論高校舞蹈教育的科學(xué)發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：舞蹈教育；發(fā)展方向；基本原則
論文摘要：運用現代化的科學(xué)成果，改變以往舞蹈教育方式相對滯后的局面，調整原有的教學(xué)模式和結構，是實(shí)現舞蹈教育現代化發(fā)展的必然趨勢。正確把握舞蹈教育的發(fā)展方向和教學(xué)定位，突出學(xué)科建設，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，培養高素質(zhì)的舞蹈師資和舞蹈人才，是社會(huì )對舞蹈教育發(fā)展的客觀(guān)要求。
一、高校舞蹈教育的發(fā)展方向
社會(huì )的現實(shí)需求決定著(zhù)舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的方向。
（一）舞蹈學(xué)的學(xué)科定位與規劃
新時(shí)期高校舞蹈教育的學(xué)科建設主要在三個(gè)方面：一是以課程建設為中心，展開(kāi)舞蹈歷史、基礎理論與應用理論的研究；二是以身體教育為中心，展開(kāi)相關(guān)“生命科學(xué)”的研究；三是以舞蹈教學(xué)、創(chuàng )作和傳播為基本點(diǎn)，展開(kāi)新技術(shù)開(kāi)發(fā)研究。
（二）舞蹈自然科學(xué)與舞蹈教育
為了全面準確、深刻系統地揭示各種舞蹈人體現象的本質(zhì)特征與規律，對舞蹈自然學(xué)科結構和內容的構建就必然涉及到影響舞蹈者生物屬性各因素的相關(guān)學(xué)科知識，需要全方位、多層次、多角度的展開(kāi)探索與攻關(guān)，在研究成果不斷積累和系統化的基礎上，形成和發(fā)展舞蹈自然科學(xué)的各門(mén)學(xué)科分支。
（三）高等舞蹈教育的內知識結構
面對迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時(shí)代，應培養高素質(zhì)的、知識結構更為齊整的復合型舞蹈高級人才，舞蹈教育以社會(huì )需求為方向，以培養高素質(zhì)的復合型人才為目標來(lái)改革內知識結構的組成。
二、高校舞蹈教育發(fā)展的基本原則
（一）知識與能力整合發(fā)展的原則
通過(guò)舞蹈教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到舞蹈基礎知識、基本技能，同時(shí)還通過(guò)知識技能聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習，提高學(xué)生對舞蹈課程目的、意義及教學(xué)功能、價(jià)值的認識，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)教育事業(yè)，牢固專(zhuān)業(yè)思想，從而增強師范意識和獻身教育事業(yè)的自覺(jué)性和積極性。
（二）科學(xué)性原則
注意舞蹈知識技能的準確性、嚴格性，符合學(xué)生舞蹈認i卿的規律，建立基礎的舞蹈教學(xué)的科學(xué)體系。根據培養目標和學(xué)生的實(shí)際接受水平，舞蹈教學(xué)應選擇有代表性的基礎動(dòng)作為教學(xué)內容。這里的代表性指的是具有“胚胎作用觀(guān)念”、“有發(fā)展力的觀(guān)念，，，選擇具有這些觀(guān)念的動(dòng)作不僅能代表不同文化的舞蹈的風(fēng)格特征，而且通過(guò)這些有代表性的基礎動(dòng)作組織練習，能使學(xué)生在少量的知識中獲得對不同文化舞蹈的有效理解。
（三）實(shí)踐性原則
課堂教學(xué)不僅要強調動(dòng)作技能的實(shí)踐練習，更應注重培養學(xué)生對舞蹈知識技能運用的實(shí)踐意識，營(yíng)造豐富多樣、生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，認識到舞蹈學(xué)習不僅是掌握現成的規范動(dòng)作技能，更重要的是增強知識技能應用實(shí)踐的操翻巷力。
三、高校舞蹈教育發(fā)展構想
（一）人才培養目標的定位
高校舞蹈教育必須摒棄以“學(xué)科為中心”，分：U或細、專(zhuān)業(yè)單一的人才培養模式，建設起新的“以能力為中心”教育教學(xué)模式，體現在舞蹈教育上的那種專(zhuān)業(yè)分為表演、教育、編導、史論等僵死了的專(zhuān)門(mén)教育。必須突破這種傳統教育格局，強調人才培養的應用性，使學(xué)生成為具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的應用型人才。
（二）課程體系的改革與建設
精心構劃舞蹈教育教學(xué)體系的整體框架，突出舞蹈教學(xué)體系的特點(diǎn)，使技術(shù)與技巧教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng )作能力的教學(xué)做到互為所用、互為補充，達到全面推進(jìn)綜合能力和整體素質(zhì)的目的。應緊緊圍繞著(zhù)培養適應性強的能力型人才為中心進(jìn)行安排，教材要向知識舞蹈方向傾斜。以能力培養為核心，加大課程整合的力度，強調以應用性強的課程內容為主導，達到能力和素質(zhì)的雙重培養。調整課程設置，還要特別明確一個(gè)概念，那就是摒棄以全概精的思想。
（三）改革傳統方法，提高教學(xué)質(zhì)量
在舞蹈教學(xué)中，“口傳身授”這種師徒傳承式的教學(xué)方法沿襲至今，成為舞蹈教學(xué)的基本模式，但一成不變的“我教你學(xué)”、“我說(shuō)你聽(tīng)”的單邊注入式教學(xué)在很大程度上抹殺了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生的創(chuàng )新精神。為了打破舞蹈教學(xué)中這種“一言堂”的格局，應在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，采用一些新的教法。
總之，高校的舞蹈教學(xué)改革不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對大學(xué)生的知識結構和年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，而且還應適應迅猛發(fā)展的形勢和千變萬(wàn)化的世界，以全面提高當代大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，培養具有開(kāi)拓型和創(chuàng )造型的全面發(fā)展的新時(shí)代人才。
參考文獻:
[1]沈越.我國高校體育教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設舞蹈藝術(shù)課程的現狀及對策研究[D].華東師范大學(xué)，2004.
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