基于網(wǎng)絡(luò )的大學(xué)生選修課程教學(xué)模式探索
【論文關(guān)鍵詞】課程整合 選修課程 教學(xué)內容
【論文摘 要】利用大學(xué)選修課程在網(wǎng)絡(luò )中的學(xué)習模式，有目的、有計劃地引導學(xué)生掌握策略、掌握技能，既順應了信息時(shí)代和知識經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展趨勢，又為教師整體素質(zhì)的構建提供了實(shí)踐機會(huì )。培養和促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習能力，也是學(xué)生今后終身學(xué)習的需要。本文研究了將基于網(wǎng)絡(luò )的大學(xué)生選修課程教學(xué)內容整合的必要性和可行性，同時(shí)論述了具體整合方法和整合后給教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢。
一 引言
在高校的教育體系中，選修課教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)組成部分。逐步降低必修課的比例，加大選修課的比例是本科教學(xué)發(fā)展的趨勢。減少課堂講授時(shí)數、增加實(shí)踐課，提高實(shí)踐課在學(xué)生學(xué)分中所占的比例，以網(wǎng)絡(luò )為媒體的多項教育改革措施，正在全面應用于高校本科教學(xué)和選修課程中。網(wǎng)絡(luò )教育代表著(zhù)人類(lèi)學(xué)習方式的重大的變革，代表著(zhù)學(xué)習的革命。人們能夠在任何時(shí)間、任意地點(diǎn)，按自己的需求來(lái)選擇自己的所想進(jìn)行學(xué)習。這對高校選修課教學(xué)的改革大有裨益。
以Internet為代表的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，日益被應用于人類(lèi)的教育和學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習空間逐步由課堂向網(wǎng)絡(luò )延伸。學(xué)習空間的延伸，有益于培養學(xué)生開(kāi)闊的視野、縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸襟。傳統學(xué)習者可能是在課堂上、圖書(shū)館里、自習室里等環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )則具有很好的包容性，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境可以提供更豐富的資源為學(xué)習者所利用，以呈現逼真的虛擬環(huán)境來(lái)彌補時(shí)空分離造成的不足。我們正在開(kāi)發(fā)的虛擬校園就是為了營(yíng)造更好的學(xué)習氛圍，提供更方便、直觀(guān)且互動(dòng)性強的交流活動(dòng)，它與學(xué)習資源的全面整合將使學(xué)生置身于逼真的虛擬學(xué)習環(huán)境中，品味網(wǎng)絡(luò )教育帶來(lái)的種種體驗。傳統課堂教學(xué)中師生交流、學(xué)生交流都是極為有限的。而網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的多向交流提供了可靠的技術(shù)保障。BBS、聊天室、Email、視頻會(huì )議系統等可以使學(xué)生“走出”班級、“走出”國界，勢必擴大學(xué)生交流合作的對象，深化學(xué)生的認識。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)生完全可以就自己感興趣的話(huà)題參與網(wǎng)上的討論，或者成為某個(gè)討論的發(fā)起者、組織者，這在傳統課堂教學(xué)中是難以想象的。
二 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適用于在校大學(xué)生的學(xué)習者。因大學(xué)生在自主學(xué)習能力方面還存在著(zhù)許多問(wèn)題、尤其是在年齡、閱歷、學(xué)習心理方面，其主要表現在認知能力特征和非認知能力特征兩方面。（1）他們已經(jīng)基本形成了自己的學(xué)習模式，其學(xué)習帶有明顯的個(gè)性特色；（2）他們不是像中小學(xué)生那樣的接受基本教育的初學(xué)者，而是接受繼續教育和更高一層的學(xué)習者；（3）他們的學(xué)習帶有自身獨特的對知識的渴望，個(gè)人的經(jīng)驗與價(jià)值觀(guān)都與走向社會(huì )的人有所不同；（4）網(wǎng)絡(luò )教學(xué)更靈活，適合大學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習并可跨校選修課程。
選修課采用網(wǎng)絡(luò )這一學(xué)習方式，其內涵可以包容“網(wǎng)絡(luò )作為學(xué)習的工具，網(wǎng)絡(luò )作為學(xué)習的對象，網(wǎng)絡(luò )作為學(xué)習的資源，以及網(wǎng)絡(luò )作為學(xué)習的實(shí)踐”。使學(xué)生的學(xué)習空間逐步由課堂向網(wǎng)絡(luò )延伸。學(xué)習空間的延伸，有利于培養學(xué)生開(kāi)闊的視野、縱橫綜合的思維和博大的胸襟。
三 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中的心理特征
大學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中心理成熟水平的標志是：思維敏捷，接受能力強，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練、系統學(xué)習，抽象邏輯思維能力得到充分的發(fā)展，智力水平、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力增強，其智力層次含有較多的社會(huì )性和理論色彩，這一顯著(zhù)特點(diǎn)，使大學(xué)生心理活動(dòng)的內容得到豐富。這實(shí)際上是對個(gè)體利用信息進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習的能力提出了挑戰，同時(shí)要求學(xué)習者考慮到各種內外因條件和環(huán)境變量因素，形成一定的學(xué)習模式。
基于網(wǎng)絡(luò )構造的學(xué)習環(huán)境能為在校大學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習發(fā)揮極大的想象力，如果利用得當，可以收得優(yōu)良的學(xué)習效果。在網(wǎng)絡(luò )之中，學(xué)習將更加突出一種個(gè)性化學(xué)習的特點(diǎn)，因材施教、自主步調學(xué)習、以學(xué)生為中心等傳統的教學(xué)原則將會(huì )得到真正的體現。
四 網(wǎng)絡(luò )為自主學(xué)習提供互動(dòng)和交流平臺
信息技術(shù)能夠為學(xué)習者提供豐富的學(xué)習資源和認知工具及便捷的社會(huì )信息交互，對自主學(xué)習的支持主要體現在自主學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )建上。學(xué)習模式概念的核心在于，運用最有效的學(xué)習方法和技能來(lái)實(shí)現特定的學(xué)習目的，以達到最佳的學(xué)習效果。
在國外，基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習模式在于探索如何通過(guò)Internet和其他相關(guān)的信息通訊技術(shù)，從而使個(gè)體學(xué)習者實(shí)現最有效的學(xué)習。它在遠程繼續教育和企業(yè)培訓等領(lǐng)域開(kāi)展得如火如荼，并滲透深入到網(wǎng)上大學(xué)乃至正規的學(xué)校教育系統之中。一些具體的學(xué)習模式，如網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習、自主學(xué)習等，已從單純的理論研究進(jìn)入全面的實(shí)踐和推廣。
與國外相比，我們的大學(xué)對學(xué)習模式的研究尚多偏重于具體的學(xué)科教法與學(xué)法，缺乏對學(xué)習者整體宏觀(guān)學(xué)習模式的研究，思辨色彩重，定性研究多，實(shí)驗應用研究少，尤其是高水平的實(shí)驗應用研究更少。網(wǎng)絡(luò )教育不應只是傳統教育的翻版，網(wǎng)上學(xué)習應當有其自身特定的模式。但傳統學(xué)習模式觀(guān)基本上是基于傳統的學(xué)習理化和學(xué)習環(huán)境之中的，強調的是學(xué)習者個(gè)體的學(xué)習模式，關(guān)注的是發(fā)生在學(xué)習者內心的學(xué)習活動(dòng)，而且也沒(méi)有觸及技術(shù)與學(xué)習聯(lián)姻條件下的學(xué)習模式。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習模式，除了考慮到學(xué)習者本生的因素之外，還必須把學(xué)習者所賴(lài)以發(fā)展的環(huán)境、所使用的技術(shù)條件與因素以及師生之間、學(xué)習者與學(xué)習者之間的互動(dòng)等考慮在內�？赏卣箮熒涣鞯那�，培養學(xué)生的合作意識。
五 課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習模式研究
成立網(wǎng)絡(luò )學(xué)院，專(zhuān)注于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的模式研究，學(xué)習方法的熟練運用形成技能，可以大大增進(jìn)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的效率。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的技能模式還與以下問(wèn)題相關(guān)，包括在教師角色的轉換、在線(xiàn)施教的技能、師生協(xié)作的技能、學(xué)生相互協(xié)作的技能、利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習工具的技能、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習社區的建立和發(fā)展問(wèn)題等。
學(xué)習模式的設計，可以如下步驟進(jìn)行：
1．選取適宜學(xué)生自主學(xué)習的課程
根據學(xué)科課程特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知心理，組織一些相對完整的單元和大主題為單位的選修課程內容。
2．要確定自主學(xué)習的目標
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，希望每個(gè)人都要樹(shù)立一個(gè)高且遠的目標，這樣才能激勵自己產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力。當然，目標也不是越高越遠越好，也要考慮到主客觀(guān)的條件，考慮到實(shí)現的可能性。在大目標之下還應當有一些階段性的具體目標。
3．設計自主學(xué)習的任務(wù)和問(wèn)題
學(xué)習任務(wù)是學(xué)習目標的具體化，并且學(xué)習任務(wù)的完成或問(wèn)題的解決可以作為學(xué)生自主學(xué)習的驅動(dòng)力。教師應該提出完整任務(wù)的時(shí)間要求，以此培養學(xué)生管理學(xué)習時(shí)間的意識和能力。
4．信息資源的查找與設計
根據任務(wù)的問(wèn)題以及學(xué)生的特點(diǎn)，確定資源的提供方式，可以要求學(xué)習者按照自己的習慣查找資源，也可以提供現成的資源給學(xué)生。如果學(xué)生按照自己的習慣查找資源，教師應該給予要求以及查找的方向，避免學(xué)生無(wú)目的的搜索資源造成時(shí)間浪費。
5．交互環(huán)境的設計
開(kāi)辟學(xué)習論壇、BBS、留言本、郵件等形式，為學(xué)生的自主學(xué)習所需的：“會(huì )話(huà)”和“協(xié)作”提供支持。正如我們在教室里上課所注重參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程一樣，對網(wǎng)絡(luò )的利用重點(diǎn)主動(dòng)地參與，使之成為一種主動(dòng)參與的、交互式的學(xué)習過(guò)程。教師更應經(jīng)常進(jìn)入交流平臺，密切關(guān)注學(xué)生的討論情況，對在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難及時(shí)給予幫助、指導，對學(xué)生的學(xué)習情況要及時(shí)掌握。教師要有目的地引導交流活動(dòng)，營(yíng)造和諧、健康的交互氛圍，同時(shí)培養學(xué)生對社會(huì )環(huán)境的有效利用。
6．學(xué)習成果的展示和評價(jià)
可以把學(xué)生的學(xué)習結果如論文、作品、演示文稿等通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流、展示，從而使學(xué)生獲得成功的體驗，增強自我效能感。自我效能感的增強能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)行。同時(shí)，通過(guò)展示作業(yè)或作品，可以形成一種競爭的學(xué)習氛圍，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)新生事物，在涉足網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的初級階段，利用大學(xué)選修課程在網(wǎng)絡(luò )中的學(xué)習模式，有目的、有計劃地引導學(xué)生掌握策略、掌握技能，既順應了信息時(shí)代和知識經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展趨勢，又為教師整體素質(zhì)的構建提供了實(shí)踐機會(huì )。讓我們共同自覺(jué)地提高網(wǎng)絡(luò )學(xué)習意識，研究基于網(wǎng)絡(luò )的大學(xué)生選修課程的學(xué)習，培養和促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習能力，為學(xué)生今后的學(xué)習奠定基礎。
參考文獻
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