新課標理念下如何優(yōu)化聾校數學(xué)教學(xué)方法

　　論文關(guān)鍵詞：聾生 數學(xué) 教學(xué)方法
　　論文摘要：數學(xué)課程新標準中提出：“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法。”在聾校數學(xué)教學(xué)中，教師應結合聾生自身特點(diǎn)，采用視覺(jué)化、生活化、個(gè)別化等教學(xué)方法，不斷探究數學(xué)教學(xué)的手段，提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
　　
　　數學(xué)學(xué)科和人們的生活、生產(chǎn)勞動(dòng)的聯(lián)系十分緊密，其應用十分廣泛，對于聾生來(lái)說(shuō)，更是他們今后獨立生活，從事生產(chǎn)勞動(dòng)不可缺少的能力。聾生能綜合運用數學(xué)知識解決生活中、生產(chǎn)勞動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，對他們一生的發(fā)展是很重要的。在聾校教學(xué)活動(dòng)中，以貫徹新課程中的新思想、新方法，以現代教育理念為指導思想，使我們每一位教師必須遵從的。那么，在新課標理念下，我們采用什么樣的教學(xué)方法，才能提高數學(xué)課堂效率呢？
　　一、突出視覺(jué)化效果，運用直觀(guān)化教學(xué)方法
　　聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生主要信息來(lái)源于視覺(jué)形象，因此他們的思維長(cháng)期停留在直觀(guān)形象的思維階段，也正是由于這一特點(diǎn)，聾校數學(xué)課在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，采用的最有效的辦法是利用直觀(guān)教學(xué)法，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)幫助聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生建立數學(xué)概念，學(xué)習相關(guān)的法則，形成運算技能，因此直觀(guān)教學(xué)在聾校教學(xué)中具有非常重要的作用。直觀(guān)教具的使用可以促使學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦可以使思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺(jué)接受新知識，并對新學(xué)知識保持更深刻、持久的印象。
　　例如，在進(jìn)行數學(xué)概念的教學(xué)中，由于數學(xué)概念比較抽象，教師講起來(lái)也很乏味，學(xué)生也無(wú)興趣學(xué)習，相反，如果采用直觀(guān)教具，就可以吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的興趣。數學(xué)概念軸要領(lǐng)的引入，首先讓學(xué)生觀(guān)察溫度計的構造，了解使用方法，然后將其水平的放置，再讓學(xué)生把它畫(huà)下來(lái)，而且要求畫(huà)得越簡(jiǎn)越好。同時(shí)讓學(xué)生注意怎樣表示液面上升方向；為測出具體溫度，規定了零度位置；為讀出某一溫度，設有具體刻度。這樣通過(guò)對溫度計的觀(guān)察與聯(lián)想，使學(xué)生產(chǎn)生對數軸的感性認識，在找出重點(diǎn)，正方向和單位長(cháng)度三個(gè)要素之后，學(xué)生就獲得了數軸的概念。由此可見(jiàn)，直觀(guān)教具在教師與學(xué)生進(jìn)行信息交流中起著(zhù)十分重要的作用，直觀(guān)教具的運用的確是提高教學(xué)效果的一種有效手段。
　　二、數學(xué)內容生活化，讓聾生體驗學(xué)習價(jià)值
　　在我們的生活中，到處都充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)問(wèn)題。教師和學(xué)生都應樹(shù)立生活意識，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光來(lái)看生活，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，讓生活素材成為我們學(xué)習的內容。比如：“千克和克”是兩個(gè)比較抽象的數學(xué)概念，尤其對于聾生而言，他們缺乏生活經(jīng)驗，只憑教師的講解，無(wú)法使他們真正在頭腦中形成正確的概念。因此，在上課之前，我讓學(xué)生到商場(chǎng)去，先用手掂一掂常用的商品，使他們初步體驗這些物體的重量，再根據商品上的標簽把它的重量記錄下來(lái)。聾生通過(guò)在生活中搜集素材，充實(shí)了他們的生活經(jīng)驗，使“千克和克”這些在課堂上很難感知的知識，在他們的調查、收集中就自然在頭腦中建立了表象，為課堂教學(xué)的有效學(xué)習做好了充分的準備。另外，在教師在課堂上還應創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。教師應該積極引導聾生有目的地去發(fā)現和收集與生活密切相關(guān)的數學(xué)素材，為聾生提供感性認識，讓他們真實(shí)地感受到數學(xué)就在我們的身邊。在尋找生活中數學(xué)素材的同時(shí)，使聾生真切地感受“生活中處處有數學(xué)”，“數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”。
　　三、重視數學(xué)體驗，開(kāi)展合作性學(xué)習活動(dòng)
　　讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過(guò)各種活動(dòng)探究和獲取知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數學(xué)學(xué)習的一般規律的方法。例如：在聾校三年級的數學(xué)“秒的認識”這一節課，本節課的知識性目標相對抽象，如果直接告訴學(xué)生1分等于60秒，學(xué)生可能會(huì )掌握，但不能深層理解秒的概念。因此，在教學(xué)中通過(guò)對比質(zhì)疑的方法讓學(xué)生建立初步的體驗，給學(xué)生“做”的機會(huì )，讓學(xué)生在操作中體驗；提供“玩”的機會(huì )，讓學(xué)生在玩中體驗；最后調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在情景中體驗。在這一系列的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、討論、估計、想象，在探索中體驗數學(xué)，從而使體驗成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。另外，聾生喜歡集體生活，聾生喜歡集體生活，愿意與他人交往合作，在教學(xué)中，充分利用聾生的這一社會(huì )性特點(diǎn)，開(kāi)展合作性學(xué)習，按照學(xué)生的能力、興趣、愛(ài)好，把他們分成不同的學(xué)習小組，布置不同的學(xué)習任務(wù)，讓他們去集體思考、集體動(dòng)手、集體探究，通過(guò)他們小組內的分工與合作，集體解決問(wèn)題，培養了他們的團隊協(xié)作意識和分工合作的能力。比如，在教學(xué)“13-9”的時(shí)候，把學(xué)生分成四個(gè)小組，給他們一定的學(xué)習用具，讓他們自己探討過(guò)程，得出結果，然后再分組匯報，最后老師再加以總結，得出方法。
　　總之，聾校數學(xué)教學(xué)是一門(mén)教育科學(xué)，也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，在實(shí)施新的課程改革中，必須用科學(xué)的以“聾生為本”的教育觀(guān)、指導我們的數學(xué)教學(xué)，合理運用視覺(jué)化直觀(guān)教學(xué)手段，采用生活化的教學(xué)內容和方法，開(kāi)展合作性教學(xué)活動(dòng)等綜合教學(xué)手段，提高聾生的學(xué)習興趣，端正其學(xué)習態(tài)度，提高運用數學(xué)的實(shí)際能力，使聾校數學(xué)教學(xué)取得更大成效。
　　
　　參考文獻：
　　1.張寧生：《聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的心理與教育》，華夏出版社，1995年1月。
　　2、《特教學(xué)校課程改革的實(shí)踐與探索》

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