論職業(yè)學(xué)校數字藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)

【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)　數字藝術(shù)　藝術(shù)設計

　　【論文摘要】新興的數字設計藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在各大職業(yè)學(xué)校爭相開(kāi)辦，藝術(shù)教育工作即面臨著(zhù)千載難逢的機遇，同時(shí)也面臨著(zhù)前所未有的嚴峻挑戰。本文主要討論了數字化藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)體系，以及數字藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向闡述了自己的一些看法。
　　
　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在我國教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛采用數字技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益，并由此引發(fā)的教育觀(guān)念、教育手段、教學(xué)模式和教育結構的改革已成為共識。在講究時(shí)間和效率的現代社會(huì )里，教育應該毫無(wú)疑問(wèn)地更加重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。在數字化時(shí)代數字化技術(shù)的運用，給藝術(shù)設計領(lǐng)域帶來(lái)了翻天覆地的變化，其作用顯而易見(jiàn)。進(jìn)入數字化信息社會(huì )的設計，設計對象和心理環(huán)境都發(fā)生了很大變化，大量與現代化科技有關(guān)的新產(chǎn)品層出不窮，而傳統設計的產(chǎn)品也不斷吸納現代信息的元素，使設計出的產(chǎn)品在產(chǎn)品本身和制造方面都帶有了智能化的色彩。受其影響，藝術(shù)設計教育的形式和內容也隨之發(fā)生著(zhù)深刻的變化：傳統的藝術(shù)設計教育體系已融入“數字化技術(shù)”的新鮮血液，新興的數字設計藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在各大職業(yè)學(xué)校爭相開(kāi)辦，藝術(shù)教育工作即面臨著(zhù)千載難逢的機遇，同時(shí)也面臨著(zhù)前所未有的嚴峻挑戰。
　　一、對職業(yè)學(xué)校數字藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的定位
　　盡管數字化藝術(shù)是計算機科技為核心的全方面新發(fā)展，并需要掌握大量的計算機專(zhuān)業(yè)的圖形知識，但最終的結果是需要展示給人們的，所以創(chuàng )作出來(lái)的數字化藝術(shù)作品不能使技術(shù)的規則大于藝術(shù)的規則，不能以技術(shù)數字形式的外衣來(lái)修改和掩飾文化觀(guān)念的淺薄表現從而削弱數字化藝術(shù)的魅力，消減作品與受眾在精神與情感上互動(dòng)的張力。真正的數字藝術(shù)人才并不等同與專(zhuān)業(yè)的美術(shù)人才，因此在教學(xué)定位上需要考慮數字藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢所在，在進(jìn)行課程體系設置時(shí)應針對學(xué)生的特點(diǎn)有所側重。學(xué)科課程的定位體現出信息技術(shù)、設計藝術(shù)、媒體傳播等學(xué)科方向的特點(diǎn)，這主要是為整個(gè)專(zhuān)業(yè)奠定扎實(shí)的基礎；設置一些必要的相關(guān)學(xué)科知識應該有所側重點(diǎn)，實(shí)踐能力也是必不可少的，以計算機為創(chuàng )作工具的實(shí)踐活動(dòng)是數字藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的顯著(zhù)特點(diǎn)。數字藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，為突出技術(shù)應用型人才的培養，數字藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應強調課程設置的針對性，強調基礎課程教學(xué)的適應性，強調專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性，強調實(shí)踐教學(xué)的連續性和漸進(jìn)性等。在基礎原理、基本理論等方面要循序漸進(jìn)、潛移默化地培養，在進(jìn)行課程體系設置中，應該保證課程的系統性和連貫性，把能力和素質(zhì)的培養貫穿到各門(mén)課程中。適應性也是數字藝術(shù)人才不可或缺的能力。它的出發(fā)點(diǎn)是對計算機技術(shù)發(fā)展的把握和理解，能夠敏銳地發(fā)現數字藝術(shù)創(chuàng )作的計算機新技術(shù)新方法，從而保證創(chuàng )作手段的先進(jìn)性。教學(xué)過(guò)程中以項目促進(jìn)的方式帶動(dòng)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習，組織學(xué)生參與項目研發(fā)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應多鼓勵協(xié)作式學(xué)習。特別是對于綜合實(shí)訓課程，鼓勵學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生協(xié)作，這樣，不但使學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識，為就業(yè)打下專(zhuān)業(yè)基礎，同時(shí)也有利于學(xué)生團隊精神和溝通能力的培養。
　　二、對職業(yè)學(xué)校數字藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)正確的認識
　　職業(yè)教育為國家的現代化建設輸送了大量的技術(shù)實(shí)用型人才，為擴大就業(yè)面等方面做出了重大的貢獻。然而，面對新的形勢，知識經(jīng)濟取代傳統經(jīng)濟，原有的培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用型人才的教育模式已不能適應現代化建設和高科技發(fā)展對人才的需求，職業(yè)教育從理論到實(shí)踐都面臨一系列的問(wèn)題。隨著(zhù)數字設計技術(shù)在設計教育中的應用，原有的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教材形態(tài)、教學(xué)方式方法、教學(xué)體制以及教學(xué)管理均在發(fā)生一系列變革。為了提高藝術(shù)教育在實(shí)踐領(lǐng)域中的應用，以適應新形勢的發(fā)展，不斷探索新型的藝術(shù)設計教育領(lǐng)域，在教學(xué)中采用數字化技術(shù)使教學(xué)思想、教學(xué)內容、教學(xué)方式、課程體系及課堂結構發(fā)生巨大變化，也使藝術(shù)設計教學(xué)具有了傳統教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢的數字化技術(shù)創(chuàng )造出的藝術(shù)表現效果，體現出社會(huì )文明的進(jìn)步，感性與理性將藝術(shù)設計要素有機的結合在一起，為藝術(shù)設計教學(xué)帶來(lái)了新觀(guān)念，新的思維以及新的設計思想。在數字藝術(shù)設計課程教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)現現代教學(xué)技術(shù)與傳統教育教學(xué)技術(shù)的有機結合。充分發(fā)揮數字技術(shù)的優(yōu)勢為藝術(shù)設計注入生機和活力，加強對學(xué)生審美能力和創(chuàng )造性思維的培養。在數字藝術(shù)人才培養過(guò)程中，應當注重其科學(xué)精神、人文素養和藝術(shù)創(chuàng )新能力的養成。使學(xué)生清醒地認識到，數字技術(shù)是一種輔助設計手段，就像筆和尺子一樣是一種工具，它無(wú)法代替設計者的思維。注重加強實(shí)習、實(shí)訓環(huán)節，加強對學(xué)生的動(dòng)手能力的培養，以工作過(guò)程為主導的教學(xué)模式是值得提倡的。
　　三、數字藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向
　　數字藝術(shù)人才應該對數字藝術(shù)的特征和本質(zhì)應有較高程度的理解與把握，跟蹤國外先進(jìn)的數字技術(shù)，把握當前數字化藝術(shù)先進(jìn)的創(chuàng )作觀(guān)念，掌握數字化藝術(shù)特有的表現手法和藝術(shù)語(yǔ)匯的表現形式，更好的為工作服務(wù)。職業(yè)學(xué)校是為生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)培養技術(shù)應用型人才，這就要求數字藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須以學(xué)生的就業(yè)為導向，強調知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結構。這就決定了在數字藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必須是以實(shí)踐為主，注重培養學(xué)生的操作能力和解決問(wèn)題的能力，體現實(shí)用性特點(diǎn)，我們在教學(xué)過(guò)程中不能脫離實(shí)踐這一重要環(huán)節。
　　數字藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要面向市場(chǎng)，面向企業(yè)，積極開(kāi)展設計實(shí)踐。通過(guò)設計實(shí)踐活動(dòng)，要培養學(xué)生具有較強的動(dòng)手能力和經(jīng)驗能力，以及對等諸多相關(guān)方面的知識的了解。專(zhuān)業(yè)設計教學(xué)應多以企業(yè)實(shí)際項目進(jìn)行，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、研究分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是生產(chǎn)一線(xiàn)出現的問(wèn)題、難點(diǎn)的分析和解決。教學(xué)與設計開(kāi)發(fā)一體化，就是進(jìn)行課堂教學(xué)深化改革，打破傳統封閉的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門(mén)，根據教學(xué)內容的要求，對設計開(kāi)發(fā)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行實(shí)踐。
　　教學(xué)內容上緊緊抓住時(shí)代的脈搏，貼近經(jīng)濟，貼近就業(yè)崗位，貼近社會(huì )生活，適應不斷變化的經(jīng)濟活動(dòng)和多姿多彩的生活，教學(xué)過(guò)程上注重基本技能的訓練，培養動(dòng)手能力，書(shū)面和口頭表達能力，激勵思考，發(fā)展學(xué)生適應未來(lái)的能力，繼續學(xué)習能力，接受挑戰和改造環(huán)境的能力。這樣，可以提高教學(xué)的現實(shí)意義，使枯燥單調的訓練富有生機和活力，由于學(xué)生能有機會(huì )接觸到真實(shí)的設計項目，其積極性、主動(dòng)性大大提高，并在實(shí)踐中增強了解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，使眼界和想象的空間更為開(kāi)闊，為今后步入社會(huì )參與競爭奠定基礎。
　　四、結語(yǔ)
　　數字藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，對于該專(zhuān)業(yè)課程體系的設置，以往可供借鑒的經(jīng)驗不多，其課程設置和教學(xué)方法目前還處在探索階段。面對新的教育形勢，以市場(chǎng)需求及其變化為導向，認真研究設計教育如何與現代技術(shù)結合，改革更新培養模式，調整課程結構，注重學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng )新能力的培養．并適時(shí)地調整與優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才的培養方案．培養出企業(yè)真正需要的專(zhuān)業(yè)人才。
　　
　　【參考文獻】
　　[1] 李一成. 對我國數字藝術(shù)教育的幾點(diǎn)思考[J]. 大理學(xué)院學(xué)報, 2009(01).
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　　[4] 張胤. 數字化之“道”與當代課程建構[M]. 南京: 東南大學(xué)出版社, 2004.
　　[5] 張韜. 我國數字藝術(shù)教育的發(fā)展策略構想[J]. 美術(shù)大觀(guān), 2008(07).
 

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