就業(yè)能力導向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究

　　[論文摘要] 當代大學(xué)生的就業(yè)能力亟需提高，現有的教學(xué)模式必須適應這種轉變。作為類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課之一，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)也應有所改進(jìn)。本文在提出就業(yè)能力導向技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)內涵的基礎上，分析了現有實(shí)踐教學(xué)的現狀和問(wèn)題，并提出了就業(yè)能力導向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革的相關(guān)建議。 

隨著(zhù)知識經(jīng)濟的來(lái)臨，各種組織生存的內外部都發(fā)生了巨大的變化，這些變化直接導致了管理類(lèi)人才有效供給不足，即一方面是對具有扎實(shí)管理知識和豐富管理經(jīng)驗，熟悉企業(yè)市場(chǎng)運作，具有應變能力、創(chuàng )新意識和開(kāi)拓精神的復合體和應用型國際化管理人才的需求大增；另一方面則是高校本科工商管理重理論輕實(shí)踐的傳統人才培養模式導致的學(xué)生就業(yè)難，能滿(mǎn)足企業(yè)需求的有效供給減少。因此，建立就業(yè)能力導向的高校工商管理類(lèi)人才培養模式就顯得重要而有意義。實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的繼續、補充和深化，是培養學(xué)生敏銳的直覺(jué)能力、創(chuàng )造性的思維方式及能力的重要手段，具有課堂理論教學(xué)無(wú)法取代的重要作用。由此管理類(lèi)各門(mén)主干課程的實(shí)踐教學(xué)效果是影響學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。作為工商管理類(lèi)主干課程之一，《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》應該怎樣圍繞提高學(xué)生就業(yè)能力這個(gè)方向進(jìn)行改革是本文主要探討的內容。
　　一、就業(yè)能力導向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內涵
以就業(yè)能力為導向的教學(xué)模式是指以培養學(xué)生的基本就業(yè)能力為導向，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習能力以及適應環(huán)境的能力為目標，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和基本技能，較強的動(dòng)手能力為基礎的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是應用經(jīng)濟學(xué)的一個(gè)分支，它是一門(mén)交叉學(xué)科，將、運籌學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的優(yōu)化運算與經(jīng)濟學(xué)原理相結合，為各種宏觀(guān)和微觀(guān)經(jīng)濟評價(jià)提供一整套的理論和方法。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的實(shí)用價(jià)值很大，目前一些應用理論知識如項目可行性研究、設備更新、技術(shù)創(chuàng )新和價(jià)值工程等已經(jīng)被廣泛的應用到了實(shí)踐中。系統的學(xué)習本門(mén)課程將為學(xué)生以后從事技術(shù)經(jīng)濟決策、預測、評估、可行性分析等工作打下基礎。因此，就業(yè)能力導向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)應該包含以下幾個(gè)方面：首先是通過(guò)一些案例或問(wèn)題的引入提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在討論中增強其團隊意識，并提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。其次是通過(guò)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的實(shí)踐教學(xué)工具的講授，比如一些數據處理軟件如excel和spss的使用，讓學(xué)生真正了解實(shí)際生活中的經(jīng)濟評價(jià)應該怎么操作，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能；最后是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)更進(jìn)一步延續、補充和深化理論的教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握理論，并成為具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識和技能的高就業(yè)能力的人才。
　　二、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現狀分析
　　技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的課堂是學(xué)生掌握技術(shù)經(jīng)濟相關(guān)理論與知識、能力培養和提高的主要路徑，也是學(xué)生獲取信息、提高綜合能力的重要環(huán)節。因此，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的效果直接關(guān)系到管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立和學(xué)生相關(guān)就業(yè)能力培養目標的實(shí)現。但目前由于各種條件的限制，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節相當匱乏與不足，很不利于大學(xué)生就業(yè)能力的提高。主要體現在一下幾個(gè)方面：
首先，有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設施和設備阻礙了實(shí)踐教學(xué)的系統開(kāi)展，學(xué)生的動(dòng)手能力無(wú)法得到系統的提高。以本校經(jīng)濟管院為例，管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程的課時(shí)為64，而其中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間為僅為8個(gè)課時(shí)，所占的比例很少，且由于客觀(guān)條件的限制，這些實(shí)踐教學(xué)也大部分都在教室內完成，學(xué)生真正自己動(dòng)手解決問(wèn)題的時(shí)間有限但再加上學(xué)校用于實(shí)踐教學(xué)的設施和設備的不足，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )真正的參與到實(shí)踐教學(xué)中去，因此無(wú)法將理論轉化為學(xué)生的技能。
其次，傳統的教學(xué)模式加上學(xué)生薄弱的知識累積使得實(shí)踐教學(xué)無(wú)法達到培養學(xué)生實(shí)際能力的預期效果。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的理論部分不僅模塊比較多且比較深奧，再加上學(xué)生本身知識累積的不足阻礙了這門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是管理類(lèi)學(xué)生的主干課程，其主要目的是幫助學(xué)生了解技術(shù)經(jīng)濟的基本原理，技術(shù)經(jīng)濟評價(jià)的基本方法，掌握技術(shù)經(jīng)濟決策及預測的相關(guān)步驟和技術(shù)，為將來(lái)進(jìn)行的相關(guān)技術(shù)經(jīng)濟應用如項目可行性分析、設備更新等打下基礎。但這門(mén)課的理論部分比較多，相對來(lái)說(shuō)具有一定難度，又是一門(mén)交叉學(xué)科，要求學(xué)生具備數學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識，這對大三學(xué)生來(lái)說(shuō)尚可，而大二的學(xué)生則較難，比如技術(shù)經(jīng)濟預測里的線(xiàn)性回歸、非線(xiàn)性預測、馬爾科夫鏈等章節的雖然反復講解，仍然有些同學(xué)不理解。實(shí)踐教學(xué)是建立在系統掌握理論知識的基礎上的，沒(méi)有扎實(shí)的理論知識功底，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的難度可想而知。
最后，現有的技術(shù)經(jīng)濟教學(xué)方式的引入不適應學(xué)生就業(yè)能力的培養。學(xué)生的就業(yè)能力包括系統的專(zhuān)業(yè)技能和較好的綜合素質(zhì)。因此，具體課程對學(xué)生就業(yè)能力的培養應該著(zhù)重培養學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識基礎上的素質(zhì)的提高。而現有的一些新的教學(xué)模式的引入并沒(méi)有達到預期的目的。如案例教學(xué)，問(wèn)題導入式教學(xué)都沒(méi)有達到這個(gè)目的。學(xué)生上課就忙著(zhù)記筆記，甚至基本理論都還沒(méi)消化，怎么自己思考問(wèn)題和解決問(wèn)題呢，沒(méi)有系統的小組討論，也就無(wú)法培養學(xué)生的團隊意識、合作意識。學(xué)生對案例不是很理解，就沒(méi)辦法進(jìn)行討論，只能學(xué)習案例。比如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)可行性分析案例，學(xué)生看都看不懂，怎么自己操作呢，也就無(wú)法將理論轉化為實(shí)踐能力。
　　三、就業(yè)能力導向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探索
　　面對激烈的市場(chǎng)競爭，要想提升學(xué)生的就業(yè)能力，大學(xué)生就必須提高自己的相關(guān)技能和素質(zhì)。對技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)而言，主要應該培養學(xué)生三個(gè)方面的能力：一是系統掌握技術(shù)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識和基本技術(shù)的能力；二是相關(guān)意識的培養如團隊合作意識、領(lǐng)導意識、刻苦創(chuàng )業(yè)及誠實(shí)肯干等意識以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是創(chuàng )新能力和適應的能力的培養。
１、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)內容和教學(xué)形式的改革建議
實(shí)踐教學(xué)的最終目的是使學(xué)生強化和深化理論教學(xué)內容并在此基礎上將其轉化為自己的實(shí)際技能。這主要從以下幾個(gè)方面入手。首先是實(shí)踐課時(shí)量的增加。傳統的技術(shù)經(jīng)濟實(shí)踐教學(xué)課時(shí)嚴重不足，這無(wú)法滿(mǎn)足提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的，因此必須提高實(shí)踐課時(shí)的課時(shí)量。比如將管理類(lèi)的64個(gè)課時(shí)內的8課時(shí)提高到12課時(shí)以上。只有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有保證，才能保證學(xué)生掌握實(shí)踐動(dòng)手的能力得到實(shí)際的提高。其次，教學(xué)形式的轉變。我們技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程的實(shí)踐課程，由于各種條件的限制，沒(méi)有安排機房上課，一直都是在多媒體教室上課，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作的機會(huì )。因此，教學(xué)的形式必須轉變，比如，我們可以安排一定的時(shí)間上機，教學(xué)生如何用一些軟件如Excel等工具解決技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的復雜計算問(wèn)題。另外，還可以適當的安排一些課外調研活動(dòng)。以提高學(xué)生將理論應用于實(shí)踐的能力。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是校級優(yōu)秀課程，有一批實(shí)踐經(jīng)驗豐富、理論扎實(shí)的老教師，他們參與了不少課題和城市規劃等實(shí)踐操作，比如有幾位參與了“鄉巴佬”的可行性研究，都具備較高的研究水平和理論水平�？梢园才艑W(xué)生到相關(guān)的企業(yè)或園區進(jìn)行一次以上的實(shí)際調研，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )技術(shù)經(jīng)濟分析的實(shí)用性和價(jià)值，也同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。
2、基于能力培養的技術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的轉變
要突出培養學(xué)生的就業(yè)能力，老師應該綜合多種教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行多方面多層次的培養和鍛煉，使學(xué)生在掌握技術(shù)經(jīng)濟學(xué)基本理論的基礎上，提高實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。首先，教師可選用“問(wèn)題導入式”教學(xué)模式。這種教學(xué)方式實(shí)際上已經(jīng)被許多教師采用，但在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)方面還可進(jìn)一步提升其應用的深度。在實(shí)踐課上，教師可以在介紹基本理論的基礎上，創(chuàng )造性的提高一些有價(jià)值的情境性問(wèn)題，以引導學(xué)生自主學(xué)習。教師在引導和組織學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自組團隊、自主思考、自我評價(jià)等活動(dòng)提升學(xué)生的領(lǐng)導能力、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。其次是“案例教學(xué)”的改進(jìn)。案例教學(xué)是技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一種主要方式，通過(guò)案例，學(xué)生可對所學(xué)的理論深化和強化，并進(jìn)一步提升其將理論應用與實(shí)踐的能力，但傳統的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)效果并不理想。學(xué)生基礎不牢，案例陳舊等都是原因，因此有必要進(jìn)行一些改進(jìn)。教師可以將案例與自己的研究聯(lián)系起來(lái)，尤其是一些課題的研究，并提供一些可選的課題讓學(xué)生自己去完成。比如某某企業(yè)可行性報告，某某項目經(jīng)濟評價(jià)報告等等。要求學(xué)生自組團隊，選題和設計，做報告，做論證。最后以報告的形式展現其結果。這樣學(xué)生實(shí)際參與了一些有價(jià)值的實(shí)踐分析工作，不但能強化理論知識，也讓學(xué)生在這一系列活動(dòng)和步驟的進(jìn)行過(guò)程中得到了鍛煉，提高了他們的綜合能力，并直接提升了學(xué)生的就業(yè)能力。最后是Excel等運算軟件在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應用。在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，我深刻感受到學(xué)生在學(xué)習中有巨大的壓力。由于這是一門(mén)主干課程，相對來(lái)說(shuō)比較難，理論課堂上滿(mǎn)是方法和公式，有些方法計算起來(lái)很是繁瑣。但實(shí)際上這些都可以用一些軟件來(lái)運行，而這樣操作起來(lái)是不難的，比如IRR的計算，由于查表無(wú)法得到確切的結果，往往求解的過(guò)程很繁瑣，學(xué)生需要反復的試算�？捎肊xcel來(lái)解決就很簡(jiǎn)單了。所以，在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中使用Excel來(lái)幫助學(xué)生計算一方面縮短了計算時(shí)間，提高了課堂效率，另一方面，學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中提高了速度，也激發(fā)了積極性，同時(shí)還有助于學(xué)生技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。而一些其他軟件如SPSS等的使用可使學(xué)生繞開(kāi)回歸方程繁瑣的計算過(guò)程，提高計算速度。

　　3、基于就業(yè)能力培養的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的改革
技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生結束學(xué)習后學(xué)生成績(jì)的評定，不僅是重要的教學(xué)環(huán)節，也關(guān)系到教師對學(xué)生真實(shí)水平和能力的認識�？陀^(guān)的對學(xué)生學(xué)習結果進(jìn)行評價(jià)是激發(fā)學(xué)生自主評價(jià)和學(xué)習積極性的有效手段。但傳統的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)往往在課程總評價(jià)中占的比例不高。以技術(shù)經(jīng)濟學(xué)為例，實(shí)踐教學(xué)的效果評價(jià)主要以平時(shí)成績(jì)的形式出現，只占最終成績(jì)的30%。要以就業(yè)能力培養為導向進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革，本人認為一方面應該加大平時(shí)成績(jì)所占的比重�？杉拥�40%左右。另一方面平時(shí)成績(jì)的評價(jià)可以從學(xué)生的各種能力來(lái)進(jìn)行。其中，學(xué)生掌握技術(shù)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識和基本技術(shù)的能力可以從最后的考試成績(jì)得到結果；相關(guān)意識的培養如團隊合作意識、領(lǐng)導意識、刻苦創(chuàng )業(yè)及誠實(shí)肯干等意識的評價(jià)可以從實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中如學(xué)生的團隊組建，團隊合作的情況，作業(yè)完成的報告水平，探索性學(xué)習能力等方面綜合評價(jià)；創(chuàng )新能力和適應的能力的培養，則可以考察學(xué)生是否有信心面對選題、遇到困難是否能自己動(dòng)手解決，調研的過(guò)程態(tài)度是否嚴謹等等各方面來(lái)衡量。這些指標可以設置一定的比例和權重，最終通過(guò)這些指標總值得到實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)結果。
總之，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是類(lèi)學(xué)生的主干課程之一，它內容比較抽象，相對來(lái)說(shuō)具有一定難度，但它又是一門(mén)實(shí)用性很強的課程，掌握這門(mén)課程的主要技術(shù)和知識無(wú)疑對提升學(xué)生的就業(yè)能力是有重要意義的。傳統的教學(xué)都忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要作用，并缺少對學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力、適應社會(huì )等能力的培養。因此技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式的改革是有必要的，但這種改進(jìn)不是一蹴而就的，需要多方面的努力才能實(shí)現，比如教師自身素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高，實(shí)驗設備和教學(xué)設施哦改進(jìn)等等方面。所以，以就業(yè)能力為導向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)應該是不斷改進(jìn)不斷完善的過(guò)程，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的教師和學(xué)生都將是這種改進(jìn)的受益者。
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