略談基礎會(huì )計的課程開(kāi)發(fā)論文
1當前基礎會(huì )計教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.1教師是課堂教學(xué)的主體
目前，基礎會(huì )計課程的教學(xué)更多的是教師單方面的傳授知識，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，即使有師生的互動(dòng)，也充其量是在練習環(huán)節。這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生課堂上學(xué)習興趣不高，而且學(xué)到的知識由于沒(méi)有及時(shí)的實(shí)踐，學(xué)了后邊的忘了前面的，課堂教學(xué)效果大打折扣。這樣培養出來(lái)的學(xué)生只能是理論不深、實(shí)踐不行的人才，很難適應市場(chǎng)的需求。
1.2教材內容安排上不能體現實(shí)際工作需求
現行的基礎會(huì )計教材大多以學(xué)科體系來(lái)編著(zhù)的，內容安排一般從基本理論開(kāi)始，基本方法介紹為主，這樣的體系安排表面上嚴密謹慎，但完全不符合會(huì )計工作的實(shí)際順序，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中首先接觸到的是枯燥的理論，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗的學(xué)生往往聽(tīng)得一頭霧水，不明所以，基本方法自然不能理解掌握。
1.3考核方式以知識掌握程度測試為主
當前，基礎會(huì )計的考核主要分為理論考試（占總成績(jì)的60%）和平時(shí)成績(jì)（占總成績(jì)的40%）兩部分。理論考試一般是期末的閉卷考試，主要考核理論知識的掌握程度，平時(shí)成績(jì)的構成比較靈活，主要由出勤+課堂提問(wèn)+作業(yè)完成。這種考核方式下，考核的知識比較片面，只能反映學(xué)生的理論知識掌握程度，不能反映實(shí)際操作水平，學(xué)生的綜合能力更無(wú)從考證。綜上所述，傳統教學(xué)的局限性已經(jīng)成為基礎會(huì )計教學(xué)的禁錮，改革勢在必行，筆者認為近年來(lái)備受教育界關(guān)注和推崇的項目教學(xué)法更適合基礎會(huì )計的教和學(xué)，也是高職高專(zhuān)會(huì )計教學(xué)改革的必然趨勢。
2項目教學(xué)法在基礎會(huì )計課程中的適用性
2.1項目教學(xué)法概述
項目教學(xué)法的理論基礎有建構主義學(xué)習理論、實(shí)用主義教育理論和情境學(xué)習理論。建構主義學(xué)習理論認為學(xué)習是由學(xué)生自己建構知識的過(guò)程，教學(xué)應從問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中進(jìn)行學(xué)習，提倡學(xué)中做與做中學(xué)，而不是知識的套用，強調以任務(wù)為驅動(dòng)并注意任務(wù)的整體性。杜威的實(shí)用主義教育理論強調以經(jīng)驗為中心、以學(xué)生為主體、做中學(xué)的教學(xué)方法。情境學(xué)習理論認為學(xué)習是不能跨越情境邊界的，學(xué)習在本質(zhì)上是情境性的，情境決定了學(xué)習內容與性質(zhì)。項目教學(xué)法正是在以上三種理論的基礎上提出來(lái)的。項目教學(xué)是一種現代職業(yè)教育教學(xué)法，是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
2.2項目教學(xué)法對基礎會(huì )計教學(xué)的適用性
基礎會(huì )計是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，是學(xué)習財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計等專(zhuān)業(yè)核心課的基礎�；A會(huì )計課程主要學(xué)習會(huì )計的基本理論、基本方法和會(huì )計的基本操作技能，課程的理論性、技術(shù)性和操作性都很強，這就要求學(xué)生既要掌握深厚的理論知識，又能夠具備熟練的職業(yè)操作技能。因此項目教學(xué)法對基礎會(huì )計的教學(xué)非常適用，在項目教學(xué)法下，可以根據教學(xué)目標把基礎會(huì )計課程內容分解為若干個(gè)子項目，讓學(xué)生在完成項目的過(guò)程中學(xué)習知識，自主探究知識，運用理論指導實(shí)踐，真正做到做中學(xué)、學(xué)中思，融教、學(xué)、做于一體。
3項目教學(xué)法在基礎會(huì )計課程中的應用
3.1確定教學(xué)目標在實(shí)施項目教學(xué)法之前，必須深入市場(chǎng)調研市場(chǎng)需求，根據市場(chǎng)要求確定基礎會(huì )計教學(xué)要達到的知識目標和能力目標。通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、研討等方式深入企業(yè)調研，了解市場(chǎng)需求，以此確定了基礎會(huì )計教學(xué)要達到如下目標。
3.2課程子項目設計
以工作過(guò)程為導向，根據基礎會(huì )計教學(xué)目標，經(jīng)過(guò)深入討論，確定了基礎會(huì )計課程的各個(gè)教學(xué)子項目
3.3課程子項目的實(shí)施
在子項目實(shí)施過(guò)程中，根據各個(gè)子項目的具體特點(diǎn)，將運用不同的教學(xué)方法。項目1的任務(wù)是了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和會(huì )計崗位設置，將主要以放映相應企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的視頻、請行業(yè)專(zhuān)家來(lái)介紹等方法進(jìn)行。項目2和項目3主要結合會(huì )計實(shí)訓軟件，用記賬憑證賬務(wù)處理程序分別進(jìn)行憑證——賬簿的會(huì )計處理流程。項目進(jìn)行中主要按照工作過(guò)程導向，學(xué)生先接觸到的是原始憑證，再是記賬憑證，然后賬簿，完全符合會(huì )計實(shí)際工作順序，實(shí)現了教學(xué)和實(shí)際工作的對接。在該過(guò)程中，只是把會(huì )計對象、會(huì )計要素、會(huì )計科目與賬戶(hù)、復式記賬原理等理論內容都滲透進(jìn)去，學(xué)生在做憑證、賬簿的過(guò)程中來(lái)理解和體會(huì )。項目4中，運用情境教學(xué)法，把學(xué)生572個(gè)人分為一組，每組分別以某種財產(chǎn)的清查為小組任務(wù)，小組成員之間商定財產(chǎn)清查的方法、順序，然后虛擬的以小組為會(huì )計核算的主體、企業(yè))，以小組成員的財產(chǎn)進(jìn)行清查，清查結果出來(lái)后，按照財產(chǎn)管理責任制度，層層把關(guān)審核報批，會(huì )計再進(jìn)行處理。項目5進(jìn)行時(shí)，按照前述項目2、3、4已有的資料，學(xué)生自主完成資產(chǎn)負債表和利潤表的編制。在完成的過(guò)程中，學(xué)生之間可以討論、探討，解決不了的問(wèn)題咨詢(xún)老師，老師也在學(xué)生做的過(guò)程中根據進(jìn)展情況隨時(shí)進(jìn)行指導。
3.4課程綜合項目設計與實(shí)施
依據教學(xué)目標，經(jīng)過(guò)課題組協(xié)作，結合會(huì )計專(zhuān)業(yè)購入的會(huì )計實(shí)訓軟件。擬定出課程的綜合項目。該綜合項目將在基礎會(huì )計課程結束后，由每個(gè)學(xué)生獨立完成，完成情況計入期末考核成績(jì)。該綜合項目完全模擬了企業(yè)一個(gè)月的會(huì )計業(yè)務(wù)。在該項目下，所有的原始憑證都盡可能的真實(shí)。在該綜合項目下，學(xué)生要扮演不同的角色，以業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員的身份填寫(xiě)相應原始憑證，以出納的身份填寫(xiě)各類(lèi)票據，以會(huì )計的身份審核憑證、登記相應賬簿，以會(huì )計主管的身份審核賬簿、編表等。通過(guò)這個(gè)綜合項目的訓練來(lái)幫助學(xué)生理解不同崗位的職責，并且掌握各個(gè)環(huán)節的處理要求。綜合項目在子項目進(jìn)行完后，把班級學(xué)生分組，每組5人，每組成員之間劃分崗位，分別設出納、制單、記賬、2人，分別登記明細賬和總賬和主管崗位，用科目匯總表賬務(wù)處理程序完成綜合項目下企業(yè)的業(yè)務(wù)。完成后小組成員之間再進(jìn)行輪崗，如此反復，每個(gè)小組最終都要完成5套綜合項目下企業(yè)的賬務(wù)。通過(guò)該項目的進(jìn)行，學(xué)生理解了各個(gè)崗位的職責，并能夠嚴格按照崗位職責完成各自任務(wù)。
3.5課程考核設計
在基礎會(huì )計實(shí)施項目化教學(xué)后，課程考核方式也將隨之改革，體現能力考核的要求，并結合會(huì )計從業(yè)資格考試要求，筆者設計了課程考核標準，基本要求是平時(shí)課堂子項目完成情況（占總成績(jì)的30%，由任課教師打分和小組之間互評構成）課后綜合項目完成情況（占總成績(jì)的30%，由任課教師打分和企業(yè)相關(guān)專(zhuān)家打分構成)+期末理論考試、（占總成績(jì)的40%，由會(huì )計專(zhuān)業(yè)教研室命題，會(huì )計專(zhuān)業(yè)教研室改卷)這樣一個(gè)考核標準更體現了基礎會(huì )計注重操作能力的要求，并且理論考試更好地和從業(yè)資格考試結合，為學(xué)生拿到從業(yè)資格證打下基礎。
4結語(yǔ)
經(jīng)過(guò)上述教學(xué)目標、課堂子項目、課后綜合項目、課程考核的改革，基礎會(huì )計課程將更受學(xué)生歡迎，學(xué)生通過(guò)基礎會(huì )計的學(xué)習，也將能夠獨立勝任小型企業(yè)的會(huì )計核算崗位。
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