高�；@球專(zhuān)項課教學(xué)探討
論文關(guān)鍵詞： 籃球專(zhuān)項課 規劃 管理
論文摘要： 籃球是學(xué)校體育課中的一個(gè)重要內容，深受廣大青少年的喜愛(ài)�；@球教學(xué)在高校體育教學(xué)中占有很大的比重。本文探討了如何上好籃球專(zhuān)項課，使學(xué)生在籃球技術(shù)、意識和理論方面有所提高，對這一運動(dòng)有一個(gè)更加全面科學(xué)的認識。
隨著(zhù)NBA在中國市場(chǎng)的推廣，籃球運動(dòng)已成為目前我國青少年最熱愛(ài)的運動(dòng)項目之一。在每個(gè)高等院校最受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的體育課就是籃球課。學(xué)生對NBA里的大部分明星都了解得十分透徹，爭相模仿他們的標志性動(dòng)作。很多人的籃球知識非常豐富，也能掌握像“擋拆”這樣的簡(jiǎn)單技戰術(shù)配合。因此，在我校高年級學(xué)生中進(jìn)行體育選修課時(shí)，很多學(xué)生都選擇了籃球，如何安排好籃球專(zhuān)項課的教學(xué)就成為學(xué)校體育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。
“終身鍛煉”已成為高校體育教學(xué)的一個(gè)重要目標。據信息反饋近十年的高校畢業(yè)生在工作之余鍛煉身體的手段中籃球運動(dòng)占了很大的比例，可見(jiàn)目前高�；@球教學(xué)有著(zhù)非同尋常的重要性，為了做好這一工作，我認為我們必須做好以下方面的工作。
一、整體規劃科學(xué)化
學(xué)生學(xué)習籃球的熱情很高，恨不得整個(gè)大學(xué)階段都以學(xué)習籃球為主。但是為了培養學(xué)生終身體育的概念，使學(xué)生形成兩種運動(dòng)技能的特長(cháng)，我�；@球選修分為四個(gè)層次。
1.第一層次：以技術(shù)教學(xué)為主，簡(jiǎn)單戰術(shù)配合為輔。
大學(xué)生來(lái)自各個(gè)地方，籃球基本技術(shù)參差不齊，因此在進(jìn)行籃球第一次選修時(shí)，我們把一部分籃球技術(shù)比較差的學(xué)生納入這一層次，這一層次的教學(xué)特點(diǎn)是以技術(shù)教學(xué)為主。我們把這個(gè)模塊分為六個(gè)單元：運球訓練、投籃訓練、傳球訓練、技術(shù)組合訓練、戰術(shù)配合訓練和實(shí)際運用訓練。
2.第二層次：以戰術(shù)配合為主，提高技術(shù)水平為輔。
第二層次的成員是一些有一定籃球基礎的同學(xué)，這一層次的學(xué)生有一定的籃球基本功，但是對籃球運動(dòng)的戰術(shù)體系沒(méi)有一個(gè)系統的認識。針對這些學(xué)生，我們以?xún)扇齻�(gè)人的小配合為切入點(diǎn)，在熟練掌握這些局部配合的基礎上對他們灌輸籃球運動(dòng)整體戰術(shù)體系的概念，并把這些局部配合融入整體戰術(shù)體系中，因此在內容設計時(shí)，我以戰術(shù)配合為主，技術(shù)水平則以提高、熟練為主。多安排表演、比賽以提高技術(shù)，掌握戰術(shù)。
3.第三層次：以規則裁判為主，糾正技術(shù)熟練戰術(shù)為輔。
部分大學(xué)生對籃球裁判工作有一定的興趣，為了滿(mǎn)足他們的需求，同時(shí)也為了更好地掌握技戰術(shù)，使比賽正常進(jìn)行，該次選修我們以規則裁判為主，在比賽中掌握規則，輪流做裁判，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )裁判規則，每次課最后10分鐘以糾正在比賽中出現的技術(shù)錯誤、戰術(shù)和裁判錯誤為主。通過(guò)培養，他們在學(xué)校競賽工作中發(fā)揮了很大的作用。
4.第四層次：以街頭籃球為主，花樣籃球三人制籃球為輔。
能夠選修層次四的學(xué)生就是籃球的忠實(shí)信徒，他們狂愛(ài)籃球，喜歡籃球的一切，因此我們在這一個(gè)層次的安排上以街頭籃球教學(xué)為主，學(xué)習并掌握三人制籃球比賽技戰術(shù)，學(xué)習并創(chuàng )造花樣籃球技術(shù)，讓他們從喜愛(ài)籃球到創(chuàng )造籃球，創(chuàng )新籃球技術(shù)，向高層次花樣籃球技術(shù)挑戰。
二、課堂教學(xué)手段多樣化
1.學(xué)生水平劃分。
在學(xué)生進(jìn)行第一次籃球選修課時(shí)，因為各個(gè)水平不一，所以把學(xué)生分成各個(gè)小組很有必要。我們可以將學(xué)生分為三個(gè)群體：一是對籃球有興趣且有一定基礎的；二是興趣容易轉移的；三是有興趣無(wú)基礎的。第三種類(lèi)型無(wú)須多講，他們當然樂(lè )于從頭學(xué)習。第一個(gè)群體雖然有興趣，但如果教學(xué)內容過(guò)于簡(jiǎn)單，他們往往會(huì )消極對待，所以在教學(xué)時(shí)要以完整的理論知識去誘導他們再學(xué)習，讓他們更深層次地了解他們所掌握的技術(shù)，同時(shí)也要加大對他們的技術(shù)要求，讓他們感到有不足，并激勵他們努力提高。對于第二個(gè)沒(méi)興趣的群體，我們可以將課堂教學(xué)和考試很好地結合起來(lái)，特別是技術(shù)部分。對學(xué)生合理而恰當的技術(shù)要求，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又保護和引導了喜愛(ài)體育運動(dòng)的學(xué)生群體的興趣。在教學(xué)中讓各組協(xié)作，更有利于學(xué)習目標的完成。
2.課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的最基本形式，在課堂教學(xué)中講究有效策略有利于學(xué)生技戰術(shù)的形成。要完成這一任務(wù)首先要有認真的態(tài)度，態(tài)度決定行為，影響效果。沒(méi)有認真的態(tài)度，憑著(zhù)經(jīng)驗與記憶粘過(guò)來(lái)復過(guò)去，隨隨便便必然會(huì )影響到目標的質(zhì)量。其次要把握好教材，教材是達成目標的載體，把握教材就是要吃透教材，掌握與教材有關(guān)的資源。最后要熟悉學(xué)生的情況，學(xué)生是教學(xué)主體，對教學(xué)主體不熟悉，目標確定就會(huì )缺乏合理性，就沒(méi)有針對性，必然影響到有效性。
3.因材施教，加以不同難度。
不同能力的群體學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)不同，那么在教學(xué)時(shí)就要給他們不同的練習空間。要采用不同難度的教學(xué)方法給每一個(gè)學(xué)生以最佳的選擇。我在籃球技術(shù)教學(xué)時(shí)采用超市和商場(chǎng)的形式讓學(xué)生有重點(diǎn)地選擇學(xué)習，用新穎的教學(xué)形式、不同的標尺來(lái)衡量他們的練習效果，很好地激發(fā)他們的學(xué)習興趣，消除學(xué)習中出現的消極和懈怠的練習情緒。
4.單節課堂主題明確。
在單節課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生有時(shí)目標不明確，但是如果給每一課都設計一個(gè)主題，就會(huì )使課堂變得生動(dòng)活潑。例如熟悉球性課的主題為“球隨心動(dòng)”，變向運球課的主題為“心手合一”，運球急停急起課的主題為“隨心所欲”，考試考核課的主題為“華山論劍”，等等。
三、課堂管理合理化
1.場(chǎng)地管理。
場(chǎng)地的管理要做到定時(shí)和不定時(shí)地對場(chǎng)地和周邊的環(huán)境進(jìn)行檢查和維護。定時(shí)和不定時(shí)地檢查和維護要穿插進(jìn)行，不能獨立實(shí)施。條件比較好的場(chǎng)地日常的檢查和維護相對來(lái)說(shuō)比較省事，但是必須堅持做到定時(shí)進(jìn)行檢查和維護。條件比較差的場(chǎng)地必須及時(shí)進(jìn)行整修，以消除安全隱患。
2.器材的管理。
器材的管理要做到日�；�、任務(wù)化和制度化，也就是說(shuō)誰(shuí)上課誰(shuí)負責日常的檢查和維護或保養，并且做為上好體育課的一項重要的任務(wù)和制度來(lái)落實(shí)。教師對器材的管理目的在于讓學(xué)生樹(shù)立安全意識，防止傷害事故的發(fā)生。
3.學(xué)生的管理。
課堂上對學(xué)生的管理是教師教學(xué)管理的一個(gè)重要組成部分，首先是安全意識教育，教師要時(shí)刻把安全意識灌輸到學(xué)生的大腦中，讓每個(gè)學(xué)生都能配合老師的教育教學(xué)工作，使學(xué)生樹(shù)立起“安全第一，健康第一”的意識。其次是運動(dòng)衛生教育，對學(xué)生的運動(dòng)衛生教育目的是使學(xué)生掌握一些基本的運動(dòng)衛生常識。
4.教材的管理。
在教材管理上，教師要于課前根據課程標準的要求，認真地選擇和研究教材，從學(xué)校的場(chǎng)地、器材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認真編寫(xiě)好課時(shí)計劃，激勵學(xué)生認真學(xué)習，讓學(xué)生在上完一節課后取得一定的鍛煉效果。
總之，在體育教學(xué)過(guò)程中對課堂進(jìn)行科學(xué)的管理是每位體育教師必須面對，而且是必須認真鉆研并付諸實(shí)踐的問(wèn)題。通過(guò)對課堂教育的科學(xué)管理，教師駕馭課堂的能力能得到提高，而且學(xué)生通過(guò)這一課程的學(xué)習也能有所收獲。
參考文獻：
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