英語(yǔ)教學(xué)中如何對學(xué)生滲透心理健康教育論文（精選12篇）
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家總少不了接觸論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編整理的英語(yǔ)教學(xué)中如何對學(xué)生滲透心理健康教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)教學(xué)中如何對學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇1
論文關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué)；心理健康教育
論文摘要：英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，它需要學(xué)生不斷地去實(shí)踐語(yǔ)言，在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中提高，從而靈活自如地應用語(yǔ)言。師生之間、生生之間互相用英語(yǔ)進(jìn)行交際，就是一種情感的滲透。因此，在教學(xué)中，教師要不斷滲透心理健康教育，適當地使用英語(yǔ)和他們進(jìn)行交流和溝通，讓他們在積極的情感體驗中對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
中學(xué)英語(yǔ)新課程標準中明確指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。積累多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，初步探索了一些如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的路子。
1 提高英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習興趣是學(xué)生對學(xué)習對象和學(xué)習活動(dòng)積極追索的心理動(dòng)力，有了濃厚的學(xué)習興趣，就能全神貫注地投入到學(xué)習活動(dòng)中，從而大大提高學(xué)習效率。
1.1 要靈活新穎地揭示教學(xué)內容，把學(xué)生引入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍中來(lái)。我們可以通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生以濃厚的興趣融入教學(xué)活動(dòng)。例如：在學(xué)習What’s in ...? There is / are ... .句型時(shí)，在課堂上進(jìn)行了這樣的猜測表演：一個(gè)學(xué)生手拿一個(gè)里面裝有幾種物品的盒子，向其他同學(xué)發(fā)問(wèn)：What’s in this box? Guess， please! 學(xué)生可以用There is / are ... .或Is /Are there ...? 進(jìn)行猜測，每人五次機會(huì )，先猜對者可以得到小獎品，并給予掌聲祝賀。這樣做，學(xué)生感到輕松愉快，在娛樂(lè )中掌握了所學(xué)的知識。
1.2 要精心組織教學(xué)活動(dòng)，設計能引起學(xué)生興趣的語(yǔ)言交際場(chǎng)景。如：在教“Make A Telephone Call”話(huà)題時(shí)，請學(xué)生說(shuō)出自己，同學(xué)、親朋的電話(huà)號碼，然后呈現有關(guān)打電話(huà)的基本框架的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內容的操練活動(dòng)。雖然操練的基本框架是穩定的，但由于操練的內容是源于周?chē)娜嘶蚴挛锶菀滓饘W(xué)生的興趣，學(xué)生樂(lè )意在真實(shí)的情景操練中展現生活，在展現過(guò)程中，培養了自己的能力。也在學(xué)習與他人的合作和交往。這種學(xué)習活動(dòng)可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )造性，形成課堂教學(xué)的高潮。
在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，教師不斷的引導學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )。在濃厚的興趣和強烈的'學(xué)習原望的驅使下，學(xué)生會(huì )忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。
2 讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習的動(dòng)機
學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習以達到某種目標的心理內驅力，動(dòng)機產(chǎn)生于需要。教師要了解學(xué)生的心理結構、認識結構、情感結構，運用正確的心理策略，以學(xué)生為中心，環(huán)繞著(zhù)學(xué)生的種種心理需要進(jìn)行教學(xué)。
2.1 要用愛(ài)心去貼近學(xué)生。因為教學(xué)活動(dòng)的對象是有情有義的、活生生的學(xué)生，只有用自己百倍的愛(ài)心去關(guān)心、引導他們，才能拉近彼此的距離，使他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而培養其創(chuàng )新意識。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，對學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。
2.2 要更多的激勵啟發(fā)學(xué)生。對許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種新鮮事物，充滿(mǎn)新鮮感、好奇感，同時(shí)又有一種生疏感。教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，用堅定的信心去鼓勵、幫助他們克服學(xué)習中的畏難情緒，調動(dòng)起他們的積極性，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習的心理優(yōu)勢。對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的困難，要耐心地進(jìn)行引導、啟發(fā)和幫助。在教學(xué)中要及時(shí)地表?yè)P和鼓勵他們，多一些“Well done!（做得好）” “You did a good job （干的很好）”“Go for it!（試試看�。�，“Not bad!（不錯�。�，“Very good!（很好�。敝�(lèi)的評價(jià)，給他們以成就感，激發(fā)他們的積極性和表現欲，切忌冷漠、諷刺或嚴厲批評。
3 充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生滲透心理健康教育
把心理健康教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，要避免形式化，使學(xué)生在思想、道德和心理品質(zhì)諸方面受到教育。
3.1 在課堂上要有意識的加進(jìn)一些名言警句，來(lái)激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣，培養他們的綜合素質(zhì) 。如：It is never too late to mend（亡羊補牢，猶未為晚），He would climb the ladder must begin at the bottom（千里之行始于足下），Pride goes before a fall（驕者必�。�，One is never too old to learn（活到老，學(xué)到老），The car will find its way round the hill when it gets there（車(chē)到山前必有路）。類(lèi)似關(guān)于心理教育方面的格言警句還有很多。
3.2 重視教材里思想素質(zhì)方面的教育內容，在課堂上展開(kāi)討論，達到心理健康教育的目的 。在英語(yǔ)教材中，許多對話(huà)、短文都是對學(xué)生滲透心理健康教育的好素材。例如，仁愛(ài)版英語(yǔ)Unit 6 Enjoy Cycling，學(xué)習該單元目的之一就是學(xué)習體育明星克服困難、堅忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)。由此可讓學(xué)生在課堂上闡述自己的存在的問(wèn)題，比如學(xué)習上的壓力等，在小組討論進(jìn)行中，教師可對他們進(jìn)行心理上的疏導，然后同學(xué)們發(fā)表自己的意見(jiàn)和解決方法，同時(shí)他們也學(xué)會(huì )使用適當的句子和語(yǔ)氣提意見(jiàn)，如“You should... You’d better...”等，從而起到一舉兩得的效果。
4 建構協(xié)作的師生關(guān)系，創(chuàng )設和諧互動(dòng)的心理氛圍
課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生之間心智和情感交流的過(guò)程，教師在教學(xué)中的情緒狀態(tài)，直接作為課堂心理氣氛感染著(zhù)學(xué)生，影響著(zhù)學(xué)生的思維和情感方式，對學(xué)生的心理品質(zhì)起著(zhù)潛移默化的作用。而學(xué)生的許多心理問(wèn)題都與教師在課堂教學(xué)中不當的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為有關(guān)。鑒于此，我認為英語(yǔ)教學(xué)可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素。
�。�1）建立民主平等的情感氛圍。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì )樂(lè )于學(xué)習。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛(ài)，對英語(yǔ)的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對學(xué)習有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。
�。�2）正確評價(jià)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價(jià)有著(zhù)密切的聯(lián)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹皆S多學(xué)生積極爭取發(fā)言，當他們的回答被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿(mǎn)足，在學(xué)習中遇到挫折時(shí)他們會(huì )反復鉆研、探討，所以教師正確的評價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的重要因素。
總而言之， 心理健康是青少年走向現代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件，心理健康教育的實(shí)施，需要各方面的共同努力，對學(xué)生心理健康的關(guān)注和教育也應是每個(gè)英語(yǔ)教師的素養之一，我們要利用學(xué)科內容的特點(diǎn)和優(yōu)勢把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)之中，在教學(xué)中努力尋找教學(xué)契機，創(chuàng )造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，培養成為具有良好的社會(huì )適應能力和健全發(fā)展的人。
參考文獻
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英語(yǔ)教學(xué)中如何對學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇2
小思思想品德教材，不但思想內容豐富，而且不少課文中都蘊含著(zhù)心理健康教育因素。我們在教學(xué)時(shí)，要很好地去把握它，把對學(xué)生的心理健康教育滲透到思想品德教學(xué)中去。
一、克服嫉妒，培養寬容大度的健康心理
寬容就是氣量大，不斤斤計較個(gè)人得失。對人寬容是一種美德，是一種有涵養的外在表現。具有寬容心理的人，一般不為名利所困，活得灑脫，常常受人敬重。懷有嫉妒心理的人，心愛(ài)多狹窄，見(jiàn)人勝過(guò)自己就眼紅，往往在背后使手腕，或說(shuō)人壞話(huà)，或加害于人，將自己置于不寧之中。這種不健康的心理十分有害，有已于人都不利。當今的小學(xué)生多數是獨生子女，好勝心強，若不加以正確的引導，他們容易產(chǎn)生嫉妒心理。學(xué)校教育要避免學(xué)生產(chǎn)生這種不良心理，培養其寬厚待人的健康心理。比如《待人要寬容》一課中的藺相如和廉頗的故事，廉頗因不服藺相如職位高于自己，幾次三番為難他，藺相如一概容忍，最后終于贏(yíng)得了廉頗的敬重，負荊請罪。教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生對藺相如容忍行為進(jìn)行質(zhì)疑、解疑，如藺相如為什么要這樣容忍廉頗的一再為難？從中培養學(xué)生待人寬容的心理。然后通過(guò)讀第二則小故事，從故事中感受少年英雄賴(lài)寧的那種待人寬容的好品質(zhì)。最后通過(guò)習題的辨析，以便讓學(xué)生真正形成寬容的健康心理。
二、適應環(huán)境，培養樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的健康心理
有的人不管身處怎樣的環(huán)境都能及時(shí)快速調整自己的心誠，保持一種樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的心境，這是一種對生活充滿(mǎn)信心，對未來(lái)充滿(mǎn)期望的高水平健康心理，持有這種心境的人，即使遇到挫折也不會(huì )灰心，事業(yè)終究成功。而我們現在的'小學(xué)生，常常會(huì )遇到一點(diǎn)點(diǎn)的小困難就而感到不順心，為這些小小的事而煩惱、苦悶，影響了自己的進(jìn)步。更有甚者，會(huì )自暴自棄，有的還走上了絕路。這就要求我們培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的健康心理。我們可以利用教材中有關(guān)這方面的心理教育內容，有意識地培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的心理。如《樂(lè )觀(guān)向上》這一課，文中的張海迪就是我們學(xué)習的榜樣。張海迪在輪椅上還能為數千人治病，還學(xué)會(huì )了英、美、德、世界語(yǔ)等四種語(yǔ)言，翻譯了幾十萬(wàn)字的小說(shuō)和資料。她還坐在輪椅上臺為大家演唱，給許多青年朋友寫(xiě)信，熱情地幫助他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。她為什么能這樣做，是因為她的心中有目標，時(shí)刻想著(zhù)為人民多做些事，在為人民服務(wù)中感受到工作的幸福，生活的樂(lè )趣。讓學(xué)生通過(guò)對張海迪事跡的學(xué)習，談?wù)剬ψ约旱膯⑹�，講講自己以后在困難和挫折面前該怎么做了。通過(guò)講故事，表決心，真正培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的健康心理。
三、認識自我，培養自尊心的健康心理
自尊自信就是尊重自己的人格，愛(ài)惜自己的名譽(yù)和身體，不向別人卑躬屈膝，不允許別人歧視和侮辱自己，做一個(gè)有骨氣的人。只有這樣，才能得到在大家的尊重和愛(ài)護，也只有這樣，我們才能自覺(jué)地維護祖國的利益和尊嚴。小學(xué)思品教材中，不少篇目都蘊含自尊自信的健康心理教育因素�！兑宰鹱詯�(ài)》一文中，講的是著(zhù)名畫(huà)家徐悲鴻的故事。當時(shí)他在法國留學(xué)，常常受到洋學(xué)生的侮辱，徐悲鴻自信自己能超過(guò)洋學(xué)生，他相信自己一定能行。最后他發(fā)憤學(xué)習，以?xún)?yōu)異的成績(jì)畢業(yè)了，為自己贏(yíng)得了尊嚴，受到了法國人的尊重。這個(gè)事例是培養學(xué)生自尊、自信心理極好的教材。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)思考面對洋人的歧視和侮辱，徐悲鴻是怎么做的？最后他成功了嗎？然后通過(guò)讓學(xué)生從徐悲鴻跟洋學(xué)生的對話(huà)中再次感悟自信的力量。因為自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調動(dòng)起來(lái)，可以激發(fā)動(dòng)機，使學(xué)習過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，并達到最佳的狀態(tài)。堅定而愉快地進(jìn)行學(xué)習，很少會(huì )由于出現一點(diǎn)差錯而泄氣。相反缺乏自信的學(xué)生會(huì )破罐子破摔。自信對于一個(gè)人事業(yè)成功來(lái)講，是不可缺少的心理因素，我們要重視學(xué)生這種健康心理的培養。
四、說(shuō)到做到，培養誠實(shí)守信的健康心理
做人要講信用，取信于人，人家才會(huì )和你很好地合作。撕謊騙人，一旦被人看破，就會(huì )失去伙伴，被孤立起來(lái)。誠實(shí)守信是做人的根本，學(xué)會(huì )做人是素質(zhì)教育的重要內容之一。小學(xué)思品課文中有不少是反映誠實(shí)守信心理品質(zhì)的內容，教學(xué)時(shí)可滲透教育。嚴格要求自己，培養頑強的毅力。課文《堅守信用》這一課，講的是宋慶齡奶奶的故事。她少年時(shí)期，為了守住自己的諾言，整整等了一個(gè)小朋友一天。長(cháng)大成名后，她仍是一位堅守信用的人。讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，可引導學(xué)生提問(wèn)：宋姐姐的身上哪種可貴的品質(zhì)深深地打動(dòng)了你？讓學(xué)生在積極的思考中感悟到宋慶齡奶奶那種堅守信用的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到教育，使學(xué)生在以后的學(xué)習生活中能做一個(gè)有信用的人。
五、嚴格要求自己，培養頑強的毅力
世界著(zhù)名的科學(xué)家居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人要有毅力，否則一事無(wú)成�！币懔κ且环N優(yōu)良的意志品質(zhì)，指的是一個(gè)人做事能堅持不懈，持之以恒，遇到困難和挫折不退縮，這是古今中外一切有成就的人必備的品質(zhì)。而讓學(xué)生有這種毅力是非常的必要的，有的同學(xué)做事沒(méi)有毅力，常常半途而廢，這就是沒(méi)有毅力的表現。課文《人要有毅力》講的是普通的工人自學(xué)成材的故事。學(xué)習課文時(shí)，可讓讓學(xué)生質(zhì)疑，李慰萱沒(méi)上過(guò)大學(xué)，為什么能攀登知識的高峰，成為一名數學(xué)家？從他身上你得到了什么啟示？讓學(xué)生通過(guò)思考，明白人要有毅力。平時(shí)要嚴格要求自己，自覺(jué)地在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，不怕挫折，勇于勝戰困難。同時(shí)明白，在日常的學(xué)習、工作、生活中，毅力也起著(zhù)非常重要的作用。培養毅力需要從日常的小事做起，自覺(jué)地和自己身上的懶散、貪玩的習氣作斗爭，這樣才能成為一個(gè)真正有毅力的人。
以上所談，只是列舉了教材中的其中一些內容。應該說(shuō)，小學(xué)思品教材中還有很多材料都是可以培養學(xué)生健康心理的，只要我們教師重視了學(xué)生心理健康教育，充分利用教材，總能從課文中挖掘出教育因素的。讓我們充分重視學(xué)生的心理健康教育，使每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康的心理而努力吧!
英語(yǔ)教學(xué)中如何對學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇3
所謂心理健康，不僅指個(gè)體沒(méi)有心理上的疾病，而且在身體上、以下和社會(huì )上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。具體而言，一個(gè)心理健康的人，應達到以下八個(gè)標準：
�。�1）了解自我，悅納自我
�。�2）接受他人，善與人處
�。�3）正視現實(shí)，接受現實(shí)
�。�4）熱愛(ài)生活，樂(lè )于學(xué)習和工作
�。�5）能協(xié)調與控制情緒，保持心境良好
�。�6）人格完整和諧
�。�7）智力正常
�。�8）心理年齡符合特征。
在當今社會(huì )轉型期，多元化的觀(guān)念沖擊下，青少年的思想心理日益復雜，負面影響越來(lái)越多，因此，加強心理健康教育是素質(zhì)教育的需要，也是我們這個(gè)時(shí)代的需要。重視和加強青少年心理健康教育已成為學(xué)生全面健康成長(cháng)和全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。對青少年進(jìn)行，心理健康教育僅限于專(zhuān)門(mén)的渠道是不夠的，應該將心理健康教育工作滲透到各教學(xué)中去，每一位任課老師應根據自己本學(xué)科的教學(xué)內容和教學(xué)特點(diǎn)，建立相應的心理素質(zhì)的培養目標，并通過(guò)其教學(xué)與學(xué)校心理健康教育相滲透、相結合，才能充分利用教學(xué)資源、師生自身的資源，達到教學(xué)與心育互相促進(jìn)的一個(gè)良性循環(huán)，使全體學(xué)生受惠。那么，如何在數學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育呢？下面我把我的幾點(diǎn)做法與大家交流一下。
�。ㄒ唬┥钔谛陆滩闹械男睦硪蛩�，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和心理雙豐收。
數學(xué)新教材內容中都蘊含著(zhù)十分豐富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。例如：“每一節后面的讀一讀欄提供了有關(guān)的數學(xué)史料或背景知識、數學(xué)在現實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)中的應用實(shí)例、有趣的或有挑戰性的問(wèn)題討論、有關(guān)數學(xué)知識延伸的介紹等等，豐富了學(xué)生的情感，增長(cháng)知識，培養愛(ài)國主義情操。教材中有一些與生活實(shí)際相關(guān)的題目有一定的難度，而且計算繁瑣，通過(guò)這些知識的教學(xué)，可以培養學(xué)生堅強的意志；新教材倡導學(xué)生合作探索，交流分享，如制作視力表，探索勾股定理，測量旗桿的高度，觀(guān)察太陽(yáng)光下物體的影子等等需要學(xué)生一起合作才能完成的，寓教育于學(xué)習中。教師可以因地制宜，通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生明白，只有大家齊心協(xié)力，合作才會(huì )把事情做好，將來(lái)出社會(huì )工作也一樣的道理，都要講究團隊精神。在教學(xué)中加以挖掘，深化，以培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，融合的學(xué)生之間的感情。教學(xué)中要讓學(xué)生真正的掌握知識，促進(jìn)學(xué)生智慧和人格的發(fā)展，就必須挖掘教材的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，去吸引學(xué)生學(xué)習，引起學(xué)生的注意，增強學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生，使學(xué)生的心理地健康發(fā)展。
�。ǘ﹦�(chuàng )設和諧、寬松的課堂氛圍，實(shí)施愉快教育，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、自信心態(tài)。
心理學(xué)表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞間傳遞信息的通道暢通無(wú)阻，思維就變得迅速敏捷，加速知識的接收。如果環(huán)境能夠給人體以長(cháng)期滿(mǎn)足，就會(huì )使個(gè)體產(chǎn)生愉快的情緒，促使身心健康發(fā)展。學(xué)生在一個(gè)沒(méi)有壓力，和諧、寬松的環(huán)境下學(xué)習，不僅能學(xué)生到知識，而且能促進(jìn)身心健康發(fā)展，形成良好的心態(tài)。因此，在教學(xué)中要做到：
1．建立和諧的師生關(guān)系。
心理健康的標準之一是“接受他人，善于與人相處”。學(xué)生存在人際關(guān)系方面的心理問(wèn)題，之一是與教師的關(guān)系問(wèn)題。其中主要是教師的認知偏差，對學(xué)生的不理解、不信任，給學(xué)生造成的壓抑心理、對抗心理、攻擊行為等問(wèn)題。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學(xué)生則會(huì )失望。更有甚者，教師對學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴重的創(chuàng )傷。學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，使師生關(guān)系會(huì )日趨緊張。而和諧的人際關(guān)系可以創(chuàng )設健康向上的教學(xué)氣氛，啟發(fā)思維，激勵創(chuàng )造，從而使師生在愉快中完成教學(xué)任務(wù)。作為教師，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。用親切友善的笑容，常掛在嘴邊的激勵語(yǔ)言，如：“你說(shuō)得非常好“，你真棒”，“很好”，“你很聰明”，“再想一想”，“這么難的題你也做出來(lái)啦，你成功啦”等等，舒緩學(xué)生的學(xué)習壓力，讓學(xué)生得到一種愉快、積極的情緒體驗，就會(huì )以飽滿(mǎn)的熱情、萬(wàn)倍的信心，自覺(jué)參與學(xué)習。更重要的是為學(xué)生創(chuàng )造了一種輕松、愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè )觀(guān)情緒，使身心得到和諧的發(fā)展。
2．賞識你的學(xué)生，讓他們有成就感。
學(xué)生在學(xué)習時(shí)，每取得一點(diǎn)成就，如能及時(shí)肯定和鼓勵，便會(huì )有一種經(jīng)常的成就感，使他們從成功中品味到努力的價(jià)值，從而樹(shù)立自信心和進(jìn)取心。如果一個(gè)學(xué)生很少感受到成功的喜悅，做事就會(huì )缺乏自信，在心理上認為自己樣樣不如人，就很容易自暴自棄，產(chǎn)生自卑的心理。在課堂上要堅持以表?yè)P為主，讓所有的學(xué)生都有成功感。這對學(xué)習后進(jìn)生尤其重要。我們數學(xué)老師的的教學(xué)宗旨是：多一個(gè)學(xué)數學(xué)的人，就多一個(gè)60分。就算是批評，也是善意的，而不是嘲笑，挖苦，諷刺。有一個(gè)學(xué)生楊某，學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力，不聽(tīng)教，行為有偏差。他在一次學(xué)習關(guān)于用因式分解法解一元二次方程時(shí)，在課堂練習中，他用了他姐姐教的十字相乘法（其他學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)）來(lái)解，解法簡(jiǎn)便，而且又快做完，我及時(shí)給予肯定與表?yè)P了他，并把他的解法寫(xiě)在黑板上進(jìn)行講評，這不但鼓勵這這位學(xué)生，還激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習此方法的欲望。而且這位學(xué)生后來(lái)變得積極大膽，有了自信心，其違紀也減少了。厭學(xué)是目前學(xué)習活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)不愿意學(xué)習，一些成績(jì)較好的同學(xué)亦出現厭學(xué)情緒。一些學(xué)生由厭惡學(xué)習發(fā)展到逃避學(xué)習，脫離學(xué)校去尋求不正當刺激，從而形成某些品行障礙。
3．多提供讓學(xué)生表現的機會(huì )。
處于青春初期的現代少年，自我意識逐漸覺(jué)醒并迅速發(fā)展，自我表現的愿望十分迫切，愿意在別人面前展示自己的才華并希望獲得成功。在教學(xué)中，應把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機會(huì )、多一些活動(dòng)空間、多一些表現機會(huì )、多一些創(chuàng )造信心、多一些成功體驗�！白屓嗤瑢W(xué)的手都舉起來(lái)，讓每一位同學(xué)都有表現的機會(huì )”，是我的'教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。我建議：
�。�1）在課堂中多提問(wèn)學(xué)生。只要我們把問(wèn)題具體化，小步子引導，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)他們表現的欲望。如在講用用配方法來(lái)推導一元二次方程ax2+bx+c=0的求根公式，其推導過(guò)程有一定的難度，若只是老師在講解，學(xué)生不一定有興趣聽(tīng)，也不一定聽(tīng)得明白。但我把其推導過(guò)程具體化，分成十多步，每一步都提問(wèn)學(xué)生應該怎樣做，學(xué)生聽(tīng)得認真，又想得積極，每一步都搶著(zhù)回答。這樣不僅學(xué)生懂得知識的來(lái)攏去脈，而且活躍了課堂。
�。�2）多讓學(xué)生上臺講解題或上講臺前板演。當學(xué)習一條例題或思考一道習題時(shí)，讓我們的學(xué)生在小組內充分交流后，可以請某一小組的同學(xué)上臺講解解法，或請每個(gè)小組的同學(xué)上講臺前板演解題過(guò)程，這樣可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又鍛煉了學(xué)生的膽量，增強自信心。
�。ㄈ┎扇⌒〗M合作學(xué)習，培養合作精神，形成良好的人際關(guān)系。
許多學(xué)生存在與同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨感，想恢復與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。而實(shí)施小組合作學(xué)習，就可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。在我校的數學(xué)教學(xué)課堂中，全面實(shí)施以小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，一般是以4人為小組，4名學(xué)生中有上，中，下三層的學(xué)生，主動(dòng)權下放到學(xué)生，每組都有由一名組長(cháng)負責，由組長(cháng)組織小組成員進(jìn)行交流與討論。上課時(shí)通過(guò)互相交流，互相幫助，互相取長(cháng)補短，你教我學(xué)，使每一位同學(xué)都有收獲。在小組學(xué)習中，通過(guò)小組內互教互學(xué)，培養學(xué)生寬容友愛(ài)之心：通過(guò)小組合作，在合作學(xué)習中能夠學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)自己也得到他人的尊重、理解與欣賞，培養學(xué)生交往能力；通過(guò)小組合作學(xué)習，把人與人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，培養了學(xué)生的合作精神，培養了學(xué)生的自我意識，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，有利于因材施教，符合了新課程的要求，使新課程充分得到表現。
�。ㄋ模┨岣邔W(xué)生承受挫折的能力，培養學(xué)生堅強的意志。
目前許多家庭都有了一定的經(jīng)濟實(shí)力，許多同學(xué)自幼嬌生慣養，吃苦精神差，獨立能力低，有的沒(méi)有自信心，心理素質(zhì)差；有的沒(méi)有責任感，以自我為中心；有的自制力差，對自己他人不負責，一遇到困難，便怕了，不愿前進(jìn)了。如果承受挫折的能力不強，就會(huì )關(guān)生焦慮，甚至頹廢的情緒，可能發(fā)展到以后在各個(gè)方面也會(huì )出現小小的挫折就意志消沉，自暴自棄，一蹶不振甚至產(chǎn)生憂(yōu)郁的心理，阻礙學(xué)生健康發(fā)展。增強耐挫意識，就是讓學(xué)生認識到人一生中總不是一帆風(fēng)順的，遭遇挫折是正常的，學(xué)會(huì )耐挫方法，學(xué)習和適應遭到反對和不成功，學(xué)會(huì )接受有益的批評。
(1)從解題中增強耐挫能力。波利亞說(shuō)：“教學(xué)生解題是意志的教育”。通過(guò)學(xué)生在解題中受挫或嘗誤中提高耐挫能力。例如：有一些與生活實(shí)際聯(lián)系的數學(xué)題計算是過(guò)于復雜的，費時(shí)費力，考試一般不會(huì )出這么復雜的數讓學(xué)生去計算的，當學(xué)生遇到這么復雜的數運算時(shí)，心情會(huì )比較煩燥，意志薄弱者則不想做了。這時(shí)，我就說(shuō)：“這是考驗同學(xué)們意志力的時(shí)候了，若有一種鍥而不舍的精神，以后做什么事情都能做好�？茨且晃煌瑢W(xué)取得成功的，就是一個(gè)最有毅力的學(xué)生了�！痹跀祵W(xué)過(guò)程中，解題的成功會(huì )使學(xué)生以更高昂的斗志和巨大的勇氣向新的目標邁進(jìn)，在今后的學(xué)習或工作中，都能以一種頑強的意志去學(xué)習與工作。在學(xué)生受挫時(shí)，應教育學(xué)生在受挫之后，不要一蹶不振，而是要冷靜分析受挫的原因，在困境中奮起，調整好自己的心態(tài)，調整好解題策略，努力將“山重水覆”轉化為“柳暗花明”。
�。�2）從小組競爭失敗中增強耐挫能力。在小組教學(xué)中我們采取一些小組比賽，評選優(yōu)秀學(xué)習小組活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行激勵，同時(shí)也是對落敗的小組的同學(xué)是一種打擊。此時(shí)，應該教育學(xué)生：人生中總會(huì )遭遇到挫折的，要正視現實(shí)，接受現實(shí)，以平常心坦然面對，唯有更努力是最好的方法，只有去努力，勝利的機會(huì )總會(huì )有的。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，學(xué)生在自主探索與合作交流中，不僅理解和掌握基本的數學(xué)知識、技能、思想方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )學(xué)習，同時(shí)使學(xué)生在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得得到良好的發(fā)展，培養學(xué)生高尚的情操和健康的人格。所以，在數學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開(kāi)展心理健康教育的重要途徑之一。它能使數學(xué)教學(xué)與心理健康教育應相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調統一的教育整體，對學(xué)生起良好的教育作用。學(xué)生的心理健康，學(xué)習態(tài)度就會(huì )端正。作為一名教師，在學(xué)科教學(xué)中應該對學(xué)生滲透心理健康教育，讓學(xué)生健康成長(cháng)！
英語(yǔ)教學(xué)中如何對學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇4
一、在中學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性
�。ㄒ唬⿲χ袑W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性
對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是社會(huì )發(fā)展的時(shí)代要求。我們的世界已進(jìn)入全球化時(shí)代，它深刻地影響著(zhù)人類(lèi)經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展。這是一個(gè)高科技的時(shí)代，需要人們具有獨立獲取、運用新知的能力以及創(chuàng )新能力；這是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代，需要人們具有承受挫折的能力和奮發(fā)進(jìn)取的精神；這是一個(gè)交往頻繁的時(shí)代，需要人們具有與人合作的意識，團結的意識和民主平等的意識；這是一個(gè)生存困難的時(shí)代，需要人們學(xué)會(huì )生存，對社會(huì )有責任感，對他人有信任感，對自己有接納感。由此可見(jiàn)，未來(lái)社會(huì )對人的心理健康有更高的要求。我們的教育既不能讓社會(huì )取消競爭，也不能退回到田園生活的時(shí)代，我們只能面對現實(shí)，幫助中學(xué)生以安寧平靜的心態(tài)來(lái)迎接和適應這種高科技，高效率，高競爭的社會(huì )浪潮。心理健康教育，就是教學(xué)生如何去調整自己的心態(tài)，如何去適應生活，以及如何維護心理健康的知識或技術(shù)，幫助中學(xué)生戰勝自己的某些弱點(diǎn)，進(jìn)而戰勝競爭中的困難，成為社會(huì )發(fā)展需要的人才。
�。ǘ┰趯W(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性
良好心理素質(zhì)的培養僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現的。實(shí)施教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，對學(xué)生進(jìn)行心理教育的基本途徑也應在課堂教學(xué)。并且，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育比起擇時(shí)擇地的專(zhuān)門(mén)心理健康教育具有明顯優(yōu)勢，這表現在：首先，各科的課堂教學(xué)是學(xué)生和教師占據時(shí)空最多的場(chǎng)所，學(xué)生知識的獲得、技能的掌握、智能的培養和心理的發(fā)展，絕大部分是在這一特定時(shí)空中完成的。如果忽略了這一時(shí)空，就等于放棄了學(xué)校心理健康教育最主要的場(chǎng)所。其次，各科教學(xué)本身就蘊含了十分豐富的心理健康教育資源，這是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育最好的教材。再次，學(xué)科滲透有利于在潛移默化中營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍，從而更有利于學(xué)生的心理教育向著(zhù)積極健康的方向發(fā)展。既然在中學(xué)課堂滲透心理健康教育具有如此必要性，那么在我們的日常教學(xué)中如何做到合理有效滲透呢？下面就我在教學(xué)中的經(jīng)驗和體會(huì )談幾點(diǎn)看法。
二、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的對策
�。ㄒ唬┙處熞Τ蔀楹细竦臐B透者
1.教師應具備一定的心理健康教育知識
教師的心理健康直接影響著(zhù)學(xué)生心理的良好發(fā)展，教師的不良心理行為容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生質(zhì)疑，即教師自身就必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。因此，作為教師，我們要不斷學(xué)習有關(guān)心理健康的知識，將理論與實(shí)踐相結合，不斷提高自身心理素養。在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師要以一顆赤誠的愛(ài)心來(lái)面對所有的學(xué)生；以一顆寬容的心悅納每一位學(xué)生；以一顆善良的心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生；以一顆賞識的.心鼓勵每一位學(xué)生；以一個(gè)智慧的頭腦來(lái)引領(lǐng)每一位學(xué)生；以一個(gè)健康的心理來(lái)感染每一位學(xué)生，教師要真正在“教書(shū)、育人”中與學(xué)生共同成長(cháng)、共同提升。
2.教師要把握好滲透的度
教學(xué)中滲透心理健康教育是行之有效的途徑。但是，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一定要把握好度，否則，就會(huì )偏離正確的方向。因為滲透不是簡(jiǎn)單地去尋找教學(xué)內容中有無(wú)一些心理學(xué)知識，牽強附會(huì )地與心理健康教育掛鉤，也不是停止具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)單獨從事心理健康教育，而是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師自覺(jué)地、有意識地運用心理學(xué)的原理和方法，挖掘教材中的心理健康教育內容，以師德風(fēng)范和人格魅力，營(yíng)造良好和諧的課堂心理氛圍來(lái)實(shí)現。
�。ǘ┰谥袑W(xué)化學(xué)課堂滲透心理健康教育的具體措施
化學(xué)學(xué)科集知識性、科學(xué)性、工具性于一體，有著(zhù)豐富的教學(xué)內容；化學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面有著(zhù)諸多優(yōu)勢，可以充分利用課堂教學(xué)中的各種資源，采取多種有效途徑，有針對性地開(kāi)展心理健康教育。如，我們可以：
1.營(yíng)造和諧課堂氛圍并豐富學(xué)生積極的情緒體驗
美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧、安全的課堂氣氛”。心理學(xué)研究也表明：人的情緒狀態(tài)能使人的機體活動(dòng)和智力活動(dòng)發(fā)生重大變化。愉快、輕松的心境能使人頭腦清醒，大大提高學(xué)習的積極性和理解能力。相反，壓抑的心情會(huì )使人大腦思維混亂，學(xué)習效率低下。即學(xué)生的學(xué)習既是認識性學(xué)習，也是情感性的學(xué)習。冷漠無(wú)情的教學(xué)壓力下的教學(xué)，只會(huì )導致學(xué)生機械性學(xué)習，并把學(xué)習當作苦差事從而導致厭學(xué)。因此課堂教學(xué)中，教師要運用好自己的情感，善于把自己的情感通過(guò)言語(yǔ)、表情、動(dòng)作傳播給學(xué)生。以積極樂(lè )觀(guān)、健康向上的心態(tài)對待學(xué)生，充分發(fā)揮教師的人格魅力，尊重、理解、寬容每一位學(xué)生，不斷給學(xué)生鼓勵。精心設計具有一定思維深廣度和趣味性的問(wèn)題，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生參與課堂教學(xué)的認識活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習，在熱情和融洽中思考，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓課堂成為讓學(xué)生獲得積極情緒體驗的過(guò)程，從而促使其心理向著(zhù)積極健康的方向發(fā)展。
2.以化學(xué)史的感人事跡激勵學(xué)生
班杜拉說(shuō)：“很多社會(huì )學(xué)習都是通過(guò)觀(guān)察他人的實(shí)際表現及其帶來(lái)的相應后果而獲得的�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生的認知是在與社會(huì )交往過(guò)程中不斷建構的。因此，榜樣的力量是無(wú)窮的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據教學(xué)的需要，選擇化學(xué)史上一些典型的事例和典型人物為素材，激勵學(xué)生學(xué)習。例如，在講“元素周期表”時(shí)，可向學(xué)生補充介紹放射性元素鐳的發(fā)現。居里夫人和他的丈夫在實(shí)驗條件極其簡(jiǎn)陋的情況下，堅持不懈，利用手工加熱的方法，從八噸瀝青殘渣中分離結晶出0.1g鐳鹽。講到有關(guān)“甘油”的知識時(shí)，可以聯(lián)想到炸藥，介紹諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難歷程，在幾個(gè)親人相繼喪命的情況下，化悲痛為刻苦工作的動(dòng)力，發(fā)明了安全性較好的甘油炸藥。這些人物的感人事例肯定會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象，他們堅強的性格以及對科學(xué)、對事業(yè)的執著(zhù)精神也會(huì )深深地影響學(xué)生，激勵他們在學(xué)習的道路上堅定不移地走下去。
3.以實(shí)驗探究式教學(xué)模式培養學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)
新課程要求學(xué)生轉變學(xué)習方式，變被動(dòng)接收為主動(dòng)探究。教師應積極響應新課改的要求，采取以科學(xué)探究為主的多樣化的教學(xué)方式，包括探究式教學(xué)，小組合作學(xué)習，元認知學(xué)習等等。比如改革學(xué)生實(shí)驗，增加小組探究性實(shí)驗，把學(xué)生分成不同的實(shí)驗小組，小組成員交流探討，共同設計探究實(shí)驗方案，分工協(xié)作，動(dòng)手實(shí)驗，還可以進(jìn)行小組之間的競賽。在這一過(guò)程中學(xué)生需要自己設計實(shí)驗方案，自己動(dòng)手實(shí)驗，很多實(shí)驗并不是一次就能成功的，學(xué)生多次實(shí)驗得到的結果也許都不太理想，教師應鼓勵他們不斷地思考、探索，當實(shí)驗最終獲得成功，學(xué)生將在成功的喜悅中體會(huì )到持之以恒、百折不撓精神的重要性。如果實(shí)驗失敗，教師應引導學(xué)生對其進(jìn)行會(huì )診與改進(jìn)，培養學(xué)生勇于面對困難和挫折、良好的心理承受能力。所以完成實(shí)驗的過(guò)程其實(shí)也是磨練學(xué)生意志的過(guò)程。而且在學(xué)生實(shí)驗中，由于實(shí)驗動(dòng)機一致，同一實(shí)驗小組的同學(xué)如能取長(cháng)補短、操作協(xié)調，定能取得好的實(shí)驗結果。相反，如果組內各人都孤僻、自卑、膽怯，或各人都愛(ài)表現自己而輕視對方，實(shí)驗小組人際關(guān)系不和諧等，就難以取得好的實(shí)驗結果。在教學(xué)中應注意對后面一種學(xué)生進(jìn)行心理疏導，使他們認識到團結協(xié)作的重要性。通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生逐漸形成一種團隊合作意識和良性競爭意識，這是立足于未來(lái)社會(huì )所必須的良好品質(zhì)。
4.以多激勵的課堂評價(jià)方式提高學(xué)生自我效能感
評價(jià)學(xué)生也是培養學(xué)生健康心理的一個(gè)途徑。教師應從能力、知識、學(xué)習態(tài)度、情緒表現與合作精神等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。中學(xué)生正是自尊心最強的時(shí)期，大都存在著(zhù)愛(ài)表?yè)P怕批評的強烈心理。一句由衷的贊美可使挫敗的孩子懸崖勒馬，使表現不錯的孩子更加積極上進(jìn)。所以，在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設激勵目標，運用激勵語(yǔ)言，采用激勵方式，形成激勵氛圍。教師在課堂上的一舉一動(dòng)、一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一句話(huà)都要向學(xué)生表達一份愛(ài)、一份期望和鼓勵。對于學(xué)習開(kāi)小差的學(xué)生要用眼神去暗示他要精神集中地投入學(xué)習。對學(xué)生的回答要給予評價(jià)和鼓勵，即使學(xué)生答的不對，也要讓他非常體面地坐下。讓學(xué)生每天都得到一定的成功，使之在成功中體驗歡樂(lè )、得到滿(mǎn)足、提高自信心，進(jìn)而獲得奮進(jìn)向上的動(dòng)力。自信心是成功的前提，是保持最佳狀態(tài)的基本保證，是一種十分重要的心理品質(zhì)。教師應該注重學(xué)生自信心的培養，多給學(xué)生舞臺去展現他們的優(yōu)點(diǎn)。教師還要能夠看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，對于在課堂發(fā)言、作業(yè)、課外活動(dòng)、各種創(chuàng )新設計等言行中，只要有閃光點(diǎn)，就要及時(shí)發(fā)現，并予以充分肯定和表?yè)P，這會(huì )使他們享受到成功的喜悅，幫學(xué)生樹(shù)立自信，增強他們的自我效能感。以上是我在一線(xiàn)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )。當然，中學(xué)生的心理健康教育僅僅靠某個(gè)教師或者某個(gè)學(xué)科的教師的能力是無(wú)法完成好的。這就需要學(xué)校領(lǐng)導的充分重視，學(xué)生家長(cháng)的積極配合以及整個(gè)社會(huì )的共同關(guān)注。相信在我們共同的努力下，我們培養的學(xué)生一定能成為符合二十一世紀發(fā)展要求的高素質(zhì)人才！
英語(yǔ)教學(xué)中如何對學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇5
近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校普遍存在招生、管理兩大難的問(wèn)題。職校學(xué)生大多數源于初中學(xué)習、紀律雙落后的學(xué)生。學(xué)習基礎薄弱，厭學(xué)、逆反心理重，部分職校生眼高手低、好高騖遠，更缺少吃苦、合作精神，面對這個(gè)由“問(wèn)題學(xué)生”構成的“問(wèn)題群體”，職校教師不僅心知肚明，更有艱辛努力后的苦衷與無(wú)奈。如果不及時(shí)有效地加以疏導，一些職校生就會(huì )意志消沉，不思進(jìn)取，對前途悲觀(guān)失望，進(jìn)而影響他們的學(xué)業(yè)和以后的工作，甚至釀成社會(huì )問(wèn)題。因此，職高教育應注重學(xué)生心理健康教育。讓學(xué)生明白“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的道理。作為一名職業(yè)教育的政治課教師，在教育引導學(xué)生的過(guò)程中，更有著(zhù)不可推卸的責任。下面，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，就政治課教學(xué)中如何滲透心理健康教育淺談筆者的體會(huì )：
一、教師必須有健康的心理
對學(xué)生進(jìn)行心理教育，不但是學(xué)生自身健康成長(cháng)的需要，是社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，也是每一位教師不可推卸的責任。教師心理健康是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養出心理健康的學(xué)生。政治學(xué)科教師必須具有高尚的師德修養、穩定的心理素質(zhì)、嶄新的教育理念、科學(xué)的教育方法，才能對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
二、課堂教學(xué)是向學(xué)生滲透心理健康教育的主渠道
心理健康教育與思想品德教育一樣，要不斷地滲透和融合到整個(gè)政治教學(xué)的全過(guò)程，這是政治教學(xué)滲透心理健康教育的主渠道和最基本的途徑之一。特別是要做好與新課程的結合，因為新的課程標準將心理健康教育的地位空前提高，新教材、新教法、新的評價(jià)方法都非常有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在具體實(shí)施中，通過(guò)訓練、輔導、暗示等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)。要求教師積極采取和諧、興趣、成功等原則，創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的環(huán)境，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)和心理負擔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，建立融洽的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)氛圍，從而達到提高和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教師要大膽改革傳統的教學(xué)方法，敢于向書(shū)本、向權威挑戰，使學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng )新的搖籃。以教師自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染，運用激勵的手段，創(chuàng )設真實(shí)的環(huán)境，采用直接的感受，通過(guò)真誠的交流幫助學(xué)生全面了解自己，引導學(xué)生學(xué)會(huì )教育自我、完善自我，使學(xué)生感受到學(xué)習的.快樂(lè )，獲得成功的喜悅。
三、構建和諧的教學(xué)情境
心理學(xué)把影響行為產(chǎn)生和變化的特定環(huán)境條件稱(chēng)為情境。情境可以分為客觀(guān)情境（如：物理空間的布置、陳設）和心理情境(如：群體的心理氣氛)�？陀^(guān)情境因學(xué)校辦學(xué)條件、班主任的特點(diǎn)等因素而異，但無(wú)論怎樣，教室布置明亮、舒適，讓學(xué)生有集體歸屬感這些方面是相同的。為了使政治課教學(xué)與心理健康教育更好地結合，可以在課堂上適當變動(dòng)學(xué)生座位的安排，例如：圍成圓桌式、小組式，也可以模仿電視論壇節目的形式等。這些方式既可以對學(xué)生進(jìn)行思維能力（批判性思維、求異思維、發(fā)散思維等）、想象能力、協(xié)作能力的訓練，也可以通過(guò)師生之間的多向交往拉近距離，加深彼此之間的了解，增進(jìn)友誼�？陀^(guān)情境是外顯的，心理情境則是內隱的。因此，教師要結合實(shí)際教學(xué)，需要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。大量的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生思維活躍，創(chuàng )意無(wú)窮，既培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，又增強了他們的社會(huì )責任感。
“近朱者赤，近墨者黑�！斌w現了心理情境的重要性，學(xué)生在一定環(huán)境中生活、學(xué)習，就會(huì )受到環(huán)境風(fēng)氣的熏陶，產(chǎn)生一種自然接受心理，久而久之會(huì )被同化。在政治課教學(xué)的課堂中，教師應盡量創(chuàng )造一個(gè)健康向上、生氣勃勃的良好環(huán)境，創(chuàng )設一種給學(xué)生心理安全的教學(xué)氣氛，藝術(shù)地運用有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言營(yíng)造積極、民主、和諧的課堂氛圍，實(shí)現師生心理相容，形成良性互動(dòng)，使學(xué)生身心愉悅，也許會(huì )出現“不說(shuō)而教”的效果。
教師在政治課教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。教師只要潛心鉆研，一定能做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統一、知識教學(xué)與情感化的統一，從而教會(huì )學(xué)生掌握心理調節藝術(shù)，避免不良心理現象的產(chǎn)生，自行消除心理障礙，進(jìn)而在學(xué)校、社會(huì )、家庭、學(xué)生和諧統一合力的作用下，不斷提高學(xué)生心理健康水平。
英語(yǔ)教學(xué)中如何對學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇6
“語(yǔ)文課程標準”中強調把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣及形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。就是在使受教育者在生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì )文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。事實(shí)表明，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是很有必要的。這種教育以受教育者身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康呢？
一、挖掘教材內涵，創(chuàng )設心理體驗情景
小學(xué)語(yǔ)文教材涵蓋的內容廣泛，既有語(yǔ)言文字訓練的內容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。教師應挖掘教材內涵，激發(fā)學(xué)生內心的情感體驗，有的放矢地滲透心理健康教育
1、努力挖掘教材因素，充分運用教材載體。
人文性是語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)。其中有優(yōu)美的詩(shī)歌、有趣的童話(huà)、富含哲理的寓言、令人蕩氣回腸的經(jīng)典散文。它們從不同的視角反映了真善美。這些課文本身就是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。朗讀能以聲傳情，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴、體驗情感。例如：我在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，緊扣文本中驚險的語(yǔ)言場(chǎng)面牽動(dòng)學(xué)生的心。如：戰況緊急、地勢險要，只有幾根鐵鏈橫在戰士們的面前。對岸守城敵人構筑的工事，瘋狂的叫囂，腳下是震耳欲聾的湍急水流。英勇的戰士們邊鋪木板邊前進(jìn)，以大無(wú)畏的勇氣強渡大渡河天險。我讓學(xué)生在讀中圈出重點(diǎn)詞句，反復誦讀，用心體會(huì )戰士們不怕?tīng)奚�、奮勇前進(jìn)的英雄氣概。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，受到了一次心靈的洗禮。
2、通過(guò)資源共享，激發(fā)學(xué)生情感體驗。
以境育情，人的情感是在情境中產(chǎn)生的，在課堂中運用多種教學(xué)手段創(chuàng )設情境，從而加深學(xué)生內心的情感體驗。在教學(xué)《落花生》這篇課文時(shí)，我設計了這樣的導語(yǔ)：“假如你就是一顆花生，你會(huì )為人們做些什么呢？”課前，我布置學(xué)生收集大量圖片和文字資料。教學(xué)時(shí)，我運用多媒體畫(huà)面的演示和音樂(lè )渲染等手段，讓學(xué)生進(jìn)行思考、體驗，指導學(xué)生全面感知花生的美，豐富他們的審美情趣。要求學(xué)生理解“花生”的含義，懂得花生的默默奉獻的精神。
二、揣摩人物心理活動(dòng)、滲透心理健康教育
在學(xué)習第七冊《拾穗》這一課。我組織學(xué)生一起欣賞了著(zhù)名畫(huà)家米勒的這幅油畫(huà)作品，并且開(kāi)展了討論交流：怎樣欣賞油畫(huà)《拾穗圖》？你能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下這幅畫(huà)嗎？作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫(huà)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的描寫(xiě)描繪了畫(huà)面內容，使我們也學(xué)會(huì )了欣賞名畫(huà)，例如：文中“麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象�！边@收獲的季節屬于拾穗者嗎？你欣賞了畫(huà)面，你看到了什么？想到了什么？
《拾穗》文中作者也對這三位婦女拾穗時(shí)情景，對人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了描寫(xiě)、刻畫(huà)。在討論中，讓學(xué)生體驗、感受生活的艱辛，使同學(xué)們認識到中間的婦女承擔著(zhù)生活重擔，右邊的婦女腰落下毛病，左邊的婦女，她的艱苦生活才剛開(kāi)始。從中我們更深刻地體會(huì )到了法國十七世紀農民生活的的貧窮和艱苦。同時(shí)在課堂活動(dòng)中，引導學(xué)生重點(diǎn)理解對人物的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，這樣既提高了課堂教學(xué)的效果，又使學(xué)生在討論中受到教育，使學(xué)生的'身心健康都得到發(fā)展。
三、挖掘文本內容，培養良好的心理素質(zhì)教材中一篇篇課文，便是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，例子參照得好，將會(huì )起到潛移默化的作用。如《王二小》一課中的小英雄，王二小不愧是個(gè)大智大勇、心理素質(zhì)極好的學(xué)習典范。學(xué)習課文時(shí)可抓住描寫(xiě)當時(shí)王二小的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句細細體味。學(xué)生佩服得五體投地，并決心向他學(xué)習遇事冷靜、沉著(zhù)的心理素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，我們還要為學(xué)生拓寬教學(xué)內容，拓寬學(xué)習空間，可以根據教學(xué)對象的不同，補充教學(xué)內容，讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習的天地是何等廣闊，語(yǔ)文蘊含的知識是何等深邃，語(yǔ)文所呈現的形象又是何等奇妙，從而激起他們對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。在學(xué)習中，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
總之，“文以載道”、“文以載情”是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程也是對學(xué)生進(jìn)行健康教育，形成健康的心理品質(zhì)的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，對緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生心理素質(zhì)，遏制不良情緒，培養健全的人格和良好的個(gè)性心理有著(zhù)重要的作用。
英語(yǔ)教學(xué)中如何對學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇7
從語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育屬于學(xué)科滲透的一種方式�？墒�，由于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特殊性，筆者認為，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，不應僅僅局限于課堂，還應積極主動(dòng)地配合班主任及學(xué)校政教的工作。
首先是課堂學(xué)習心理方面，這主要是從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節來(lái)考慮的，它主要包括課堂氣氛的營(yíng)造、學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)、學(xué)習習慣的培養等。
為了調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，筆者較為注重創(chuàng )建民主、平等、友善的師生關(guān)系，及時(shí)肯定和表?yè)P回答問(wèn)題正確的學(xué)生，熱情啟發(fā)和耐心等待暫時(shí)回答不出問(wèn)題的學(xué)生，從愛(ài)護的角度指正回答錯誤的學(xué)生，盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)。同時(shí)，教師犯了錯也應及時(shí)承認，不能搞“權威”，要讓學(xué)生體會(huì )到自己是被尊重和期待的，從而形成和諧的師生關(guān)系。為此，筆者經(jīng)常采取以下兩種措施：一是盡量讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，感受到被教師重視的愉悅，增強學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神；二是教師帶著(zhù)感情上課，用生動(dòng)的語(yǔ)言和表情等把自己的情感傳達給學(xué)生，將學(xué)生潛在的感情挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
在語(yǔ)文教材中，有大量的文學(xué)作品蘊含著(zhù)積極向上的正面因素，如為人處世的方式、生命的意義、做人的道理等。因此，充分挖掘教材中有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的內容，并有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以對班主任和學(xué)校政教工作起到很好的輔助作用。
根據筆者多年的從教經(jīng)驗，初中生的心理健康狀態(tài)有明顯的年級特征。如初一學(xué)生在人際關(guān)系和適應環(huán)境等方面存在較多問(wèn)題，初二學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)容易出現過(guò)激的行為，初三學(xué)生在考試、分數、名次等方面容易出現心理失衡的現象。而科任教師對學(xué)生直接講道理，效果往往不理想。因而，筆者經(jīng)常借助課本中的一些正面事例對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，使學(xué)生自我領(lǐng)悟、自我認識，進(jìn)而自我改正。
學(xué)生進(jìn)入初二后，自身的不足日益顯現，成績(jì)上的差距逐漸拉大，分數、名次在學(xué)生心目中的分量越來(lái)越重。部分學(xué)生難以進(jìn)行正確的自我定位，他們渴望成功，卻往往失敗，容易產(chǎn)生挫折感及心理失衡。筆者向學(xué)生推薦了余秋雨的散文《為自己減刑》，讓學(xué)生明白，不要把競爭對手當作自己的監獄，不要把別人的每項成果當成自己無(wú)法忍受的酷刑，只有打開(kāi)心靈的枷鎖，才能清醒地認識自我，才能自由、快樂(lè )地學(xué)習和生活。
學(xué)生到了初三，分數、名次、父母的期望、學(xué)校的嚴格管理等方面的壓力明顯加重，學(xué)生的.心理負擔也達到了頂峰。在整個(gè)學(xué)年中，有將近半個(gè)學(xué)期是在復習學(xué)過(guò)的知識，因而學(xué)生均有不同程度的厭學(xué)情緒。初三學(xué)生既有沉重的精神壓力，又要面對枯燥乏味的學(xué)習內容和技能訓練，所以心理狀態(tài)特別不穩定，如何緩解心理壓力，就顯得尤為重要。筆者向學(xué)生介紹了余秋雨的散文《蘇東坡突圍》，向學(xué)生講述了才大志高的蘇東坡為何屢遭迫害卻依舊能豁達長(cháng)壽，寫(xiě)出驚世之作的故事，帶給了學(xué)生一些有益的啟示。
教師由于受到條件的限制，不能像班主任那樣對學(xué)生進(jìn)行全面細致的了解，直接做思想工作的機會(huì )較少，所以充分利用教學(xué)環(huán)境，結合教材中的一些積極因素，從另一個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也是一種有效的心理輔導方式。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是一門(mén)較新的學(xué)問(wèn)，它的內涵豐富，需要教師長(cháng)期探索與實(shí)踐，逐漸摸索出適合自己的路子，開(kāi)創(chuàng )出新的教學(xué)局面。
英語(yǔ)教學(xué)中如何對學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇8
【摘 要】初中思想品德教育與心理健康教育緊密結合。在思品課教學(xué)中有效滲透心理健康教育就顯得尤為重要，既能達成思品課教學(xué)的內容，又能在了解學(xué)生思想的基礎上發(fā)現問(wèn)題，并借鑒心理健康教育的理念、方法和技巧及時(shí)解決問(wèn)題。這些措施包括課堂討論，及時(shí)化解矛盾；模仿示范，學(xué)會(huì )正確模仿；活動(dòng)體悟，激發(fā)心靈震撼；多元評價(jià)，全面認識自己。
關(guān)鍵詞：思品課；心理健康教育；心靈成長(cháng)
隨著(zhù)課改的深入，廣大教育者都認識到加強對青少年心理健康教育的重要性。而課堂學(xué)習是學(xué)生一天的主要活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育能夠使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中潛移默化地提高心理素養。初中的思品課教學(xué)是一個(gè)塑造學(xué)生美好心靈，培養學(xué)生健全人格、健康心理的過(guò)程。在教學(xué)中有機滲透心理健康教育，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有良好的心理品質(zhì)，是品德課義不容辭的任務(wù)。作為一名心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的思品課老師，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中都很注重應用心理健康教育的相關(guān)理論、方法，以此提高思品課的質(zhì)量，達到對學(xué)生心靈的導航作用。
一、課堂討論，及時(shí)化解矛盾
課堂討論指的是教師為學(xué)生創(chuàng )設一種情景，引發(fā)學(xué)生的矛盾心理，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生間的討論澄清模糊認識，糾正錯誤觀(guān)念，達到提高心理健康水平的過(guò)程。
講《珍愛(ài)生命》這一課時(shí)，曾發(fā)生過(guò)這樣一件事。一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)“一死百了”，全班同學(xué)馬上哄堂大笑。這是一個(gè)很小的插曲，甚至不會(huì )對我的`課堂教學(xué)有多大的影響。但我清楚，這不是一件小事，它關(guān)乎一個(gè)人的生命價(jià)值觀(guān)。我覺(jué)得我必須幫助這些正如花朵般綻放的孩子們。于是，我轉身用紅色的粉筆在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的“死”字。學(xué)生看我寫(xiě)了這么一個(gè)字，一瞬間就靜了下來(lái)，靜得只剩彼此的呼吸聲。我說(shuō)，請大家就“死”發(fā)表自己的看法。一石激起千層浪，學(xué)生們三三兩兩聚攏著(zhù)頭開(kāi)始討論，很快就有不少學(xué)生舉起了手。有的說(shuō)死能夠讓人解脫，不再感到煩惱；有的說(shuō)死的人沒(méi)事，留下親人會(huì )很痛苦；有的說(shuō)死不是最好的解決辦法，而是自私自利的想法。最后，大家一致認為用“死”來(lái)解決問(wèn)題是愚蠢的、自私的，生命不息，就一定會(huì )找到解決問(wèn)題的方法。這節課沒(méi)有按時(shí)完成課堂內容，可是卻幫助學(xué)生們糾正了對“一死百了”的看法，學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命。
二、榜樣示范，學(xué)會(huì )正確模仿
現代社會(huì )是一個(gè)偶像的時(shí)代，中學(xué)生在時(shí)代的潮流中顯得更敏感�？勺尷蠋焸兏械筋^痛的是，現代學(xué)生的偶像不再是我們所謂的偉人、英雄，而是流行歌手、個(gè)性明星；現代學(xué)生對偶像的模仿不再是學(xué)習其精神、毅力，而是模仿偶像的穿衣裝扮。由于模仿會(huì )以特定的方式在自己身上再現出來(lái)，并逐步內化為心理品質(zhì)，所以對于中學(xué)生的模仿行為就需要老師多花點(diǎn)心思。
我國歷來(lái)重視對偉人、英雄的榜樣學(xué)習，可在特定的生活、學(xué)習環(huán)境下，當今的學(xué)生對偉人、英雄都有一定的距離，并顯得陌生。上《揚起自信的風(fēng)帆》這一課時(shí)，我用大量例子告訴學(xué)生要“做自信的中國人”。我呈現青年提琴制作大師鄭荃、著(zhù)名生物家童第周等人，學(xué)生們茫然的眼神像閃電一樣擊中了我——他們并不了解這些人，也不了解做自信的中國人跟他自己有什么關(guān)系。于是，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：每個(gè)人都要找一個(gè)關(guān)于做自信中國人的例子，并思考做自信中國人的好處。第二天的課堂上，我擠出時(shí)間讓大家討論這個(gè)問(wèn)題�？粗�(zhù)學(xué)生們嘰嘰喳喳地分享自己的例子，并討論那看似并不成熟的觀(guān)點(diǎn)，我很是感動(dòng)，因為他們開(kāi)始了對自己人格、心靈的塑造之旅。
當然，如果只是講偉人、講英雄，學(xué)生并不買(mǎi)賬，因為他們的生活中還有另一種偶像，那就是鋪天蓋地的明星們。老師不能一棒子打死學(xué)生的偶像，不然他會(huì )倔強地跟你對著(zhù)干。我在給學(xué)生講偉人、英雄的同時(shí)，也會(huì )談到各種明星。比如國際章、春哥、周董等，學(xué)生對于這些明星很感興趣，我就趁熱打鐵讓學(xué)生找到這些明星身上關(guān)于“自信”的品質(zhì)，并談?wù)劽餍莻兊难孕信e止對國家、民族的影響。這節課的知識點(diǎn)不多，但我根據書(shū)本知識、結合現實(shí)生活充分拓展，讓學(xué)生達到了思想上的升華。
英語(yǔ)教學(xué)中如何對學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇9
【摘要】現階段，在高校體育教學(xué)中逐漸滲透心理健康教育的理論，這不僅可以使學(xué)生在體育學(xué)習中增強自身的體質(zhì)，提高學(xué)生的體育能力和體育成績(jì)，也能陶冶學(xué)生的情操，培養學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生形成健全的品格，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展�，F通過(guò)了解高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育的重要意義，并且分析當前高校體育教學(xué)滲透心理健康教育中面臨的問(wèn)題，最后制定合理有效的措施來(lái)促進(jìn)高校體育心理健康教育的有效發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校體育 心理健康 措施
一、分析高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育的重要意義
�。ㄒ唬┯欣谔岣邔W(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育能力
高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅可以使學(xué)生強身健體，也能夠使學(xué)生修身養性，同時(shí)也是對學(xué)生的一種綜合性的鍛煉和發(fā)展。學(xué)校大力開(kāi)展體育心理健康教育，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中跑起來(lái)，跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，加快學(xué)生機體的新陳代謝，促進(jìn)血液循環(huán)，讓正在發(fā)育的青少年長(cháng)身體，鍛煉發(fā)達結實(shí)的肌肉，增強體質(zhì)，提高學(xué)生的體育成績(jì)，而且也能使學(xué)生在沉重的學(xué)習壓力下，通過(guò)體育消除疲勞，發(fā)泄消極情緒，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
�。ǘ┯欣谂囵B學(xué)生形成良好的性格和品格，增強毅力
在高校體育教學(xué)中通過(guò)給學(xué)生提供談心，化解學(xué)習壓力等心理健康服務(wù)，可以讓學(xué)生在繁雜枯燥的文化學(xué)習中靜靜體會(huì )體育運動(dòng)的美好，進(jìn)一步約束自己的言行舉止，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，真正認識到體育心理健康教育的魅力。另外，通過(guò)給學(xué)生加強不怕挫折，勇于挑戰的心理健康體育教育，可以提高學(xué)生的心理承受能力，不斷突破自己的.極限，增強學(xué)生的意志力，培養學(xué)生吃苦耐勞，堅持不懈的體育精神，增強學(xué)生的人格魅力。
二、分析當前高校體育教學(xué)中加強心理健康教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對心理健康體育認識較少
現階段，學(xué)校開(kāi)展體育教育還面臨諸多的問(wèn)題，首先就是學(xué)生對高校心理健康體育的認識比較模糊，而且學(xué)生的學(xué)習壓力較大，再加上現在手機網(wǎng)游以及動(dòng)漫等其他誘惑太多，學(xué)生更青睞于這些比較安靜的游戲活動(dòng)，使學(xué)生對體育鍛煉的學(xué)習熱情和積極性較低，使高校體育更加不受學(xué)生的歡迎，導致學(xué)生在體育課的出勤率較低，學(xué)生的體質(zhì)較差，體育成績(jì)較低。
�。ǘ⿲W(xué)校領(lǐng)導不夠重視高校心理健康教育
學(xué)校領(lǐng)導對高校心理健康教育的重視程度較低，沒(méi)有深入考慮開(kāi)展心理健康教育對提高學(xué)生整體素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)校體育文化發(fā)展的重要意義，有許多學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)的體育教師，提供完善的體育設施，并且學(xué)習體育的課時(shí)安排的比較少，使學(xué)校的體育教育長(cháng)期處于無(wú)序化狀態(tài)，使青少年學(xué)生接受正規的體育教育機會(huì )較少，讓學(xué)生難以體會(huì )高校體育所帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。ㄈ┤鄙賹�(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的高校體育教師
我國大部分學(xué)校在計劃開(kāi)展高校心理健康體育課程所存在的一大難題是缺少專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的體育教師，有許多學(xué)校的體育教師對高校心理健康教育的教學(xué)不懂或是不重視，只是流于表面形式教學(xué)，不能傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的體育知識和技能，使體育課上的不夠規范，學(xué)生的興致較低，體育學(xué)習效果較差。正是由于這些缺乏實(shí)踐和理論相結合的體育教師難以承擔起學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，使學(xué)校開(kāi)展心理健康教育面臨著(zhù)嚴重的阻礙。
�。ㄋ模┬睦斫】到虒W(xué)方法比較落后
當前，有許多體育教師使用的教學(xué)方法已經(jīng)比較陳舊落后了，一般采取比較枯燥的言傳身教法，使學(xué)生在學(xué)習和理解時(shí)都比較吃力，容易在體育教學(xué)中產(chǎn)生畏難情緒，使學(xué)生的學(xué)習興趣較低。另外，學(xué)校為學(xué)生提供的體育教材較差，缺乏科學(xué)性和系統性，其中的教學(xué)內容較為刻板生硬，并沒(méi)有隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展和地域差異而不斷更新完善其中的教學(xué)內容，使學(xué)生學(xué)習體育的積極性不高。
三、提出合理有效的措施完善高校體育心理健康教育的發(fā)展
�。ㄒ唬┨岣唧w育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平
高校體育教師要想體育教學(xué)中滲透心理健康教育就要充分發(fā)揮帶頭和主導作用，端正認真負責的工作態(tài)度，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，在教學(xué)中注意自己的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣，保持穩定的教學(xué)情緒，加強與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，了解學(xué)生的體育學(xué)習狀況和遇到的困難，要耐心細致的給學(xué)生講解體育學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識和技能，不能因為學(xué)生錯誤的動(dòng)作而使用不當的言語(yǔ)進(jìn)行指責，對于學(xué)生在體育方面取得的成績(jì)要積極鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習體育的動(dòng)力和信心，也使教師獲得學(xué)生的尊重和信任，使師生關(guān)系更加和諧融洽，學(xué)生更能配合教師的體育教學(xué)工作。
�。ǘ┎扇《鄻踊男睦斫】到虒W(xué)方式
體育教師為了更好地將心理健康教育滲透到體育教學(xué)中，就要根據學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習能力，了解學(xué)生客觀(guān)存在的差異性后，有針對性的設計教學(xué)要求和內容，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，通過(guò)采取創(chuàng )設情境法，小組合作法等不同教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生帶來(lái)不同的體育學(xué)習體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣，使學(xué)生能夠在自身的不斷努力下優(yōu)秀完成所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，感受成功的樂(lè )趣，從而使學(xué)生更加開(kāi)朗和自信，形成良性的心理定勢，提高學(xué)生的體育能力。
�。ㄈ└陆滩睦碚搩热�，增加心理健康實(shí)踐活動(dòng)
為了順應新形勢下高校心理健康教學(xué)任務(wù)和要求，就要不斷研究體育教材新課標，并且加強對教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)心理健康理論知識方面的學(xué)習，挖掘并更新體育教材中有價(jià)值的心理健康教育教學(xué)內容，使在體育教學(xué)中貫穿心理健康教育，讓學(xué)生了解加強心理健康教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，教師要增加體育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生在運動(dòng)中培養良好的行為規則能力，使學(xué)生也能勇于挑戰自己，增強意志，而且讓學(xué)生共同完成體育項目中，培養團隊意識和競爭精神，獲得更多友誼，讓學(xué)生心里感受到更多滿(mǎn)足和開(kāi)心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、結束語(yǔ)
雖然當前在高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育，仍然存在著(zhù)學(xué)生對心理健康教學(xué)認識較少，缺乏學(xué)習體育的興趣、學(xué)校領(lǐng)導也不夠重視、缺少專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的高校體育教師以及高校體育心理健康教育方法比較落后等等問(wèn)題。但是學(xué)校在進(jìn)行體育心理健康教育中提高體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，進(jìn)一步改進(jìn)體育教學(xué)方式，并更新教材理論內容，增加體育實(shí)踐活動(dòng)等措施，這樣有目標，有組織的增強學(xué)生的身心健康，使高校心理健康教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。
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英語(yǔ)教學(xué)中如何對學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇10
一、要提高心理健康水平，豐富體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
只有在更多的實(shí)踐性、互動(dòng)性的活動(dòng)中，學(xué)生的心理才能得以更好的放松，才能得以更好的解放。體育作為一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既是對課堂教學(xué)的延伸，又是培養學(xué)生實(shí)踐能力，豐富校園生活，提高學(xué)生心理健康水平的途徑。
1、體育教師要樹(shù)立“以體育教育為突破口
全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)”的理念，要求每一名學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來(lái)，力求在每一節體育課中，身心都能得到發(fā)展和鍛煉，各項體育活動(dòng)都能積極參與。
2、要不斷鼓勵學(xué)生積極廣泛參與到體育課外活動(dòng)中來(lái)
改變過(guò)去那種單調的活動(dòng)，絕對避免部分學(xué)生旁觀(guān)的狀態(tài)，這就要求教師要豐富體育活動(dòng)的內容，增加活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，如開(kāi)展球類(lèi)接力比賽，體育知識競賽等。
3、要大量開(kāi)展走出去，請進(jìn)來(lái)
所謂走出去，是指組織學(xué)生參與各種體育比賽，展示體育教學(xué)成果，比如隊列體操活動(dòng)。同時(shí)積極組織學(xué)生在校內開(kāi)展各種聯(lián)誼活動(dòng)、邀請賽等，多給學(xué)生提供鍛煉的機會(huì )。而請進(jìn)來(lái)，是指邀請體育專(zhuān)家來(lái)校為同學(xué)們實(shí)踐指導，開(kāi)展講座，承辦各種大型比賽來(lái)擴大學(xué)生的視野，增加參與度。通過(guò)開(kāi)展大量的體育活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的`精神生活，愉悅學(xué)生的心情，塑造學(xué)生活潑樂(lè )觀(guān)的性格，培養學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的集體觀(guān)念，消除自卑、孤僻心理。
二、增強學(xué)生的心理素質(zhì)，注重情商的培養
1、豐富學(xué)生的情感世界
教學(xué)過(guò)程是師生雙向交流互動(dòng)的過(guò)程，體育教學(xué)也不例外，作為一名中專(zhuān)體育教師，課堂上要飽含情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。體育教師要善于利用體育本身的藝術(shù)美感，激發(fā)學(xué)生對體育和自我的認知，豐富學(xué)生情感。另外，教師“以言動(dòng)情”，課堂上教師的語(yǔ)言要有感染力，能夠通過(guò)語(yǔ)言的力量感化學(xué)生、教育學(xué)生。當我們用生動(dòng)的、情真意切的語(yǔ)言，抑揚頓挫的語(yǔ)調上體育課時(shí)，我想學(xué)生一定會(huì )更加的投入，更愿意參與。
2、養成良好的心理習慣
一旦養成了良好的學(xué)習習慣，學(xué)生將受益終生。個(gè)性是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常出現的。我們在提體育教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現那些體育素質(zhì)非常好的學(xué)生更多的是堅持能力非常強的，而一些沒(méi)有堅持力和耐心的學(xué)生總是不能很好的完成體育任務(wù)。因此，作為一名專(zhuān)業(yè)體育教師，一定要善于發(fā)現學(xué)生的這個(gè)個(gè)性特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要對那些怕苦、怕累、貪玩的學(xué)生，要不吝嗇表?yè)P的語(yǔ)言，不斷激發(fā)他們的積極性，激勵他們主動(dòng)克服自己的不良心理和習慣。
3、增強學(xué)生自信心
培養學(xué)生的自信心是任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)中都不能忽視的任務(wù)。體育教學(xué)也一定要拋棄那些陳舊的、容易損傷學(xué)生積極性的教學(xué)方式，多運用那些學(xué)生樂(lè )于接受的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養自信心，選好體育教學(xué)內容很重要，深挖體育教學(xué)資源，依據學(xué)生實(shí)際水平、興趣愛(ài)好、年齡特征，緊密結合教學(xué)要求，把那些積極向上的、思想健康的、學(xué)生樂(lè )于參與的體育資源引入課堂。體育課程對學(xué)生心理健的影響尤為重要，一定要突出強調樹(shù)立“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，養成堅持體育鍛煉的習慣。體育是培養發(fā)展學(xué)生現代人格的重要手段和途徑，它蘊涵了豐富而又積極的教育功能，因此，教師要充分認識對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義，努力探索體育教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育的途徑與方法。
英語(yǔ)教學(xué)中如何對學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇11
當前，我國基礎教育改革也正在由“應試教育”向素質(zhì)教育轉軌。要全面提高少年兒童的素質(zhì)，就必須高度重視對他們進(jìn)行心理衛生指導和心理健康教育�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要致力于培養學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，培養審美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養成良好的意志品格�！睂πW(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)開(kāi)展心理健康教育提出了明確的要求。我認為語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統一的學(xué)科，無(wú)論從教育目的還是從教育內容上來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科在滲透心理健康教育方面都具有得很大的優(yōu)勢。教師要把心理健康教育目標與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)所含的有關(guān)因素，自然地、有機地結合起來(lái)，在滲透式的教學(xué)過(guò)程中，努力發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，使學(xué)生不斷得到全面、主動(dòng)、和諧、健康的發(fā)展。
一、挖掘課文內涵，尋找滲透基點(diǎn)
語(yǔ)文教材是《語(yǔ)文課程標準》的具體化，是語(yǔ)文教師組織教學(xué)的主要依據，是教學(xué)內容的載體。語(yǔ)文教材涵蓋的內容廣泛，既有語(yǔ)言文字訓練的內容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。在語(yǔ)文教材中挖掘心理滲透點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的核心。
小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文字、思想兼美的課文。其中有不少課文蘊藏著(zhù)心理健康滲透因素。如：小學(xué)語(yǔ)文教材二年級上冊《開(kāi)學(xué)第一天》，就指導學(xué)生在學(xué)期一開(kāi)始就要具有健康、活潑、積極向上的心理狀態(tài)；在三年級上冊的課文里，幫助學(xué)生克服依賴(lài)心理的課文有《兩只小獅子》《小白兔和小灰兔》；幫助學(xué)生排遣嫉妒情緒的課文。特別是《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》《我能行》《掌聲》等課文，滲透了健康的心理品質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，培養學(xué)生的意志力，以及培養學(xué)生在現代社會(huì )中待人處事、與人交往的道德觀(guān)念和能力。在這些飽含深情的文字作品中，只要把握住這些文章的人文性質(zhì)，就能很好地進(jìn)行心理健康教育滲透。
小學(xué)生的情感正處于逐漸發(fā)展時(shí)期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導學(xué)生體驗、共鳴，在潛移默化中受到感染。其實(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的心理滲透不僅是教育者對受教育者教育的過(guò)程，也是受教育者自我教育的過(guò)程。良好心理素質(zhì)的形成，有賴(lài)于相應心理知識的掌握，更需具備一定的自我心理修養能力。這樣，個(gè)體才能不斷調整自己的心態(tài)，保證心理健康，發(fā)揮心理潛能。因而，語(yǔ)文教學(xué)中，還應注意結合教材與教學(xué)，提高學(xué)生自我心理修養的能力。
二、把握教學(xué)契機，活化滲透方法
在語(yǔ)文課中開(kāi)展心理健康教育，不同上心理健康課。培養學(xué)生語(yǔ)文知識和能力仍是語(yǔ)文課的主要內容。那么何時(shí)巧妙地滲透心理健康教育便成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。
我們不僅從課文中挖掘心理健康因素，還從“口語(yǔ)交際教學(xué)”“作文教學(xué)以及讀寫(xiě)例話(huà)教學(xué)”中有新的發(fā)現。例如一年級口語(yǔ)交際《有趣的游戲》的滲透目標是：體驗無(wú)助和受助，培養學(xué)生合作精神。這一課的教學(xué)過(guò)程是組織學(xué)生做貼鼻子的游戲，培養口語(yǔ)交際能力。把滲透契機設在游戲過(guò)程中。
在作文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，把作文與心理健康教育有機結合在一起，相輔相成，相得益彰。所以，鼓勵學(xué)生大膽地傾訴自己的感受，拿起手中的'筆，在作文日記中傾訴煩惱、痛苦，自己開(kāi)導自己，自己教育自己，自己戰勝自己，增強自己的獨立自主意識和抵抗挫折的能力。教師通過(guò)學(xué)生的作文，及時(shí)了解他們內心的真實(shí)想法，幫助他們解決各種心理問(wèn)題。久而久之，學(xué)生的心靈就能得到凈化，同情心、愛(ài)心得到培養，正義感、道德觀(guān)得到確立，慢慢地學(xué)會(huì )該怎樣去領(lǐng)悟生活。如：描述心理情感的有：《我真后悔》《假如我是》；寫(xiě)人：《我是這樣的一個(gè)人》《一個(gè)讓人難忘的人》；寫(xiě)事《這件事教育了我》《我相信我能行》等等。通過(guò)這些內容記載，進(jìn)行自我認識、自我反思、自我督察、自我調控。學(xué)生會(huì )在“自我教育”的過(guò)程中逐漸認識作文，認識自我，把作文與自身的成長(cháng)緊緊結合起來(lái)，使自己的人格得到進(jìn)一步的完善。同時(shí)教師也能通過(guò)學(xué)生的作文，及時(shí)了解他們內心的真實(shí)想法，幫助他們解決各種心理問(wèn)題。在語(yǔ)文課文和作文教學(xué)中只要把握了教學(xué)契機，就一定能找準心理健康滲透的突破口。
三、創(chuàng )新語(yǔ)文活動(dòng)，拓展滲透渠道
在語(yǔ)文課中向學(xué)生滲透了心理健康教育，就應有強化鞏固。那么強化的形式主要是根據課文、根據學(xué)生設計一些精巧的活動(dòng)，開(kāi)通心育通道，搭建心育平臺。如：游戲活動(dòng)、角色扮演、討論活動(dòng)、警言提示等。設計活動(dòng)應遵循“少而精”注重實(shí)效，切不可加重學(xué)生負擔。例如，在教學(xué)四年級課文《爭吵》，幫助學(xué)生排遣嫉妒心理的時(shí)候，設計了這樣一個(gè)強化活動(dòng)：討論“當別人成功時(shí)，你對自己怎樣說(shuō)，可以避免嫉妒心理的產(chǎn)生？”有的同學(xué)說(shuō)：“他成功了，是他通過(guò)努力得來(lái)的，我要向他學(xué)”。有的說(shuō)：“這幾天我的狀態(tài)不佳，如果調整好，我也會(huì )成功�！睂W(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，實(shí)際上道出了排遣嫉妒心理的一些主要方法：友好競爭，學(xué)習欣賞，自我安慰等。這樣學(xué)生在一種輕松民主的氛圍下進(jìn)行了心理健康教育活動(dòng)的強化，實(shí)現了自我教育。
總之，縱觀(guān)在小學(xué)階段開(kāi)設的多門(mén)學(xué)科中，無(wú)論從教育目的還是從教育內容上來(lái)看，筆者認為語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面都具有得很大的優(yōu)勢。將心理健康教育的內容融入語(yǔ)文教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機結合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過(guò)程中接受心理健康教育這是一個(gè)行之有效的好方法。
英語(yǔ)教學(xué)中如何對學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇12
摘要：對于小學(xué)教育而言， 其主要任務(wù)和最終目標在于為社會(huì )培養更多的優(yōu)秀人才， 這就要求小學(xué)教育除了需要重視學(xué)生基礎課程和良好身體素質(zhì)的培養外， 還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題， 從而為學(xué)生綜合能力的培養以及全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。對此， 我們可以通過(guò)完善和創(chuàng )新教學(xué)模式、根據品德與社會(huì )教學(xué)內容、通過(guò)教師的榜樣作用、采用互動(dòng)教育、培養學(xué)生獨立自主的能力等方式， 實(shí)現心理健康教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué); 品德與社會(huì )教學(xué); 滲透; 心理健康教育;
一、完善和創(chuàng )新教學(xué)模式， 運用多學(xué)科聯(lián)合教學(xué)
心理健康教育應該與多個(gè)不同學(xué)科有機結合， 在平時(shí)生活和學(xué)習中， 積極打造一個(gè)較好的班級學(xué)習氛圍和校風(fēng)， 采用多個(gè)課程聯(lián)合教學(xué)的方式， 將心理健康教育落實(shí)到品德與社會(huì )教學(xué)中， 從而陶冶學(xué)生的品質(zhì)情操， 促進(jìn)學(xué)生形成健康的身心。當前， 大多數小學(xué)生是獨生子女， 家長(cháng)對其太過(guò)愛(ài)護， 導致小學(xué)生在學(xué)習時(shí)只要遇到一點(diǎn)困難， 就會(huì )產(chǎn)生許多暴躁、焦慮等情緒。因此， 在品德與社會(huì )教學(xué)過(guò)程中， 教師應該結合該課程的特點(diǎn)， 以此引導學(xué)生嚴格控制自己的情緒， 培養小學(xué)生健康的心理狀況[1]。例如， 小學(xué)生在學(xué)習品德與社會(huì )課程中關(guān)于“換位思考”時(shí)， 教師可以借助課堂教學(xué)， 培養學(xué)生之間多溝通交流， 促進(jìn)學(xué)生培養良好的關(guān)系， 引導學(xué)生學(xué)會(huì )從多角度思考問(wèn)題， 當人際相處出現問(wèn)題和爭吵時(shí)， 懂得有效把控自身的情緒， 通過(guò)對方角度來(lái)化解兩人之間的矛盾， 從而促進(jìn)小學(xué)生友好、寬容以及開(kāi)闊胸襟等良好心理狀況和道德品質(zhì)， 為營(yíng)造班級良好學(xué)習環(huán)境提供有力保障。
二、根據品德與社會(huì )教學(xué)內容， 融合心理健康教育
小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的組成主要包括教師、學(xué)生和教學(xué)素材， 其中教學(xué)素材是學(xué)科教學(xué)開(kāi)展的首要前提。在小學(xué)品德和社會(huì )教學(xué)中， 大多數為文明禮貌、樂(lè )于助人等內容。同時(shí)， 教學(xué)素材中還包括了自信自尊、善于與人溝通交流等內容， 這些教學(xué)內容和素材均對小學(xué)生心理健康教育具有較大的幫助， 能夠促進(jìn)小學(xué)生自信、樂(lè )觀(guān)、謙讓等良好品格的形成。所以教師在日常品德與社會(huì )教學(xué)中應該充分了解掌握教學(xué)內容， 多多收集相關(guān)教學(xué)素材， 明確品德與社會(huì )教學(xué)和心理健康教育之間的關(guān)系， 將兩者有機結合起來(lái)， 分層進(jìn)行心理健康教育。另外， 教師可以尋找教學(xué)內容中的趣味點(diǎn)、創(chuàng )新點(diǎn)以及各種可以進(jìn)行探討和交流的點(diǎn)， 以此培養學(xué)生正確的判斷能力和是非觀(guān)， 充分調動(dòng)小學(xué)生的求知欲望和好奇心， 促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習探索答案， 引導學(xué)生了解生活， 感受生活， 從而及時(shí)調節自己的不良情緒和心理狀況， 規范學(xué)生的行為， 培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
三、通過(guò)教師的榜樣作用強化心理健康教育
在日常生活與教學(xué)中， 品德與社會(huì )課程教師都應該樹(shù)立良好的榜樣作風(fēng)， 為學(xué)生做示范， 在教學(xué)過(guò)程中積極引導學(xué)生培養正確的人格特征。同時(shí)， 教師可以借助自己較好的品德培養學(xué)生的思維， 讓學(xué)生深刻體會(huì )到教師表現出來(lái)的良好品質(zhì)道德， 為學(xué)生積極傳遞大量的正能量， 促使學(xué)生學(xué)習良好品格和行為方式， 全面糾正自身的錯誤和缺點(diǎn)， 不斷完善自己、改正自己， 以此推動(dòng)學(xué)生養成正確的人格和行為習慣， 在榜樣作用的引導下， 幫助小學(xué)生形成良好健康的身心， 培養學(xué)生正確的思維能力和思考方式， 從而為小學(xué)生日后綜合能力的培養和高素質(zhì)的形成奠定良好的基礎[2]。
四、采用互動(dòng)教育實(shí)現心理健康教育
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生的情感教育與心理健康教育是息息相關(guān)的， 二者缺一不可， 因此， 品德與社會(huì )課程教學(xué)應該對小學(xué)生道德情感的提升和形成給予一定的重視。在現代經(jīng)濟不斷發(fā)展的時(shí)代背景下， 人們生活壓力不斷增加， 學(xué)生的學(xué)習壓力也越來(lái)越重， 大多數學(xué)生放學(xué)以后， 還需要應對各種不同學(xué)科的輔導， 并且家長(cháng)與學(xué)生之間很少有時(shí)間可以進(jìn)行情感互動(dòng)， 加上學(xué)生對家里長(cháng)輩的生活環(huán)境并不了解， 因此， 在開(kāi)展品德與社會(huì )教學(xué)時(shí)， 教師應該引導學(xué)生回家后與家長(cháng)多多進(jìn)行情感交流， 通過(guò)交流的形式了解家里長(cháng)輩的生活情況和環(huán)境， 以此培養小學(xué)生的情感思維[3]。例如， 教師在開(kāi)展關(guān)于“家鄉”的內容時(shí)， 可以在課程開(kāi)始前， 指導學(xué)生與家長(cháng)進(jìn)行情感交流， 從中了解家里長(cháng)輩的家鄉環(huán)境等， 充分調動(dòng)學(xué)生對教學(xué)內容的好奇心。在品德與社會(huì )教學(xué)過(guò)程中， 教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探討， 說(shuō)說(shuō)自己長(cháng)輩家鄉的特點(diǎn)和各種想法， 然后通過(guò)課堂教學(xué)加深學(xué)生對情感的了解， 在潛移默化中培養小學(xué)生的'親情等情感意識， 提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
五、培養學(xué)生獨立自主的能力
品德與社會(huì )課程教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將心理健康教育變得理論化和形象化， 因此， 在滲透過(guò)程中， 需要將品德與社會(huì )課程和心理健康教育結合起來(lái)。教師對學(xué)生開(kāi)展心理健康教學(xué)過(guò)程中， 可將品德與社會(huì )教學(xué)內容融入進(jìn)來(lái)， 使學(xué)生可以更容易更快速的了解掌握理論知識。例如， 當教師在進(jìn)行關(guān)于“正直”的心理健康教育時(shí)， 可以帶入品德與社會(huì )教學(xué)內容， 直接告訴學(xué)生怎樣做到不偷不搶、不騙等等內容[4]。另外， 教師應該指導學(xué)生尋找教育中的趣味性， 培養小學(xué)生獨立自主的能力。例如， 教師可以給予小學(xué)生更多實(shí)踐探究的時(shí)間和機會(huì )， 促使學(xué)生借助自身的實(shí)踐來(lái)加深對知識的理解， 或者教師可以組織學(xué)生到各個(gè)博物館、文化館等進(jìn)行參觀(guān)， 也可以去春游、郊游等等， 讓學(xué)生獨立發(fā)現解決問(wèn)題。
六、結語(yǔ)
若想培養小學(xué)生正確的道德品質(zhì)， 其心理健康狀況是非常重要的， 因此需要通過(guò)小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)來(lái)提高小學(xué)生的心理健康， 以此促進(jìn)小學(xué)生正確三觀(guān)和良好道德品質(zhì)的培養， 讓學(xué)生形成健康的心理狀況， 教師也可以借助多種不同形式的課堂教學(xué)來(lái)陶冶學(xué)生的情操， 進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)預期目標的實(shí)現。
參考文獻
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[2]許安學(xué).心理健康教育在小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究 (學(xué)法教法研究) ， 2017 (30) .
[3]張延玲.品德與社會(huì )課堂教學(xué)中心理健康教育的滲透[J].課程教育研究， 2016 (3) .
[4]肖德輝.淺議心理健康教育在品德與社會(huì )教學(xué)中的融合[J].考試周刊， 2014 (45) .
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