籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式探索論文
摘要：圍繞籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式的構建，從籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式的理論依據、教學(xué)優(yōu)勢、操作程序、實(shí)現條件等4個(gè)方面深入探討籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式的可行性。
關(guān)鍵詞：籃球俱樂(lè )部；教學(xué)模式
前言
在我國，籃球運動(dòng)是比較普及的一項運動(dòng)項目，在各類(lèi)高校學(xué)校的體育教學(xué)中占有重要的位置。隨著(zhù)籃球運動(dòng)的發(fā)展，籃球教學(xué)也越受關(guān)注。而教法的好壞取決于教師的主導作用和學(xué)生的積極性�；@球俱樂(lè )部恰恰是在這樣的背景下所產(chǎn)生的。目前學(xué)界對籃球俱樂(lè )部的理解，大多指的是由籃球教研室出面組織，學(xué)生在自愿、互助、互惠的基礎上自主參加，并有相應的權利和義務(wù)的協(xié)會(huì )或團體。俱樂(lè )部教學(xué)加大了學(xué)生學(xué)習的自由度，能最大的發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的積極性，但同時(shí)也給學(xué)校的教學(xué)管理帶來(lái)了很大的困難。因此，本文對籃球俱樂(lè )部進(jìn)行研究，探索籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式的可行性。
一、俱樂(lè )部教學(xué)模式的理論依據
不同的教育觀(guān)往往提出不同的教學(xué)模式。在當下“以人為本”的教育觀(guān)念的指導下，傳統的體育課教學(xué)也面臨著(zhù)挑戰。而俱樂(lè )部這種新教學(xué)模式的提出，是對傳統教學(xué)的有益補充和革新。
1、深化教學(xué)改革的要求。教育部20xx年頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》精神，分析了當前高校體育教育中存在的問(wèn)題，提出如下建議：高校體育應當圍繞素質(zhì)教育，改革教學(xué)諸環(huán)節——能體現終身健康價(jià)值追求的教學(xué)內容、多樣化教學(xué)組織形式和教學(xué)方法、科學(xué)客觀(guān)的評價(jià)體系。我們多年實(shí)行的教學(xué)是“三基”模式，舊模式帶有較強的計劃經(jīng)濟的色彩。學(xué)生的個(gè)性得不到很好的發(fā)展。實(shí)施體育俱樂(lè )部形式教學(xué)，讓學(xué)生能夠自由的選擇教師、項目、上課時(shí)間”，能較好地實(shí)現體育教學(xué)目標。這是普通高校體育教學(xué)改革必然趨勢。
2、素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育以提高民族素質(zhì)和創(chuàng )新能力為重點(diǎn)，深化教育體制和結構的改革。體育教育是素質(zhì)教育的重要內容，創(chuàng )新能力是體育教育的核心，應貫徹和滲透到體育教學(xué)和各個(gè)方面。以人為本，以學(xué)生為教育的主體，這是新世紀教育改革與發(fā)展的總趨勢。
3、終身體育的要求。終身體育的目的是維持良好的身體條件和狀態(tài)，適應社會(huì )急劇變化和科學(xué)技術(shù)不斷革新的需要，改善自我生存條件。終身體育作為一種教育思想已成為高校體育改革的主要內容。
二、籃球俱樂(lè )部與傳統教學(xué)對比分析
籃球俱樂(lè )部教學(xué)是新生事物，這一教學(xué)模式與傳統的教學(xué)模式有何異同。下文在教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、課外鍛煉和學(xué)校場(chǎng)地器材方面與傳統教學(xué)模式作相應比較分析。
1、教學(xué)內容
在傳統教學(xué)中，教師要依據教學(xué)大綱，傳授籃球單項技術(shù)，學(xué)習內容單一，學(xué)與用脫節。教學(xué)過(guò)于精細，難度較大。而俱樂(lè )部模式是以培養興趣，增強體育意識，掌握運動(dòng)技能為主，是實(shí)現體育課程目標的有效方式。
2、教學(xué)方法
傳統技術(shù)教學(xué)手段機械、單調。而俱樂(lè )部教學(xué)的魅力在于讓學(xué)生在籃球運動(dòng)中體驗到參與鍛煉的樂(lè )趣，激發(fā)起體育興趣進(jìn)而寓教于樂(lè )。興趣是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內部的無(wú)形的動(dòng)力。教師采用逐步誘導的方式，實(shí)現由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉化。這樣能提高學(xué)生鍛煉的積極性自覺(jué)性，并逐漸深化其體育層次，符合學(xué)生興趣愛(ài)好同時(shí)也為籃球運動(dòng)的發(fā)展奠定了基礎和興趣。
3、教學(xué)組織
傳統教學(xué)，形式死板單一，突出教師的主體地位，缺乏學(xué)生的自主選擇和人際互動(dòng)。而在俱樂(lè )部教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)與組織管理，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性、增加了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)讓學(xué)生參與其中，不僅培養了部分體育骨干，更重要的是讓學(xué)生掌握了體育鍛煉的方法，養成了體育鍛煉的習慣，同時(shí)使他們的能力得到鍛煉。他們用課堂上所掌握的體育鍛煉的手段、方法去指導課外體育鍛煉，在體育教學(xué)中實(shí)現了有形效果和無(wú)形效果的統一，教育的短期效應和長(cháng)期效應的統一。
4、課外鍛煉
傳統教學(xué)中，很難兼顧學(xué)生課外鍛煉。課外體育鍛煉基本上是放任自流，缺乏科學(xué)的指導與監督。而通過(guò)俱樂(lè )部的形式，可以實(shí)現課內外一體化，拓展體育時(shí)空。對學(xué)生而言，課內學(xué)習運動(dòng)運動(dòng)和技能，課外通過(guò)課內所學(xué)知識去指導課外實(shí)踐，并在老師、體育骨干的幫助下，通過(guò)參與俱樂(lè )部組織的各種鍛煉以及形式多樣的校內外群體競賽活動(dòng)，獲得體育運動(dòng)的樂(lè )趣，提高運動(dòng)技能，養成鍛煉習慣，實(shí)現課內外一體化，拓展體育時(shí)空。形成以“熱愛(ài)體育，參與體育，享受體育”為主旋律的校園體育文化。
三、籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式的操作程序
筆者在多年的體育課教學(xué)中，對籃球俱樂(lè )部的教學(xué)模式進(jìn)行了有效探索，并實(shí)施了一系列的嘗試和實(shí)踐。盡管目前的俱樂(lè )部教學(xué)模式尚未盡善盡美，卻也取得了一定的成績(jì)。這種實(shí)踐的初步嘗試，也是籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式探索中的有益經(jīng)驗。以下對籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式的具體流程作簡(jiǎn)單介紹。
1、組建籃球俱樂(lè )部
籃球教學(xué)俱樂(lè )部是由學(xué)生部長(cháng)負責領(lǐng)導，下設裁判組、競賽組、外聯(lián)組、后勤組；并制定規章、章程等。由學(xué)生自愿交納一定的會(huì )費成為會(huì )員，并且遵守籃球俱樂(lè )部的規章、章程。把組織、管理、活動(dòng)等權力交給學(xué)生手中，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性、增加了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。把老師從管理學(xué)生的角色轉換成指引、指導學(xué)生。
2、教學(xué)模式
俱樂(lè )部分為初級、中級、高級3個(gè)教學(xué)層次，打破年級界限。教師依據每一個(gè)學(xué)生的技術(shù)水平，再劃分出初級、中級、高級三級,指定學(xué)生去上課。其中高級的目標高、要求高、內容多、進(jìn)度快、質(zhì)量高、多傾向與訓練和比賽，以比賽帶動(dòng)學(xué)生的籃球水平的提高；中級目標適中，內容適當、質(zhì)量好；初級的進(jìn)度慢、重基礎、多重復。每一級都有相應的教學(xué)大綱、教學(xué)要求和教師自己特定的課堂教學(xué)形式。
四、籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式的實(shí)現條件
籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式發(fā)揮效力，受到多種條件因素的影響。如外部因素方面，社會(huì )的整體體育環(huán)境會(huì )影響人們的價(jià)值觀(guān)念；而內部因素方面，學(xué)校自身的體育條件，則直接決定籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式的有效實(shí)行。
1、外部因素——體育環(huán)境與社會(huì )氛圍因素
伴隨著(zhù)人民生活水平的提高，人們越來(lái)越重視健康，健康觀(guān)、體育觀(guān)普遍得到增強�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導思想，切實(shí)加強體育工作，使學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能，養成終生堅持體育鍛煉的良好習慣�！必瀼剡@一理念，要以學(xué)生的愛(ài)好為切入點(diǎn)。這就需要有組織的活動(dòng)，才能更好地讓有共同體育項目愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行自發(fā)鍛煉，籃球俱樂(lè )部正好是這種所倡導的改革模式之一。
2、內部因素——學(xué)校體育條件與師資配備因素
學(xué)校的器材條件和師資配備是籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式能否實(shí)現的內部因素，要實(shí)現籃球俱樂(lè )部教學(xué)，一定的器材條件和師資配備是必不可少的。以中山大學(xué)南方學(xué)院為例，我院已有籃球場(chǎng)25個(gè)，包括室內場(chǎng)4個(gè)，就其場(chǎng)館而言，有充足的活動(dòng)場(chǎng)地，均可滿(mǎn)足學(xué)生活動(dòng)需要。我院有籃球教師8個(gè)，其中副教授職稱(chēng)1個(gè)，講師4個(gè)，其中有一位老師還參加過(guò)全國大學(xué)生籃球聯(lián)賽。從學(xué)院場(chǎng)地器材條件和師資配備方面都可適應俱樂(lè )部形式開(kāi)展需要。
五、結論
結合社會(huì )因素與我院實(shí)際，創(chuàng )建籃球俱樂(lè )部在條件上已經(jīng)成熟，通過(guò)辦籃球俱樂(lè )部來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的課外活動(dòng)積極性，滿(mǎn)足多數學(xué)生的愿望，讓喜歡運動(dòng)的學(xué)生更喜歡，讓想運動(dòng)而找不到組織的學(xué)生有了組織，從而帶動(dòng)全校學(xué)生體育活動(dòng)的開(kāi)展�；@球俱樂(lè )部教學(xué)，既是符合廣大學(xué)生的愿望和要求，也是學(xué)校體育教育改革的可行之路。
參考文獻：
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