管理學(xué)基礎工學(xué)結合課程標準開(kāi)發(fā)研究論文

　　摘要:以項目任務(wù)為導向的工學(xué)結合是現代職業(yè)教育的一個(gè)基本和重要特征，在各類(lèi)課程的課程設計、課程開(kāi)發(fā)、課程改革中都得到了廣泛應用。然而以財經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)為基礎的主要基礎課程的課程標準卻并未統一，以管理學(xué)基礎為例，探討在財經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課范圍內的工學(xué)結合課程標準的開(kāi)發(fā)研究思路。

　　關(guān)鍵詞:財經(jīng)大類(lèi)；工學(xué)結合；管理學(xué)基礎；課程標準

　　一、高職財經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養定位

　�。ㄒ唬└呗氊斀�(jīng)大類(lèi)基礎課程

　　根據《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育專(zhuān)科（專(zhuān)業(yè)）目錄（2015年）》財經(jīng)大類(lèi)的分類(lèi)，筆者匯總了金融管理、國際金融、保險、資產(chǎn)評估與管理、投資與理財、證券與期貨、農村金融、財務(wù)管理、會(huì )計、物流管理、國際貿易實(shí)務(wù)、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)等14個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程內容綱要，挑選出了6門(mén)基數較大的共同類(lèi)課程。主要是“經(jīng)濟學(xué)基礎，管理學(xué)基礎，會(huì )計基礎，財政金融基礎，統計基礎，經(jīng)濟法基礎”等6門(mén)課程，通過(guò)研究明確每門(mén)課程的學(xué)習目標、能力標準要求、內容結構、主要內容描述、能力訓練與測試、教學(xué)資源配置、課程內容銜接與職業(yè)發(fā)展學(xué)習指引、教學(xué)時(shí)間分配建議等課程標準要素，為各高職院校財經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)提供參考依據。本文特別以管理學(xué)基礎課程為例進(jìn)行研究分析。

　�。ǘ�）高職人才培養的落腳點(diǎn)

　　在我國現行高職領(lǐng)域，對人才的職業(yè)技能培養特別重視。而如何通過(guò)工學(xué)結合、校企合作來(lái)達到提升學(xué)生職業(yè)技能的目的，人才培養模式的改革、課程體系的架構、課程標準的開(kāi)發(fā)又尤為重要。將培養目標與企業(yè)的崗位需求、執行標準相對接，通過(guò)項目、任務(wù)的方式展現出來(lái)，建立以職業(yè)技能為培養目標的課程標準，引導學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng )新精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　二、《管理學(xué)基礎》課程定位

　　本課程是財經(jīng)大類(lèi)14個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程。通過(guò)教與學(xué)，以“技能＋案例＋訓練”的形式從實(shí)際工作需要的角度出發(fā)，突出對時(shí)間管理、目標管理、決策管理、團隊管理以及執行力管理等管理技能的提煉以及對如何獲得技能的指導，使學(xué)生正確掌握管理的概念、基本原理和一般方法，初步具有解決一般管理問(wèn)題的能力，并能綜合運用于實(shí)際問(wèn)題的分析，為今后學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)課程和從事實(shí)際管理工作奠定理論基礎。

　　三、《管理學(xué)基礎》課程設計理念與思路

　　本課程標準的設計，應以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線(xiàn)，在專(zhuān)業(yè)人才需求調研和專(zhuān)業(yè)建設改革的基礎上，根據行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)者與企業(yè)管理人員等對管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相應的經(jīng)營(yíng)管理崗位的任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析分解，以應用為目的，以夠用為度量，按學(xué)生的認知特點(diǎn)，確定課程的教學(xué)內容和實(shí)踐訓練項目，為專(zhuān)業(yè)技能課程的開(kāi)設奠定基礎，適用于培養經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)域的技能型應用人才。本課程標準通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，主導任務(wù)型、實(shí)踐型、目標型的教學(xué)模式，培養學(xué)生掌握管理的技術(shù)和方法，學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)分析、參與、實(shí)踐和合作等方式，實(shí)現角色扮演，完成任務(wù)目標，感受成功，在企業(yè)管理與實(shí)踐操作過(guò)程中形成積極的學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)生的營(yíng)運管理與操作能力。同時(shí)通過(guò)案例分析、小組模擬、團隊計劃、角色扮演等活動(dòng)項目來(lái)組織教學(xué)，在分析與實(shí)踐過(guò)程中加深對管理知識的理解與技能運用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎。

　　四、《管理學(xué)基礎》課程學(xué)習目標及能力標準要求

　　通過(guò)本課程的學(xué)習，培養學(xué)生正確理解管理的內涵，掌握計劃、組織、領(lǐng)導、控制四大管理職能的原理及方法，培養學(xué)生綜合分析實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習習慣，鼓勵學(xué)生形成批判性思維方式與創(chuàng )新思維的思考模式，并為學(xué)生形成良好的職業(yè)道德意識奠定堅實(shí)的基礎，為進(jìn)一步學(xué)習后續專(zhuān)業(yè)課程打好基礎。通過(guò)本門(mén)課程的系統學(xué)習，有助于學(xué)生獲得會(huì )計資格證書(shū)、經(jīng)濟師、營(yíng)銷(xiāo)師、電子商務(wù)師等其他資格證書(shū)。學(xué)生應該達到相應知識、技能與素質(zhì)的要求。知識要求：1.培養學(xué)生對管理的興趣，掌握管理的基本理論常識；2.對管理有一個(gè)輪廓性的認識；3.懂得合格管理者應具備的基本素養；4.熟知管理四大職能（計劃職能、組織職能、領(lǐng)導職能、控制職能）的基本內涵和具體方法；5.能為實(shí)際的管理工作提供扎實(shí)的理論指導。技能要求：1.能陳述管理學(xué)的基本理論；2.能營(yíng)造良好的組織文化氛圍；3.能制定系統規劃和活動(dòng)方案；4.能發(fā)展創(chuàng )新組織架構，并正確處理組織內部各要素關(guān)系；5.能激勵和領(lǐng)導員工實(shí)現組織目標；6.能對組織各主要活動(dòng)環(huán)節進(jìn)行控制以確�；顒�(dòng)過(guò)程正常運作；7.能靈活運用各種管理手段與方法開(kāi)展管理活動(dòng)；8.能不斷變通和創(chuàng )新管理理論與管理手段。素質(zhì)要求：1.熱愛(ài)管理工作；2.注重儀表端莊；3.具備敬業(yè)精神；4.具備健康良好的工作習慣和心態(tài)；5.具備親和力；6.具備良好的職業(yè)道德；7.具備一定的自修能力；8.具備較強的崗位適應能力；9.具備團隊合作精神和組織協(xié)調能力；10.具有變通和創(chuàng )新能力。

　　五、《管理學(xué)基礎》教學(xué)方法與考核方式

　　課程教學(xué)方法的改革以調動(dòng)學(xué)生的積極性和培養學(xué)生實(shí)踐技能為核心。教學(xué)方法按照模塊教學(xué)要求，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，充分運用多媒體、實(shí)踐場(chǎng)地等教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)手段；課時(shí)的分配按照教學(xué)內容能夠靈活組合；開(kāi)展小組化教學(xué)，從第一節課開(kāi)始就組建團隊，將團隊模擬的任務(wù)操作貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程；利用課余時(shí)間，選擇部分校外實(shí)訓基地進(jìn)行參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)。主要方法具體如下：

　�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)

　　本課程全程使用多媒體教學(xué)，引入管理類(lèi)的視頻進(jìn)行播放，同時(shí)可借助微課、建立課程公眾號等方式增強感染力，加大學(xué)生的學(xué)習興趣，并最終建立內容豐富的課程教學(xué)資源庫。

　�。ǘ�）案例分析

　　案例分析是管理學(xué)基礎課程教學(xué)的一大亮點(diǎn)。一方面調動(dòng)學(xué)生查閱世界知名企業(yè)（以世界五百強企業(yè)為主）的管理實(shí)踐案例，融會(huì )貫通，綜合運用，提升對管理思維的理解能力；另一方面選取較為典型的、較為新穎的能引起學(xué)生興趣的案例。案例分析時(shí)，多采用小組討論的方式進(jìn)行。教師著(zhù)重引導學(xué)生正確分析思路和對關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀(guān)察，對案例分析的總結也應在學(xué)生的討論基礎上進(jìn)行歸納、拓展和升華。

　�。ㄈ�）情景模擬

　　以虛擬企業(yè)為背景，設計企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的問(wèn)題，以團隊或小組的形式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，培養鍛煉學(xué)生的管理控制能力。

　�。ㄋ模┙巧�扮演

　　給出案例，分配角色讓學(xué)生扮演，學(xué)生運用所學(xué)知識設身處地地分析與解決所面臨的問(wèn)題，培養提高學(xué)生實(shí)際決策的技能。

　�。ㄎ澹┱{查與訪(fǎng)問(wèn)

　　安排適當的課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，去到校企合作企業(yè)參觀(guān)，并與一線(xiàn)管理人員進(jìn)行溝通交流；邀請企業(yè)管理人員到課堂講座，給學(xué)生呈現真實(shí)的管理問(wèn)題。

　�。�六）網(wǎng)絡(luò )自學(xué)

　　現代教學(xué)應充分利用互聯(lián)網(wǎng)，教師根據教學(xué)需要，為學(xué)生提供學(xué)習的資源，包括教材、期刊、視頻、管理類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站、知名企業(yè)網(wǎng)站等。讓學(xué)生充分獲取行業(yè)企業(yè)的最新信息，了解現實(shí)企業(yè)狀況，學(xué)習最新管理知識，思考與分析現實(shí)管理問(wèn)題。改革管理學(xué)基礎的傳統考核方式，課程考核指標要與學(xué)習目標相一致。根據本課程的學(xué)習目標，從知識、能力、素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行，采用過(guò)程考核與結果考核相結合的形式。針對每一個(gè)能力單元，提出相適應的鑒定方法和鑒定要求，并通過(guò)考核發(fā)現問(wèn)題、分析原因，找出提高學(xué)習效果的更優(yōu)途徑。1.通過(guò)課堂提問(wèn)、小組作業(yè)等考核學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解及掌握程度。2.通過(guò)團隊合作、方案設計、模擬談判等考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力、溝通能力、綜合素質(zhì)等。3.通過(guò)學(xué)生反饋考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等，實(shí)現以教促學(xué)、以評促教，達到學(xué)生教師相互成長(cháng)的目的。

　　六、《管理學(xué)基礎》課程師資的培養

　�。ㄒ唬�學(xué)習職業(yè)教育理論，不斷提升教學(xué)能力

　　通過(guò)集中學(xué)習、自我學(xué)習的方式領(lǐng)會(huì )國家關(guān)于我國高等職業(yè)教育的方針政策，并學(xué)習國內國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，比如工作坊、學(xué)徒制等。組織教師參加各種專(zhuān)業(yè)、課程建設研討會(huì )，多與兄弟院校加強溝通交流，并學(xué)習國家示范、國家骨干、課程國家資源庫建設院校的先進(jìn)經(jīng)驗及方法，結合課程所在專(zhuān)業(yè)的情況，推進(jìn)課程及專(zhuān)業(yè)的改革和建設。

　�。ǘ�）促進(jìn)“雙師”隊伍的發(fā)展，提高教師職業(yè)技能

　　進(jìn)一步強化教師的實(shí)踐經(jīng)驗和技能，安排教師進(jìn)行不定期或集中下企業(yè)鍛煉。通過(guò)近距離接觸企業(yè)，實(shí)際參與企業(yè)的項目運作或頂崗，吸收實(shí)戰經(jīng)驗，并第一時(shí)間搜集企業(yè)案例、行業(yè)信息作為教學(xué)素材，不僅加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，提升教師的實(shí)踐技能，也使得培養的學(xué)生能夠符合行業(yè)企業(yè)的需求。

　�。ㄈ�）加強校企合作，“雙導師”提升學(xué)生技能

　　通過(guò)教師下企業(yè)加強校企合作，開(kāi)展“雙導師”教學(xué)。引入一線(xiàn)管理崗位的企業(yè)人員進(jìn)入課堂，分享實(shí)踐經(jīng)驗和有效的工作方法，既提高學(xué)生對課程學(xué)習的興趣，也真正讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的技能，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì )鋪設基礎。

　　作者:翁文娟 單位:重慶城市管理職業(yè)學(xué)院

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