在VF課程中案例教學(xué)法的應用的論文
摘 要：結合VF課程的特點(diǎn)和教學(xué)現狀，探討案例教學(xué)法在VF教學(xué)中的應用。案例教學(xué)法不僅能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、求知欲，而且培養了學(xué)生的參與意識、動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維，增強了教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：VF；案例教學(xué)法；創(chuàng )新思維
Visual FoxPro(簡(jiǎn)稱(chēng)VF)是一種常見(jiàn)的數據庫管理系統軟件，其應用范圍廣泛，是學(xué)習、應用關(guān)系型數據庫管理系統較為理想的對象。很多中職學(xué)校計算機和經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)都把VF列為必修課，教育部也將其納入了全國計算機等級考試的范圍。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，程序設計的概念、語(yǔ)法、規則等都是全新的，接受起來(lái)比較困難。所以，在VF教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，使他們盡快掌握這門(mén)課程，值得任課教師思考和探索。
一、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是根據教學(xué)目的和培養目標的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中以案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的事件情境中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生運用理論知識并形成技能技巧的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法因其具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)的知識表現，以及深刻、具體、豐富的實(shí)踐背景，對學(xué)生掌握、吸收、消化理論知識有著(zhù)非常積極和顯著(zhù)的作用。
為了在VF教學(xué)中成功應用案例教學(xué)法，教師授課前應精選具有一定代表性的、能涵蓋本節課要講的知識點(diǎn)的案例程序，通過(guò)對案例程序的簡(jiǎn)單講解引出本節課要講的語(yǔ)法知識，運用語(yǔ)法反過(guò)來(lái)分析程序的運行結果，根據程序的執行過(guò)程分析程序的功能，根據程序的功能反過(guò)來(lái)分析編程思路，理解了上述編程思路后，舉一反三，運用這種方法結合原程序結構再來(lái)完成一系列類(lèi)似程序的編寫(xiě)。
二、案例教學(xué)法的應用過(guò)程
VF的案例教學(xué)過(guò)程，分為以下三個(gè)步驟：
1、準備好完整的教學(xué)案例
教師授課之前應編寫(xiě)好一套與教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度相適宜、與教材相配套的教學(xué)案例。
例如：結合某單位的實(shí)際情況，編寫(xiě)一套完整的“職工信息管理系統”案例，上課前通過(guò)多媒體向學(xué)生演示。該系統具備編輯、查詢(xún)、統計及打印職工各類(lèi)信息的功能，可隨時(shí)通過(guò)生動(dòng)的界面對這些信息進(jìn)行添加、修改和刪除，并能按需要進(jìn)行各種查詢(xún)。對案例進(jìn)行演示操作后， 由教師對系統提出功能需求，引導學(xué)生自己動(dòng)手，體驗信息錄入、編輯、查詢(xún)、打印等操作。通過(guò)切身體會(huì )，使學(xué)生了解VF系統的強大功能，了解一個(gè)工程任務(wù)所需要完成的模塊，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的認識，讓他們感受到這門(mén)課程實(shí)際的應用，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
2、對案例進(jìn)行分析和講解
通過(guò)對案例的演示和實(shí)際操作，學(xué)生們會(huì )對使用VF開(kāi)發(fā)的信息管理系統產(chǎn)生感性認識，同時(shí)也對VF課程產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。此時(shí)，教師便可以進(jìn)行正確的引導，使學(xué)生了解這就是VF要完成的學(xué)習任務(wù)，它不是單純的程序設計語(yǔ)言，而是一個(gè)完整的信息管理系統。
在深入的教學(xué)過(guò)程中，教師采用“語(yǔ)言基礎一程序設計一系統開(kāi)發(fā)”三層式結構，對VF的指令語(yǔ)法、程序結構、設計開(kāi)發(fā)等逐一進(jìn)行分析和講解，將分析的內容與教材的知識點(diǎn)對應起來(lái)，并與學(xué)過(guò)的知識相融合。
例如：在講解“職工信息管理系統”表單設計的時(shí)候，可以從容易的用戶(hù)登錄界面人手，通過(guò)演示系統中對用戶(hù)登錄表單的操作來(lái)認識和了解什么是表單、什么是標簽、什么是報表、什么是控件、如何設置控件的屬性及代碼等新知識點(diǎn)。對案例分析和講解后，讓學(xué)生打開(kāi)教材，將分析講解內容與書(shū)中的章節“對號入座”，使學(xué)生對本節的內容有一個(gè)全面的熟悉，在頭腦中建立起一個(gè)完整、系統的知識體系架構，達到融會(huì )貫通的教學(xué)效果。
3、歸納總結、舉一反三、上機實(shí)踐
分析講解案例后，首先歸納總結知識點(diǎn)和處理解決問(wèn)題的具體辦法，并留出時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結。接著(zhù)舉一反三，提出任務(wù)，讓學(xué)生解決問(wèn)題，進(jìn)一步對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固。最后給出上機任務(wù)，設計“工資管理系統”，讓學(xué)生仿照課堂講過(guò)的“職工信息管理系統”案例，對新的系統加以分析，建立數據庫和數據庫表，使其相互關(guān)聯(lián)，實(shí)現該系統的數據錄入、查詢(xún)、打印等功能。
通過(guò)進(jìn)行“案例演示操作 — 教師分析講解 — 歸納總結實(shí)踐” 幾個(gè)步驟之后，學(xué)生在課堂上基本能夠掌握所學(xué)習的知識。當全部?jì)热輰W(xué)完時(shí)，學(xué)生已經(jīng)可以自己設計一個(gè)小型的信息管理系統。
三、結束語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)法不但解決了VF教學(xué)中課時(shí)少、知識點(diǎn)多、實(shí)效差、與應用脫離等問(wèn)題，還充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、求知欲，提高了他們的實(shí)踐應用能力。通過(guò)此教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有了明顯提高，大部分學(xué)生都能夠獨立完成小型信息管理系統的開(kāi)發(fā)。更重要的是案例教學(xué)法將傳統教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式，逐漸改進(jìn)成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，形成了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習和發(fā)現性學(xué)習的良好學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生更好地理解和掌握VF的基本原理和應用，有利于提高學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
參考文獻：
. 電腦知識與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流) , 2006,(05) .
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