淺議高中學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)論文
一、高中課程開(kāi)發(fā)依據和作用
高中學(xué)校課程體現“以校為本”、“以地域為本”、“以人為本”的理念。通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)、共同開(kāi)發(fā)廣泛而有效的課程資源，提供給學(xué)生自主選擇的課程。他以學(xué)生全面、健康的學(xué)習、發(fā)展、研究為目標，又注重學(xué)生的個(gè)別發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習積極性以及興趣、特長(cháng)的提高，與素質(zhì)教育的目的、目標相吻合。
正確引導學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，有利于教師新課程理念的改變，有利于提高教師的敬業(yè)精神，有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。高中學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，有利于展示教師的個(gè)性特點(diǎn)和集體的力量，使全體教師能?chē)@新課程實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題，主動(dòng)地參加學(xué)校課程的調查、研討、教研。
高中學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)是彰顯學(xué)校特色、體現文化底蘊、發(fā)揮自身優(yōu)勢的重要方面；是教育規律、教育發(fā)展、教育改革的必然；是探索學(xué)科發(fā)展與學(xué)生需要有機結合的需要；是社會(huì )進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展要求的必然。學(xué)校充分挖掘課程資源，有利于發(fā)
揮家長(cháng)和家長(cháng)委員會(huì )的作用，有利于繼承和發(fā)揚當地的傳統文化。
二、高中課程開(kāi)發(fā)原則
以校為本：彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色、文化底蘊，展示學(xué)校的發(fā)展變化，貼近學(xué)校的管理，有利于根據學(xué)校的實(shí)力，根據學(xué)校的辦學(xué)理念和指導思想開(kāi)發(fā)學(xué)校課程。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)還要以本校教師為主，展示本校教師的教學(xué)特長(cháng)。高中學(xué)校課程開(kāi)發(fā)也為本地中小學(xué)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)起引領(lǐng)、幫助、帶動(dòng)作用。
以學(xué)生為本：學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)要適應新課程的要求和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，與學(xué)生的年齡和求知能力相結合，與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際需要相結合，與學(xué)生的興趣、特長(cháng)相結合。以地域為本：學(xué)校課程開(kāi)發(fā)以地域為中心，開(kāi)發(fā)與地域經(jīng)濟、文化、科學(xué)相關(guān)的學(xué)校課程，讓學(xué)生了解家鄉的山水、民族、特產(chǎn)、經(jīng)濟建設與發(fā)展等，培養學(xué)生了解家鄉、熱愛(ài)家鄉的觀(guān)念，鼓勵學(xué)生為家鄉的建設服務(wù)。以能力為本：學(xué)習的最終目的，就是要獲得了解社會(huì )、適應社會(huì )改造社會(huì )的知識和能力。高中學(xué)校課程開(kāi)發(fā)還要以培養學(xué)生在當地、社區成才的知識和能力，為當地、社區培養、輸送后備人才。
以素質(zhì)為本：高中學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)要求真務(wù)實(shí)，立足于培養高素質(zhì)的人才，立足于為社會(huì )和諧、經(jīng)濟建設、文化繁榮服務(wù)。
三、高中課程開(kāi)發(fā)過(guò)程
1.建立組織：成立由學(xué)校、社區、家長(cháng)委員會(huì )成員組成的高中學(xué)校課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導、審議小組，制定學(xué)校課程長(cháng)效管理、保障機制，制定方案，協(xié)調各方面關(guān)系，調動(dòng)校內外各方面的積極性，發(fā)揮激勵、獎勵機制，把學(xué)校課程納入學(xué)校常規管理。
2.分析現狀：通過(guò)全校性的宣傳發(fā)動(dòng)，調查研究學(xué)生、教師及社區發(fā)展的需要，學(xué)生分類(lèi)培養的需要，分析、研究學(xué)校內部、周邊社區的課程資源，特別是當地有影響的經(jīng)濟、文化資源。 3.擬定目標：尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要、發(fā)展水平和潛能，體現不同層次要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
4.編制方案：從學(xué)校的管理理念和辦學(xué)特色出發(fā)制定適合本校的學(xué)校課程開(kāi)發(fā)總體規劃和發(fā)展綱要，設計學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的評議、審議程序。
5.實(shí)施與評價(jià)：學(xué)校課程在實(shí)施過(guò)程中要充分體現學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的自主性、探索性、創(chuàng )新性；學(xué)習方式的綜合性；教學(xué)過(guò)程的情境性、合作性、建構性。學(xué)校課程實(shí)施前，通過(guò)申報課程綱要組織評議、審議。實(shí)施過(guò)程中，定期進(jìn)行階段性調研、評議，不斷改進(jìn)、調整學(xué)校課程的設置，充實(shí)內容和資源。學(xué)校課程實(shí)施后，進(jìn)行學(xué)生、教師、家長(cháng)及社區方面的調研，進(jìn)行課程評價(jià)，反思不足，以利于逐步修訂、整合與再實(shí)施。
四、高中課程開(kāi)發(fā)評價(jià)
學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的評價(jià)是推進(jìn)學(xué)校課程實(shí)施的重要環(huán)節，關(guān)系到學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的目標、方向、水平、質(zhì)量，是學(xué)校課程再開(kāi)發(fā)、挖掘的重要依據。評價(jià)的結果應及時(shí)向教師、學(xué)生、家長(cháng)及社會(huì )反饋，接受各方面監督，以便于進(jìn)一步調整、改進(jìn)、推廣。
1.對全校學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的總體評價(jià)
學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)是否符合課程改革方案的總體目標，是否具有科學(xué)性、合理性、可行性、有效性；學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)是否有利于學(xué)生發(fā)展，是否有利于當地經(jīng)濟、文化的發(fā)展，是否有利于學(xué)生基本素質(zhì)的提高，是否有利于學(xué)習方式的轉變；學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)是否有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和素質(zhì)提高；學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)是否體現學(xué)校的辦學(xué)特色；學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的結構和種類(lèi)是否合理，數量質(zhì)量是否符合要求。
2.對單科學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的評價(jià)
教學(xué)目標是否達到，完成情況如何；是否有利于教師課堂教學(xué)的管理、安排和把握；學(xué)生對學(xué)校課程的興趣、滿(mǎn)意程度如何；師生、家長(cháng)對教學(xué)效果的評價(jià)，是否有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；成績(jì)考查、學(xué)分認定是否科學(xué)、合理、有效；教后反思、改進(jìn)、調整情況如何。
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