論初中英語(yǔ)教學(xué)交往中的對話(huà)
論文關(guān)鍵詞:交往對話(huà) 課堂互動(dòng) 快樂(lè )學(xué)習
論文摘要:初中英語(yǔ)交往中的教學(xué)對話(huà)是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng),通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習的方式。要求教師在與學(xué)生真誠交往中,對學(xué)生進(jìn)行整體教育,煥發(fā)出學(xué)生的生命活力。教師在對話(huà)中與學(xué)生應相互影響、討論、激勵、理解、鼓舞。在對話(huà)式英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)師生對話(huà)、生生對話(huà)、生己對話(huà)、生景對話(huà),來(lái)培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力。
初中英語(yǔ)中的對話(huà)教學(xué)是初中階段英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生交際能力的一個(gè)重要環(huán)節,英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)要求針對學(xué)生的身心發(fā)展的具體特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)高效良好的師生交往互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性,來(lái)培養學(xué)生的對話(huà)精神和交際能力。這就要求教師改變以往教學(xué)滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面,切實(shí)根據新課程標準的要求與學(xué)生的實(shí)際,運用靈活多樣的教學(xué)方法,使英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑、有聲有色,從而調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
一、新課程中英語(yǔ)課堂的“對話(huà)”教學(xué)
新課標的指導思想是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續發(fā)展。其理念是讓課程適應每一位學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供學(xué)習的經(jīng)歷,并獲得學(xué)習的經(jīng)驗。這就要求我們除了樹(shù)立新的教育觀(guān)念外,還必須在教學(xué)中進(jìn)一步改革舊模式,真正確立符合新課標要求的新的英語(yǔ)教學(xué)體系,使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,在對話(huà)教學(xué)中教師既要學(xué)會(huì )表達又要學(xué)會(huì )傾聽(tīng),樹(shù)立教師和學(xué)生都是對話(huà)中主體的觀(guān)念,倡導教師和學(xué)生發(fā)展平等的對話(huà)關(guān)系。只有課堂真正成為“師生共有”的課堂,成為學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的主陣地,學(xué)生才會(huì )真正成為英語(yǔ)課的主人。唯有如此,才能扯起英語(yǔ)新課標的帆,在新課程的汪洋大海中自由航行,駛向快樂(lè )英語(yǔ)的園地。
二、“對話(huà)”式的創(chuàng )新教學(xué),關(guān)鍵在于教師角色的確認
在對話(huà)式教學(xué)中,教師首先應確認自己的角色,要從重教師教向重師生對話(huà)轉變,努力使師生互為主體的價(jià)值取向得到實(shí)現。
作為課程改革的主角,傳統的教師角色已經(jīng)不能適應新課程的要求。教師在課堂上從獨白到對話(huà)的轉變過(guò)程就是新課程改革的需要、要求和呼喚,是英語(yǔ)教師從傳統英語(yǔ)教師到新型英語(yǔ)教師的轉型。如果在英語(yǔ)課堂上,自始至終只能聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音,那就是教師的獨白,學(xué)生只是被馴服了的聽(tīng)眾,始終處于被動(dòng)的、被主宰的配角地位,他們參與課堂的方式只是聽(tīng)老師講課和記筆記,那怎么能體現學(xué)生的主體性呢?新課程確認英語(yǔ)課程是教師和學(xué)生探討新知、平等對話(huà)的過(guò)程,那么教師就應該以“對話(huà)人”的身份尊重同樣作為“對話(huà)人”的學(xué)生個(gè)體及其對合適自己特點(diǎn)的學(xué)習方式的選擇,自覺(jué)放棄傳統意義上的把教師作為知識權威的觀(guān)念,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,真正構建對話(huà)式的英語(yǔ)教學(xué),以主體教學(xué)為核心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望,造成“我想學(xué)”的氛圍,再確定層次目標,造成“我要學(xué)”,并且引導學(xué)生探究“我會(huì )學(xué)”的優(yōu)良教學(xué)模式。“對話(huà)教學(xué)”要求教師要成為一位顧問(wèn),一位交換意見(jiàn)的參加者,一位幫助發(fā)現矛盾的引領(lǐng)者,而不是拿出真理的人。因此,教師在教學(xué)中需要注意三個(gè)要點(diǎn):一是以民主性把學(xué)生看成是真正平等的伙伴、朋友和知心人,營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛;二是為學(xué)生提供足夠語(yǔ)言對話(huà)的材料;三是給學(xué)生恰當的、有效的對話(huà)方法,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。
三、“對話(huà)”式教學(xué)的實(shí)現策略
在實(shí)踐教學(xué)中,交往對話(huà)是一個(gè)有目的的活動(dòng)過(guò)程,是師生之間、生生之間為了某一共同目的而進(jìn)行的溝通、對話(huà)、理解等活動(dòng)。它不是一種單向的流動(dòng),而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的網(wǎng),教師與學(xué)生就是網(wǎng)上的結。交往對話(huà)是平等的、民主的、實(shí)質(zhì)上的,而非形式上的,交往對話(huà)還必須尊重社會(huì )生活,注重教學(xué)規律。對話(huà)式教學(xué)內涵是寬泛的,開(kāi)展有關(guān)的英語(yǔ)課外活動(dòng),如英語(yǔ)小短文朗誦比賽,英語(yǔ)歌曲演唱比賽,英語(yǔ)講故事比賽,英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等讓學(xué)生親自體驗。激勵學(xué)生進(jìn)行知識交流、思想交流,引導學(xué)生廣泛的對話(huà)交流。讓學(xué)生在課堂內,課堂外,家庭中根據自己的水平和條件,自己選擇。教師只是指導者、引導者,給予學(xué)生公平的評價(jià)。學(xué)習重在體驗和感悟,只有體驗和感悟的東西才能沉淀在內心深處,形成能力,受用終身。
課內英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)策略包括角色表演、游戲法、講故事法、話(huà)題討論和計算機輔助教學(xué)等具體方式方法。
1.角色表演和游戲法。這是英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)中一種常用的方法。角色表演可采用辯論、演講或兩者相結合等方式。這樣既訓練學(xué)生的快速反應能力,又訓練了學(xué)生批判性?xún)A聽(tīng)能力。
2.講故事法與話(huà)題討論�？梢宰寣W(xué)生輪流講故事,學(xué)生聽(tīng)后,就故事內容展開(kāi)對話(huà)、討論,以訓練學(xué)生的綜合對話(huà)語(yǔ)言能力。講故事法可采用講已有的故事或自編故事。學(xué)生在課堂討論中,學(xué)會(huì )了如何把握對話(huà)技巧,極大地訓練了學(xué)生的英語(yǔ)對話(huà)能力。
3.計算機輔助外語(yǔ)對話(huà)。把計算機輔助教學(xué)引入英語(yǔ)課堂,可以極大地豐富教學(xué)內容,提供足夠的英語(yǔ)對話(huà)情境,給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)高效、逼真的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境,使枯燥抽象的英語(yǔ)學(xué)習內容變得富有趣味性和吸引力。
總之,對話(huà)既是一種精神,又是一種方法,從精神的角度講,它倡導平等、交往、互利和共同發(fā)展的理念,注重教學(xué)的開(kāi)放性和生成性,這正是新課程改革下英語(yǔ)課堂的需要;從方法的角度說(shuō),它要求英語(yǔ)教師改變過(guò)去太多的“傳話(huà)”和“獨白”的教學(xué)方式,走向互動(dòng)和交流,使知識在對話(huà)中生成,在交流中重組,在共享中倍增。讓我們真正實(shí)踐起來(lái),讓學(xué)生真正感受“對話(huà)教學(xué)”的魅力。
參考文獻：
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