論文答辯失敗的幾個(gè)原因
在高校本科生畢業(yè)論文答辯會(huì )上常常出現這種情況：質(zhì)量較高的論文卻沒(méi)獲得高分數．怪嗎？不怪．為什么？因為答辯的失誤．本文擬對答辯失敗的原因作一分析，希望將要進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的學(xué)生引以為成．
一、缺乏自信
不少學(xué)生本來(lái)準備得不錯，但就是對自己缺乏必勝的信心，害怕答不好．結果一開(kāi)始介紹論文時(shí)就怯場(chǎng)，頭也不敢抬，講話(huà)聲音小得可憐，只求盡快結束自己的講話(huà)．回答教師提問(wèn)，更是嚇得“汗不敢出”，本來(lái)是常識性的問(wèn)題，由于過(guò)度緊張，竟回答不上來(lái)，或者說(shuō)得吞吞吐吐，前言不搭后語(yǔ)，讓人無(wú)法理解．
想想看，連你自己對你所寫(xiě)的論文都缺乏信心，沒(méi)有勇氣把它清楚地介紹給大家，怎么能指望答辯教師給它高分數呢？記住，自信是成功的一半，缺乏自信則意味著(zhù)失�。�
二、介紹冗長(cháng)
介紹自己的論文，應該重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了．有些學(xué)生生怕別人不能理解論文，恨不得把全篇論文所有內容都講出來(lái)，結果，面面俱到，主次不分，冗長(cháng)乏味．須知，答辯教師對你的論文已心中有數，你只重點(diǎn)介紹論文的精華部分就可以了，很多話(huà)可以在答問(wèn)的時(shí)候再講．其實(shí)，即使教師事先沒(méi)看過(guò)你的論文，聽(tīng)了你這主次不分的冗長(cháng)乏味的介紹以后，也無(wú)法理解論文的主要觀(guān)點(diǎn)與精華之所在，還得通過(guò)多角度的提問(wèn)才能加深認識。
記住，少而精的介紹才是最難能可貴的，也是最受人歡迎的．
三、厚此薄彼
有的學(xué)生在回答各位教師提出的問(wèn)題時(shí)，根據教師職稱(chēng)高低來(lái)安排自己答問(wèn)的先后順序，即先回答教授的提問(wèn)，然后再回答講師的提問(wèn)，甚至對低職稱(chēng)教師的問(wèn)題不作答復，表現出厚此薄彼的傾向，因而挫傷了一些教師的自尊心．而且，由于這種答問(wèn)順序沒(méi)有考慮問(wèn)題的難易程度，常常碰到這種情況：教授提出的問(wèn)題是自己沒(méi)有準備或無(wú)法做出滿(mǎn)意答復的難題．結果，答辯一開(kāi)始就使自己陷于窘境，給后邊的答辯帶來(lái)了陰影，甚至由于開(kāi)失利，致使整個(gè)答辯全盤(pán)皆輸．
正確的做法是，根據問(wèn)題的難易程度來(lái)安排自己的答問(wèn)順序，即先回答自己準備得最充分、最有把握的問(wèn)題，然后回答經(jīng)過(guò)思考以后可以答好的問(wèn)題，最后回答“難題”，或者老實(shí)承認自己回答不了，愿做進(jìn)一步思考．
四、不肯認錯
任何文章都不可能十全十美，總會(huì )有一些缺點(diǎn)或不足之處，這是很正常的．可是有的學(xué)生對此沒(méi)有正確的認識，生怕別人找出論文的缺點(diǎn)，從而影響論文的評估．當教師提出缺點(diǎn)的時(shí)候，他千方百計為自己辯角，不肯認錯．有的本來(lái)是無(wú)關(guān)大局的小毛病，承認了就啥事沒(méi)有，可由于他不愿做絲毫讓步，致使答辯偏離正常軌道，在牛角尖里繞圈子．結果，在教師的步步追問(wèn)下，他必然是一敗涂地．
承認錯誤并不意味著(zhù)失�。绻J識到錯誤的所在，馬上糾正，并在新的認識的基礎上作新的闡述，反而會(huì )反敗為勝．所以，在答辯過(guò)程中，當教師指出缺點(diǎn)時(shí)，應虛心承認，有新的認識可做新的闡述：沒(méi)新的認識，可表示日后進(jìn)一步思考，這樣效果會(huì )更好．
五、隨口便答
有的學(xué)生在答辯過(guò)程中，當教師插話(huà)提問(wèn)時(shí)，自以為問(wèn)題很簡(jiǎn)單，不假思索，隨口便答．結果，常常說(shuō)出一些欠考慮的話(huà)，甚至在答話(huà)中出現常識性錯誤，使自己陷于被動(dòng)地位，追悔莫及．
須知，答辯教師都是本專(zhuān)業(yè)的同行，一般來(lái)說(shuō)，所提出的問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)一番思考后才提出來(lái)的，都有一定的針對性．因此，對于教師所提的一切問(wèn)題，都要慎重對待，認真思考，切不可草率作答．
六、體態(tài)失佳
體態(tài)也是一種“語(yǔ)言”，它能傳遞各種信息．答辯場(chǎng)上，儀態(tài)莊重大方，動(dòng)作優(yōu)雅美觀(guān)，才會(huì )給人好感．有的學(xué)生恰恰不注意這一點(diǎn)．有的衣著(zhù)不整，有的講話(huà)時(shí)搖頭晃腦，有的不時(shí)地抓耳撓腮，甚至還有的翹起二郎腿，斜身靠在椅背上，左手支著(zhù)頭回答教師的問(wèn)題．這些失佳的體態(tài)給教師留下很不好的印象．無(wú)疑，你的體態(tài)給自己打了個(gè)“不及格”，你的論文也很難獲得“優(yōu)秀”了．
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