，由于種種原因，賬簿登記有時(shí)仍然會(huì )出現錯誤。接著(zhù)，我們學(xué)習第五章中的錯賬更正方法。查找錯賬有哪些簡(jiǎn)便有效的技術(shù)方法？在進(jìn)行賬務(wù)處理的過(guò)程中，發(fā)現錯賬該怎么辦？錯賬更正的方法有幾種？讓學(xué)生不停地思考，不斷地解決問(wèn)題，最后教師通過(guò)總結使學(xué)生所學(xué)的知識系統化。
2．采用現代教學(xué)手段，運用多媒體在《基礎會(huì )計》教學(xué)中，運用多媒體使學(xué)生容易理解并加深記憶，同時(shí)教師也節約了講解和板書(shū)時(shí)間，加大了課堂教學(xué)內容。例如，講解會(huì )計憑證的填制和賬簿的登記方法時(shí)，我精心制作課件，一步一步地演示，讓學(xué)生明白填寫(xiě)規則、填寫(xiě)位置和順序、數據的來(lái)龍去脈等，把抽象、枯燥的內容形象化、直觀(guān)化，提高課堂教學(xué)效率。
3．采用案例分析，課堂氣氛活躍在教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，根據教學(xué)大綱的要求，結合學(xué)生的理解能力，精心設計和靈活選用各種典型的、有代表性的案例，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂氣氛活躍，收到舉一反三的教學(xué)效果。
三、注重實(shí)踐，訓練學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能
《基礎會(huì )計》是一門(mén)操作性、實(shí)踐性強的課程，要求學(xué)生在掌握基本理論知識的同時(shí)，還必須注重課堂的實(shí)踐教學(xué)。根據我校的實(shí)際教學(xué)情況，實(shí)踐訓練環(huán)節采用了三種形式訓練學(xué)生。一是隨堂訓練，教師邊教，學(xué)生邊學(xué)、邊練，做到講練結合，精講多練。二是單項技能訓練，在教學(xué)中，按《基礎會(huì )計》教材的各章節，按習題集的要求，逐章逐節地加強學(xué)生的實(shí)際訓練。如講第四章會(huì )計憑證時(shí)，掌握會(huì )計憑證的內容后，指導學(xué)生填制、審核原始憑證和記賬憑證的實(shí)踐訓練，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。三是綜合技能訓練，在《基礎會(huì )計》課程全部結束后，在掌握基本技能的基礎上，指導學(xué)生填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì )計報表、編寫(xiě)財務(wù)情況說(shuō)明書(shū)，進(jìn)行全面、系統的綜合實(shí)踐訓練。通過(guò)訓練，進(jìn)一步提高運用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能獨立完成一個(gè)會(huì )計循環(huán)。通過(guò)三個(gè)環(huán)節的實(shí)踐訓練，讓學(xué)生親手主動(dòng)操作，邊學(xué)邊實(shí)踐，使知識性和技能性融為一體。
四、小結
總之，對于《基礎會(huì )計》教學(xué)，根據會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，堅持以能力為本位，結合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，加強專(zhuān)業(yè)技能訓練，使每個(gè)學(xué)生都得到最佳的發(fā)展。
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