論土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習綜合改革的創(chuàng )新與實(shí)踐

　　除了工程現場(chǎng)實(shí)習外，完整的土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習還應該包括現場(chǎng)實(shí)習之前的校內學(xué)習及準備階段。本文是對土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習綜合改革的創(chuàng )新與實(shí)踐分析。

　　世界高等教育發(fā)展的經(jīng)驗表明：知識、能力和素質(zhì)都來(lái)源于實(shí)踐。目前，各高校致力于深化實(shí)踐教學(xué)改革，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節[1]。生產(chǎn)實(shí)習是工科學(xué)生在大學(xué)學(xué)習中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習中需要聯(lián)系實(shí)際以鞏固所學(xué)的理論知識，為以后的工程實(shí)踐打下良好的基礎[2]。對于土木工程專(zhuān)業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習更是理論學(xué)習—認識實(shí)習—生產(chǎn)實(shí)習—畢業(yè)設計—工程實(shí)踐這一完整鏈條的重要環(huán)節，它直接影響畢業(yè)設計的質(zhì)量，影響學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)和工程實(shí)踐。如圖1，一個(gè)合格的生產(chǎn)實(shí)習應該全面包含一個(gè)工程的完整施工過(guò)程，這里所指的包含不是實(shí)地觀(guān)看全部施工流程，事實(shí)上也很難在生產(chǎn)實(shí)習這個(gè)時(shí)間段看到一個(gè)完整的施工過(guò)程，未看到的施工過(guò)程要通過(guò)現場(chǎng)施工人員的講解、圖片存檔資料、其他工程的視頻資料加以彌補，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習結束時(shí)能夠對工程大致的施工過(guò)程做到心中有數。目前，土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習中還存在著(zhù)一些問(wèn)題和不足，仍有許多細節有待改進(jìn)：(1)對生產(chǎn)實(shí)習的潛在安全隱患缺乏保障措施;(2)生產(chǎn)實(shí)習的校內學(xué)習準備不足;(3)固定分配模式造成分配到不同工地的學(xué)生學(xué)到的知識差異較大;(4)學(xué)生提問(wèn)意識不強，生產(chǎn)實(shí)習有而走馬觀(guān)花之嫌;(5)未有效調動(dòng)工地現場(chǎng)負責接待生產(chǎn)實(shí)習的技術(shù)人員的熱情和積極性。

　　一、生產(chǎn)實(shí)習安全保障措施

　　生產(chǎn)實(shí)習絕大部分時(shí)間在校外，學(xué)生往返交通安全以及工程現場(chǎng)參觀(guān)中的安全問(wèn)題令人擔憂(yōu)，因此建立應急預案和應對措施以保障突發(fā)事故能夠得到及時(shí)妥善處理非常有很必要。在此，建議學(xué)校拿出生產(chǎn)實(shí)習的部分經(jīng)費為學(xué)生購買(mǎi)生產(chǎn)實(shí)習期間的意外傷害保險。對于部分靠自己或家人朋友聯(lián)系實(shí)習單位的學(xué)生，建議要求學(xué)生出具有家長(cháng)簽字的《同意非集中生產(chǎn)實(shí)習申請表》，必要的時(shí)候可電話(huà)與家長(cháng)溝通確認實(shí)習工地的安全情況，強化非集中實(shí)習學(xué)生及其家長(cháng)的安全意識，同時(shí)也為這些學(xué)生購買(mǎi)短期綜合意外保險。

　　二、校內學(xué)習及準備

　　除了工程現場(chǎng)實(shí)習外，完整的土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習還應該包括現場(chǎng)實(shí)習之前的校內學(xué)習及準備階段。校內學(xué)習主要包括兩大內容：一是，教師關(guān)于校內生產(chǎn)實(shí)習的講解和一些專(zhuān)業(yè)性的視頻講解，有條件的還可以讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)校自有的實(shí)驗室進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習[3];二是，工程企業(yè)單位里的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的講座和交流。中國工程院“創(chuàng )新人才項目組”的研究表明，應鼓勵高校與企業(yè)推動(dòng)教師和工程技術(shù)人員之間的交流互動(dòng)：工科教師隊伍目前普遍存在重理論和科研、輕工程實(shí)踐的現象，青年教師缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)驗和經(jīng)歷，這不利于工程教育質(zhì)量的提高，建議學(xué)校盡可能多聘請一些有豐富工程實(shí)際經(jīng)驗的工程師來(lái)校教學(xué)[4]。對于生產(chǎn)實(shí)習這門(mén)實(shí)踐課程來(lái)講，更是如此，更需要充分借助工程單位的技術(shù)力量來(lái)提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習的質(zhì)量。通過(guò)以上兩大類(lèi)內容的學(xué)習，拓寬了學(xué)生的知識面，對于培養學(xué)生的“大工程觀(guān)”具有積極意義[5]。具體而言，上述兩類(lèi)學(xué)習內容又可分為四個(gè)，前兩個(gè)是第一類(lèi)內容的具體描述，后兩個(gè)是第二類(lèi)內容的具體實(shí)踐，詳述如下。

　　高等建筑教育2016年第25卷第3期

　　安永輝，等土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習綜合改革的創(chuàng )新與實(shí)踐

　　(一)內容一：典型分部、分項工程

　　主要的分部工程有地基處理與基礎工程、主體結構、建筑裝飾裝修、屋面工程、建筑給排水、通風(fēng)采暖和空調、電梯等。其中，每個(gè)分部工程又分為若干子分部工程，每個(gè)子分部工程又分為若干分項工程。常見(jiàn)的分項工程有土方開(kāi)挖、錨桿支護、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、鋼結構安裝等。校內學(xué)習首先要系統學(xué)習主要的分部工程和分項工程，學(xué)習方式可以是帶隊老師課堂講解與分項工程視頻播放相結合，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　(二)內容二：大型工程介紹視頻資料

　　著(zhù)名的大型工程如迪拜塔、廣州電視塔、上海環(huán)球金融中心、臺北101大樓、美國金門(mén)大橋、希爾斯大廈等詳細視頻介紹資料一般可以在國家地理等網(wǎng)站下載，這些視頻資料詳細介紹了這些工程的設計思路、施工過(guò)程、所采用的新技術(shù)、新材料、新工藝，以及面臨的難題和解決方案等。此外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些工程施工過(guò)程的模擬動(dòng)畫(huà)。這些視頻和動(dòng)畫(huà)均介紹詳細、生動(dòng)形象、過(guò)程完整，是非常好的輔助教學(xué)資料。

　　(三)內容三：平法施工圖相關(guān)知識

　　圖紙是工程師的“語(yǔ)言”，看懂圖紙的重要性不言而喻。目前中國的施工圖使用平面整體表示方法(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“平法”)，這就需要了解混凝土結構施工圖平法制圖規則和構造詳圖。這些規則可以從規范圖集中詳細學(xué)習，也可以從一些參考書(shū)籍中系統學(xué)習，如陳青來(lái)[6]所著(zhù)的《鋼筋混凝土結構平法設計與施工規則》。

　　根據教學(xué)要求，可以邀請工程師來(lái)講解這一內容。工程師的特邀報告需要介紹常見(jiàn)構件如梁、板、柱、剪力墻等結構施工圖中平法讀圖規則和識圖方法，使學(xué)生在進(jìn)入工程現場(chǎng)開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習之前對平法施工圖中常見(jiàn)構件有清晰的認識。

　　(四)內容四：新材料、新技術(shù)、新工藝

　　特邀報告中還應該對目前工程施工中用到的新材料、新技術(shù)、新工藝等作簡(jiǎn)要介紹。如圖2所示，常見(jiàn)的新材料、新技術(shù)、新工藝通常用于保溫節能、防水、供熱以及砌塊、板材的生產(chǎn)中，學(xué)生進(jìn)入工地實(shí)習之前，需要對此有一個(gè)大致的了解。

　　三、學(xué)生分組模式

　　由于參加生產(chǎn)實(shí)習的學(xué)生眾多，而可接收學(xué)生實(shí)習的工地以及每個(gè)工地可接收學(xué)生的數量有限，不同的工地在建工程的結構形式和施工階段也不盡不同，這就不可避免地造成有的學(xué)生能夠看到相對核心的施工過(guò)程，有的學(xué)生只能看到類(lèi)似內墻抹灰等“邊角”施工。

　　為了讓每一個(gè)學(xué)生盡可能看到更多的、更完整的、更核心的施工過(guò)程以及不同的結構形式，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習過(guò)程中采用帶隊老師固定在某一工地、學(xué)生在不同工地之間輪流實(shí)習的方法，盡量做到實(shí)習內容的多樣化。每個(gè)工地固定帶隊老師的作法，更有利于與工地負責學(xué)生實(shí)習工作的管理人員開(kāi)展溝通交流，減少給施工帶來(lái)的不便。在第一次工地現場(chǎng)人員帶領(lǐng)帶隊老師、第一批學(xué)生參觀(guān)、集中講解后，以后的第二批、第三批學(xué)生均可由工地帶隊老師講解。該分配形式在生產(chǎn)實(shí)習中收到了很好的效果，學(xué)生普遍反映良好，生產(chǎn)實(shí)習期間過(guò)得很充實(shí)。

　　四、實(shí)習要求及考核

　　(一)角色轉換

　　在生產(chǎn)實(shí)習的過(guò)程中，我們要求學(xué)生 “悄悄地”把自己當作監理，以監理的身份來(lái)查看工程施工現場(chǎng)是否有不滿(mǎn)足規范要求之處?或者是否有與課本上所學(xué)知識不符的現象?若發(fā)現，及時(shí)向帶隊老師提出并討論。因此，要求每個(gè)學(xué)生有積極的“識錯”意識和提問(wèn)意識，帶著(zhù)筆記本上工地，隨時(shí)記錄自己的疑問(wèn)，記錄施工員或帶隊老師的解答。在學(xué)生結束生產(chǎn)實(shí)習完成實(shí)習報告時(shí)，要求學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習提出意見(jiàn)和建議，便于每年及時(shí)更新、調整不利于生產(chǎn)實(shí)習工作開(kāi)展的思路和政策。

　　(二)查漏補缺

　　一般來(lái)講，在課程安排上生產(chǎn)實(shí)習應在學(xué)習完土木工程施工課程之后進(jìn)行，但有的學(xué)生未選或由于課程安排等原因(如國際班的學(xué)生大學(xué)前期被安排了較多的外語(yǔ)類(lèi)課程)大四才學(xué)該課程，而生產(chǎn)實(shí)習往往安排在大三結束的暑假，這在一定程度上影響了生產(chǎn)實(shí)習的效果。其他幾門(mén)重要課程若在生產(chǎn)實(shí)習之前未學(xué)習過(guò)，也需要在生產(chǎn)實(shí)習之前快速補充如高層建筑結構、地基處理、基礎工程、砌體結構、建筑結構抗震等課程的部分概念性知識，這樣可大大減少學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習過(guò)程中處于“懵懂”狀態(tài)的時(shí)間，有利于生產(chǎn)實(shí)習的效果。

　　(三)考核方式

　　大連理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習結合學(xué)生實(shí)習期間出勤、在工地現場(chǎng)的表現、實(shí)習日記、實(shí)習報告(含關(guān)于某個(gè)感興趣的知識點(diǎn)的專(zhuān)題報告)、實(shí)習答辯、對生產(chǎn)實(shí)習的建議等環(huán)節進(jìn)行考核，不同班級設定相同的比例。這種多考核環(huán)節相結合的方式得到了學(xué)生的積極認同。如實(shí)習答辯，很多學(xué)生反映這是入學(xué)以來(lái)第一次經(jīng)歷答辯考核，由于要面對至少3位專(zhuān)業(yè)老師的提問(wèn)，學(xué)生在實(shí)習結束后會(huì )認真準備實(shí)習報告、查閱資料，回顧并總結實(shí)習期間的所見(jiàn)所聞，因此實(shí)習效果比較理想。

　　五、實(shí)習基地建設

　　學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習不能為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟效益，相反企業(yè)還需承擔一定的安全責任，所以尤其是綜合實(shí)力強、管理先進(jìn)的生產(chǎn)企業(yè)往往不愿接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習[7-9]。為了取得良好的實(shí)習效果，學(xué)生進(jìn)入施工現場(chǎng)后，需要邀請工程現場(chǎng)技術(shù)人員對實(shí)習工程進(jìn)行1～2次的帶隊參觀(guān)或集中講解，這對于學(xué)生快速了解工程概況、工程參觀(guān)重點(diǎn)、工程的主要特點(diǎn)等大有幫助，加之邀請施工單位或者監理單位有豐富工程經(jīng)驗的高級工程師到學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展講座，這些切實(shí)的需要都離不開(kāi)生產(chǎn)企業(yè)的大力支持，因此，建議安排一部分經(jīng)費用于支付工地技術(shù)講解人員和特邀報告專(zhuān)家的勞務(wù)費，并在可能的情況下適量聘請技術(shù)水平高、資歷深的高級工程師作為生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)兼職教師，同時(shí)授予榮譽(yù)稱(chēng)號和榮譽(yù)證書(shū)。適當的經(jīng)費傾斜和稱(chēng)號授予對于為生產(chǎn)實(shí)習付出辛苦勞動(dòng)的工程師們是一種肯定和尊重。這在一定程度上也保證了生產(chǎn)實(shí)習特邀專(zhuān)家的積極性，將對學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習效果起到積極的作用。此外，建議畢業(yè)后留在大學(xué)所在城市從事施工、監理或設計等相關(guān)工作的學(xué)生能保持與母校的聯(lián)系，在合適的時(shí)候能為師弟師妹們提供較好的生產(chǎn)實(shí)習的機會(huì )，為母校的發(fā)展盡一份力。

　　雖然生產(chǎn)實(shí)習需要企業(yè)的大力支持，但生產(chǎn)實(shí)習的效果很大程度上仍取決于生產(chǎn)實(shí)習指導老師[10]。而很多指導教師由于也缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗，難于較好地開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習指導[11]，因此，應加強專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員之間的交流，除了從企業(yè)聘請高級工程技術(shù)人員對生產(chǎn)實(shí)習指導教師開(kāi)展講座培訓之外，還可選派教師到企業(yè)參與工程實(shí)踐[12-13]。

　　六、結語(yǔ)

　　(1)建議為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習購買(mǎi)意外傷害保險，并要求非集中生產(chǎn)實(shí)習的學(xué)生出具家長(cháng)同意書(shū)面證明，避免學(xué)生私自外出生產(chǎn)實(shí)習或從事其他活動(dòng)。

　　(2)強化生產(chǎn)實(shí)習校內學(xué)習及準備，如校內老師講解、觀(guān)看大型工程視頻、由工程設計/施工/監理單位中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習講座和交流等，使學(xué)生在校內為生產(chǎn)實(shí)習作充分準備。

　　(3)改革了以往的固定學(xué)生分組模式，由帶隊老師固定在一個(gè)工地，學(xué)生在不同工地輪流實(shí)習，并依照工地可容納學(xué)生數量、各工地施工階段等分配學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習到豐富的生產(chǎn)實(shí)習知識。

　　(4)調動(dòng)不同角色的積極性。鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色轉換，將自己看作工地的一員，對施工中出現的不清楚或不理解的地方積極提問(wèn)，真正在實(shí)習中有所收獲;通過(guò)支付專(zhuān)家勞務(wù)費、授予兼職指導老師榮譽(yù)稱(chēng)號等形式，調動(dòng)為生產(chǎn)實(shí)習服務(wù)的工程單位技術(shù)人員的熱情，進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習的質(zhì)量。

【論土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習綜合改革的創(chuàng )新與實(shí)踐】相關(guān)文章：

論中職體育教學(xué)改革的創(chuàng )新與實(shí)踐11-19

論環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)改革論文03-06

論體育社會(huì )學(xué)的教學(xué)改革創(chuàng )新與實(shí)踐11-22

商科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng )新的探索論文03-20

改革畢業(yè)實(shí)習模式培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力論文03-03

論電工技術(shù)的教學(xué)方法改革與創(chuàng )新11-24

論經(jīng)貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革與實(shí)踐教學(xué)論文11-22

淺析土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計教學(xué)改革與實(shí)踐12-01

高師實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng )新論文03-06

雙語(yǔ)課程考試改革的實(shí)踐與創(chuàng )新論文11-22