論高職英語(yǔ)教學(xué)中的審美教育
論文關(guān)鍵詞:美育 美的 美的方法 論文摘 要:鑒于美育對于全面素質(zhì)的重要意義,該文作者指出了在教學(xué)中進(jìn)行美育的滲透對于學(xué)生及對英語(yǔ)教學(xué)本身的重要意義,并且就如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施美育談了自己的幾點(diǎn)方法。
??美育,亦稱(chēng)教育或者美感教育,是培養學(xué)生正確的審美觀(guān)點(diǎn)和高尚的審美情趣,培育和提高學(xué)生感受美,欣賞美和創(chuàng )造美的能力,從而感化學(xué)生的身心,使之凈化、提高和升華的教育活動(dòng)。美育的顯著(zhù)特點(diǎn)是以情感人,在教學(xué)中進(jìn)行美育的滲透,可以陶冶學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的修養,使學(xué)生全面健康地發(fā)展。
?近幾年高職教育盛行,各高職院校普遍擴招,造成大部分高職學(xué)生基礎都比較差,尤其是英語(yǔ)水平相對偏低。并且學(xué)校教學(xué)模式單一,英語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的分類(lèi),在教學(xué)內容、教學(xué)安排等方面,不能滿(mǎn)足和科技發(fā)展對不同種類(lèi)人才的需求。教師在授課過(guò)程中忽視了審美情趣對學(xué)生學(xué)習的積極作用,對待英語(yǔ)課本的講解只是領(lǐng)讀和解釋生詞、課文,講解語(yǔ)法,告知學(xué)生練習題答案,這樣泛泛講授,以課文、詞匯和語(yǔ)法知識為主,不注意補充課外知識,談及學(xué)生感興趣的話(huà)題,缺少美的內涵,學(xué)生也只是埋身于題海和積累詞匯,語(yǔ)法之中,英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味,失去了它原有的美。
?將審美教育滲透到高職英語(yǔ)教學(xué)中,這不僅是素質(zhì)教育的體現,也將反過(guò)來(lái)對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和效果產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。通過(guò)滲透審美教育,充分挖掘英語(yǔ)教材的審美因素,把課程的理性?xún)热菖c感性形式、抽象概念與鮮活形象有機統一起來(lái),把深奧的知識傳授與動(dòng)情的美感體驗結合起來(lái),增強與學(xué)生的互動(dòng),提高課堂教學(xué)的趣味性,促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內容產(chǎn)生濃厚興趣,以美求真、以美激情、以美育人,讓學(xué)生受到美的熏陶,同時(shí)也把英語(yǔ)學(xué)習變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。
?一、營(yíng)造美的環(huán)境
?1.教態(tài)美。教師的教態(tài)美是是美育教學(xué)中不可或缺的。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師應有美的風(fēng)范。教師端莊的儀,溫文爾雅的氣質(zhì),既可使學(xué)生感受到美的愉悅,起到潛移默化的作用,又為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )造了一個(gè)美的氛圍和環(huán)境。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,它能對有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用,可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達更加準確、豐富,更容易為學(xué)生所理解。
?2.語(yǔ)言美。教師的語(yǔ)言美十分重要。蘇霍姆林斯基指出:“教師的高度語(yǔ)言修養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”課堂上教師的每一言、每一語(yǔ)都將作為信息輸入、貯存到學(xué)生的腦海中,產(chǎn)生效應和反饋。準確生動(dòng)、樸實(shí)自然或含蓄幽默、深刻犀利的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格,傾注美的情感,使學(xué)習處于融洽的氣氛中進(jìn)行。這不但能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅與共鳴,獲得美感享受,而且還能調動(dòng)學(xué)生的情緒,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,啟迪學(xué)生的美好心靈,增進(jìn)師生情感的交流,使學(xué)生在美好的情感中輕松愉快地獲得知識。
?英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性,還應追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語(yǔ)老師,除了口語(yǔ)流利外,還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調,注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調與語(yǔ)速相結合。“自然規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調,將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎。”當教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí),具有節奏感的語(yǔ)調,聽(tīng)起來(lái)像外國人特有的那種韻味會(huì )讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得令人陶醉的美感,就會(huì )增強說(shuō)英語(yǔ)的欲望。
?3.板書(shū)美。板書(shū)是教師教學(xué)中的重要組成部分,是教師對課文理解程度的反映,是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮,是教師的微型教案,是教師語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)形式。板書(shū)形式的美,順應了學(xué)生喜新、好奇的,能進(jìn)一步強化學(xué)生的感知,激發(fā)對美的思索。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。在平時(shí)授課時(shí)我通常用黃色筆強調某一詞,用同一色筆書(shū)寫(xiě)同一規律的知識。這種習慣有利于加強記憶,培養學(xué)生的審美情操?傊,利用板書(shū)的結構美,使它成為一幅引人入勝的賞析課文的“導游圖”。于是這種言簡(jiǎn)意賅的藝術(shù)趣味便油然而生。
?二、感知美的韻味
?車(chē)耳雪尼夫斯基說(shuō):“美感的主要特征是一種賞心悅目的快感。”我們在英語(yǔ)教學(xué)中應該注意培養學(xué)生對美的觸覺(jué),把學(xué)生領(lǐng)入美的情景。
?1.對稱(chēng)美。在英語(yǔ)學(xué)習中也體現出對稱(chēng)美這一觀(guān)念。比如eye這個(gè)單詞就是以鼻子y為對稱(chēng)軸的完美對稱(chēng)。特別對于剛接觸英語(yǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)完全可以發(fā)揮圖形美的力量來(lái)記憶單詞,對稱(chēng)軸兩邊的兩個(gè)e不就是炯炯有神的美目嗎。又如madam這個(gè)單詞以d為對稱(chēng)軸,工整的形式令人賞心悅目。對稱(chēng)不止出現于單詞還在詞組中散發(fā)著(zhù)無(wú)窮的魅力。“face toface”,中“face”以“to”為軸對稱(chēng),那么有心的學(xué)生會(huì )不會(huì )展開(kāi)聯(lián)想是否有eye to eye, back to back, nose to nose這一類(lèi)對稱(chēng)的詞組呢。這些詞組中雖沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞,但卻給人以鮮活的動(dòng)感。正是由于對稱(chēng)美幫助學(xué)生展開(kāi)了正確的聯(lián)想與推測,而推測力對培養和提高學(xué)生的閱讀力和判斷力是大有裨益的。
?2.韻律美。“韓如潮,蘇如海,柳如泉,歐如讕”這句話(huà)形象地描繪了聲韻節奏所激發(fā)的審美感受?梢(jiàn),朗讀是審美感知的橋梁。通過(guò)朗讀感知課文形象,體味節奏韻味,心通其情,意會(huì )其理,就能產(chǎn)生無(wú)窮的美感。如Martin Luther king, jr. (《馬丁.路德.金》)一文,作者的思想就一直沉浸在悲痛、莊嚴、憤怒的感情中。因而朗讀這篇課文使,就應把握住這種感情而確定一種深沉、悲憤、激昂的語(yǔ)調。流暢明快的語(yǔ)調則出現在文中感情平靜處,情感激動(dòng)處則加強語(yǔ)氣,加大音量,烘托其內涵,引起學(xué)生的共鳴,以創(chuàng )造出一個(gè)動(dòng)人心魄的藝術(shù)效果。
?3.內涵美。高層次的內涵美包括詼諧美(雙關(guān)語(yǔ),笑話(huà)),含蓄美(委婉語(yǔ),暗語(yǔ))最能反映人的思想品味和素養,也是人們渴望達到的精神境界。在五年制高職(2)下冊課本的對話(huà)課中有幾段顧客與侍者的對話(huà)(Waiter and Customer jokes),就應用了雙關(guān)語(yǔ)。如: CUS-TOMER: What?swrongwith these eggs? WAITER: Don?t ask me, sir. Ionly laid the table.“lay”在英語(yǔ)中有“下蛋”,“放置”兩種截然不同的含義。“I only laid the table.”潛臺詞為“I don?t know what?swrong withthese eggs. Ask the hen that laid the eggs”,讀后令人捧腹。而“separatepear. Separate pair”,正如中文“分梨,分離”的諧音。英語(yǔ)中的幽默與笑話(huà)更是舉不勝舉,它們集中反映出英美人的機智與風(fēng)趣。在教學(xué)中正確引導學(xué)生閱讀諧趣文,品味其內涵,使學(xué)生提高其修養。
?三、創(chuàng )造美的方法
?只要我們有激勵學(xué)生創(chuàng )造美的意識,鼓勵學(xué)生在學(xué)習時(shí)間活動(dòng)中反復嘗試創(chuàng )造美,就能提高學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
?1.誦讀表現美。為了充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,在朗讀訓練中培養學(xué)生的能力,我們可以采用“教師范讀,以情傳情;學(xué)生試讀,初步知情;配樂(lè )朗讀,以情激情;再讀句子,以情悟情;角色朗讀,入景入情”的形式進(jìn)行教學(xué),這將有助于學(xué)生朗讀水平的提高和教學(xué)任務(wù)的全面完成。教師通過(guò)繪聲繪色的范讀,引導學(xué)生很快地進(jìn)入課文特定的情景之中,再通過(guò)準確的語(yǔ)音節奏、不同的語(yǔ)氣、情感變化,逐步將學(xué)生帶到課文所創(chuàng )設的情感氛圍之中,幫助學(xué)生把握好朗讀的基調。當教師以富有感染力的朗讀吸引住學(xué)生時(shí),他們就會(huì )產(chǎn)生學(xué)的欲望。這時(shí)再安排學(xué)生試讀,他們就能從整體上感知課文,了解課文。在朗讀中配以貼切的,往往可以使學(xué)生在更加形象鮮活的語(yǔ)音情景中,深刻領(lǐng)會(huì )課文的思想感情,激起情感的共鳴并得到美的享受。角色朗讀對提高學(xué)生的朗讀興趣、形象思維和表情達意能力都具有積極的作用。同時(shí)更有利于幫助學(xué)生理解和感受課文,從而受到情感的熏陶。角色朗讀就是寓教于樂(lè ),讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(cháng),溶自己的理解于角色中,各司其職,各盡所能。
?2.演示創(chuàng )造美。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,必須融于一定的情景之中。情景教學(xué)是本世紀30—60年代由英國應用語(yǔ)言學(xué)家和教師們設計和廣泛運用的一種外語(yǔ)教學(xué)法而到今天,仍然活躍于許多國家的課堂。正式因為課堂表演給了學(xué)生一定的語(yǔ)言,給了學(xué)生一份自由發(fā)展,發(fā)揮的天地。特別是一些劇本課文使學(xué)生在虛擬情景中創(chuàng )造行為美和語(yǔ)言美。在演莫泊桑著(zhù)名的舞臺劇《項鏈》時(shí),學(xué)生們爭相扮演馬蒂爾德,掌握語(yǔ)言知識的同時(shí)把女主人公愛(ài)慕虛榮的特點(diǎn)表演的淋漓盡致。難道這不是英語(yǔ)課本中蘊涵的美嗎?
?3.歌聲創(chuàng )造美。音樂(lè )與語(yǔ)言的結合使語(yǔ)言帶上了靈氣,創(chuàng )造是需要靈氣的,在音樂(lè )的熏陶下,學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )和趣味,從而提高了學(xué)習的廣度和深度。在上“Ameri-canMusic”這一課時(shí),我帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞美妙的音樂(lè ),在動(dòng)人的音樂(lè )聲中了解美國音樂(lè )的種類(lèi)、。有研究表明:有節奏的語(yǔ)言更易在大腦皮層留下深刻印象。教學(xué)時(shí),教師要使學(xué)生在美的享受中,展開(kāi)美的想象,受到美的,進(jìn)行美的創(chuàng )造。寓美寓于英語(yǔ)教育教學(xué)中,其內容應是與學(xué)科內容相聯(lián)系的“好雨”,其投放應是“當春”(學(xué)生產(chǎn)生相應的需求時(shí)),其方式應是“隨風(fēng)”(教學(xué)知識點(diǎn))“潛入夜”(教學(xué)過(guò)程),其效果應是“潤物(學(xué)生的心田)細無(wú)聲”,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)博學(xué)。美已從狹窄的空間滲透到了生活的一切領(lǐng)域,以犧牲美為代價(jià)的功利教學(xué)是不完全的教育,也是不完美的教育。教育與美兩者的結合是完全可行的,也是必然的。美育的實(shí)施需要我們教師一定要有創(chuàng )新意識,樹(shù)立正確的審美觀(guān),具備濃厚的美育意識,創(chuàng )設多姿多彩的美育情境,把大自然中的美、生活中的美、語(yǔ)言中的美、教材教法中的美化作陽(yáng)光,變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中感悟美、賞析美、體驗美,進(jìn)而創(chuàng )造出美,寓教于樂(lè ),寓教于美。只有這樣,才能實(shí)現教育真正的意義———滿(mǎn)足人類(lèi)愛(ài)美的天性,成為追求人自身完美,按照美的規律育人的活動(dòng)。
?四、結束語(yǔ)
?美育作為時(shí)代的需求,高職與其相結合,既有其必要性,亦有其必然性。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著(zhù)學(xué)生學(xué)習興趣不足、積極性不高的問(wèn)題,加之高職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,很難達到良好的教學(xué)效果。我們在教學(xué)中如果能夠為學(xué)生創(chuàng )設美的環(huán)境,并啟發(fā)引導學(xué)生發(fā)現、欣賞英語(yǔ)中存在的美,就可以滿(mǎn)足學(xué)生的愛(ài)美心理,幫助學(xué)生形成正確而完善的審美觀(guān),更為重要的是可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,增強學(xué)生的參與意識和英語(yǔ)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而達到完成教學(xué)目標,提高教學(xué)效果的目的。
?
?參考文獻
?[1] 周宏.教學(xué)藝術(shù)[M].中央大學(xué)出版社,2004.3
?[2] 蔡元培.蔡元培文選[M].北京:北京大學(xué)出版社,1983.
?[3] 施依秀.美育在當代中的重要意義[J].江蘇高教,2007(2).
?[4] 顧建華.高校美育的意義在于陶冶情感[J].北方大學(xué)學(xué)報,2003(12).
查閱更多相關(guān)論文范文:電子商務(wù)畢業(yè)致謝信范文、調研報告畢業(yè)論文范文、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)的培養
【論高職英語(yǔ)教學(xué)中的審美教育】相關(guān)文章:
論高職英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習動(dòng)機03-09
論高職英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養12-02
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的審美教育11-19
論設計教育中審美意識的培養12-17
論古箏藝術(shù)中的審美體現12-03
論高職英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言輸出能力培養策略03-28
論高職英語(yǔ)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對策12-02
論現代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的價(jià)值11-18
- 相關(guān)推薦