中職學(xué)校模塊化校本教材的編寫(xiě)

　　論文關(guān)鍵詞：中等 模塊 教材 體會(huì )

　　論文摘要：中職教育采用模塊教學(xué)已是大勢所趨，但相應的模塊教材尚未跟上時(shí)代的步伐�；�于國內外職教課改經(jīng)驗的分析，近幾年我校結合自身的實(shí)際組織教師編寫(xiě)符合我校特點(diǎn)的模塊化校本教材�，F就中職學(xué)校模塊化校本教材的編寫(xiě)談?wù)勛砸训囊稽c(diǎn)體會(huì )。

　　1現狀分析

　　1.1就業(yè)對中職學(xué)校畢業(yè)生提出了新要求

　　企業(yè)由于技術(shù)層次的迅速增多，對專(zhuān)業(yè)技能人才要求多樣化、復雜化，提出了“留得住、用得上、上手能干事”的零過(guò)渡上崗要求。這一切都要業(yè)教育工作者必須具備就業(yè)導向的觀(guān)念，并據此改革課程體系，使教學(xué)貼近就業(yè)，貼近生產(chǎn)實(shí)際。傳統教材結構(傳統百貨店式)將會(huì )從職教領(lǐng)域內淡出。

　　1.2就業(yè)市場(chǎng)對中職學(xué)校教材提出了新要求

　　現在的中職教材可謂是琳瑯滿(mǎn)目，但真正好用、實(shí)用的卻是風(fēng)毛麟角。僅就類(lèi)的教材而言，主要是機械出版社和勞動(dòng)保障出版社所出的教材唱主角。這兩大出版社出版的教材，大多以大專(zhuān)教材為藍本加以刪減而得，存在理論偏重、偏難、推導過(guò)多、與實(shí)際脫節等弊端，突出的是以“知識為本位”而不是以“能力為本位”的理念，與就業(yè)市場(chǎng)對中職畢業(yè)生的要求相左。

　　1.3就業(yè)市場(chǎng)對中職學(xué)校教學(xué)模式提出了新要求

　　課程模式的陳舊，造成中職學(xué)校的培養目標、課程結構、教學(xué)內容與需求脫節，與市場(chǎng)的聯(lián)系不夠緊密，與企業(yè)的標準有較大差距，與生產(chǎn)實(shí)際脫離；也造成教師抱怨現在的學(xué)生“難”教，學(xué)生抱怨教學(xué)內容“難”學(xué)的兩難局面。難以與國家職業(yè)資格標準和崗位實(shí)踐要求直接對應，無(wú)法將國家職業(yè)資格標準、現代職教課程模式及學(xué)校人才培養整體課程設計直接結合起來(lái)，以縮小教育培訓與實(shí)際職業(yè)活動(dòng)之問(wèn)的差距。

　　2使用對象分析

　　中等職業(yè)技術(shù)教育在九十年代就已經(jīng)從精英教育“降格”為普及教育了，尤其經(jīng)歷了九八年開(kāi)始的三年滑坡，中職學(xué)校自身的生存受到了無(wú)情的考驗�，F在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)已大不如前。大多生的基礎不好、自信心及求知欲不高�？匆�(jiàn)長(cháng)篇大論深奧的理論說(shuō)教，他們會(huì )產(chǎn)生畏懼和厭煩的。他們希望教材能像卡通或科普讀本一樣淺顯易懂、形象深動(dòng)、引人入勝。所以中職模塊教材應該考慮到教材使用對象的具體情況而進(jìn)行大刀闊斧的改革。以期吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索精神。宋家朱熹指出：“圣人之道，粗細雖無(wú)二致。但其施教，則必因材而篤焉�！敝v的就是因材施教，每個(gè)老師必須一切圍繞現有的學(xué)生實(shí)際去展開(kāi)教學(xué)。就我們學(xué)校來(lái)看�！皩W(xué)生一屆不如一屆，教師一年苦過(guò)一年”的感慨與“學(xué)生越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，教師越來(lái)越不會(huì )教”的抱怨就是這種背景狀況的具體寫(xiě)照。

　　3模塊教材的編寫(xiě)形式

　　中職模塊教材必須體現模塊教學(xué)理念和特色，即以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識和技能的實(shí)際靈活應用。徹底改變傳統教材的以知識為中心，重在傳授知識的教育觀(guān)念。因此在編寫(xiě)模塊教材時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。

　　3.1教學(xué)目標，在教材中要明確提出培養的知識與技能目標，避免就理論談理論、就技能教技能，要做到有的放矢。

　　3.2教學(xué)內容，一方面根據教學(xué)目標綜合設計新的知識能力結構及其內容，另一方面還要結合新知識、新工藝、新、新設備的現實(shí)發(fā)展要求增刪，更新教學(xué)內容，重視基礎內容與專(zhuān)業(yè)知識的銜接。學(xué)生能更有效地建構自己的知識，更有利于知識的正遷移。讓學(xué)生知道“做什么”，“怎么做”，“為什么”，使學(xué)生明白教學(xué)的目的，并為之而努力，這才能切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，學(xué)習能力，創(chuàng )造能力，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中知，“做”中會(huì )。教材的編寫(xiě)，主要解決“做什么”、“怎么做”的問(wèn)題，注重設備的操作規程、標準、技能要素。將教育成為“導致學(xué)習的、有組織的和持續的交流”，滿(mǎn)足師生的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。

　　3.3教學(xué)方法，教材教法是一個(gè)整體，可以通過(guò)在教材中設計一些“觀(guān)察發(fā)現”、“同步練習”、“討論分析”等教學(xué)內容，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，做到形式新穎。通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化，按教學(xué)模塊的教學(xué)過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復雜開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現課程的教學(xué)創(chuàng )新。3，4編排形式，首先要求教材配圖詳細、圖解豐富、圖文并茂，引入的實(shí)際案例、設計的教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)改變字型或以文本框的形式來(lái)區別于正文，既便于教學(xué)又便于學(xué)生學(xué)習；同時(shí)還可以采用先進(jìn)的多媒體等形式、強化感性認識、強調直觀(guān)教學(xué)，做到生動(dòng)活潑。

　　3.5合理分配課時(shí)，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，加強學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的操作技能。在課時(shí)安排上，增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)間，以培養學(xué)生的良好職業(yè)習慣為宗旨。

　　4模塊教材實(shí)施的成效

　　測量技能的掌握，對于中職學(xué)校類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講是非常重要的。以我校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，過(guò)去在工藝學(xué)中講授測量的理論知識，在課中傳授操作技能，理論和實(shí)踐脫節，教學(xué)效果不理想。在我校的教學(xué)改革中。由本人主編的《測量技能訓練》模塊化校本教材彌補了這方面的不足，該校本教材注重中職學(xué)校機械類(lèi)學(xué)生常用刻線(xiàn)、螺旋測微量具和機械式量?jì)x及專(zhuān)用量具使用的訓練。同時(shí)將零件測繪和粗糙度判別穿插于其中。通過(guò)在我校機械類(lèi)06、07級學(xué)生的實(shí)施。收到了良好的效果。學(xué)生的學(xué)習興趣明顯提高，學(xué)生沉浸在做的樂(lè )趣中。在做的過(guò)程中，學(xué)生深刻解了自己要做什么，怎么做，為什么要這樣做。學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和操作技能增強了，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

　　4.1學(xué)習目標，在每一學(xué)習項目開(kāi)始就提出明確的學(xué)習目標，使學(xué)生在學(xué)前心中有數、有的放矢。學(xué)后能及時(shí)檢查、清楚地知道自己的達標情況。例如：在“外徑千分尺”這一項目教學(xué)中我就提出這樣的學(xué)習目標：“通過(guò)這一項目的學(xué)習，學(xué)生應達到了解外徑千分尺的結構、刻線(xiàn)原理；了解外徑千分尺的測量范圍和精度；掌握外徑千分尺的識讀和使用方法：掌握外徑千分尺的維護保養、調整和注意事項�！逼渲泻诵哪繕司褪悄芰δ繕�，即外徑千分尺的識讀和使用方法。

　　4.2教學(xué)活動(dòng)，精心設計一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題。從而產(chǎn)生學(xué)習理論知識的興趣，并清楚地理解這些概念及知識的實(shí)質(zhì)和真正用途。教學(xué)活動(dòng)的設置形式有以下幾種：

　　4.2.1觀(guān)察發(fā)現，通過(guò)演示、練習等方式讓學(xué)生接觸實(shí)際，產(chǎn)生感性認識，并做好各自的情況記錄和相應結論，再由教師引導出相應的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。

　　4.2.2討論分析，以分組方式組織學(xué)生討論，由各組代表發(fā)言，再由教師總結講解。

　　4.2.3問(wèn)題羅列，讓學(xué)生獨立或分組提出不能理解的問(wèn)題，再由教師集中作答。

　　4.2.4動(dòng)手嘗試，讓學(xué)生親自動(dòng)手，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，再 由教師點(diǎn)評。比如在講授“外徑千分尺的讀數方法”這一知識點(diǎn)時(shí)，我就設計了這樣一次教學(xué)活動(dòng)。教師先讓學(xué)生對測試工件進(jìn)行測量，然后參照“測試件尺寸系列表”對照學(xué)生報告的測量數據。通過(guò)對有的學(xué)生報告的測量數據比“測試件尺寸系列表”多或少一個(gè)0.5的情況，引出讀數方法4，即“先用游標卡尺輔助測量�！币驗樵谧R讀外徑千分尺時(shí)很容易多看或少看一個(gè)0.5，而這種情況往往不被關(guān)于操作者重視。通過(guò)對有的學(xué)生報告的測量數據比“測試件尺寸系列表”多或少一個(gè)0.05左右的情況，引出“用外徑千分尺測量工件的步驟”和“外徑千分尺使用的注意事項”等知識點(diǎn)。通過(guò)這樣的一種形式講授知識，學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，愿意學(xué)，想學(xué)。比一翻開(kāi)書(shū)就是幾條死板的概念、要求更有親和力，更貼近這些學(xué)生的。

　　4.3逐步解惑，在教學(xué)活動(dòng)的引導下，逐步分析、講解概念。其中配以大量直觀(guān)的圖形及實(shí)例，加之以精煉的概念表述，真正做到圖文并茂，讓學(xué)生充分理解概念，懂得如何運用概念。在其中要真正體現“學(xué)為主”，“教為導”的現代教學(xué)思想。教師要做到導而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達。使學(xué)生在“動(dòng)”態(tài)中學(xué)，克服學(xué)生在“靜”態(tài)中死記硬背。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生的“學(xué)”為中心．圍繞學(xué)生掌握相關(guān)技能展開(kāi)教學(xué)。其中大量的圖形可以用繪圖軟件繪制也可以?huà)呙柽�可用數碼像機實(shí)拍等方式采集。

　　4.4學(xué)以致用，講完概念后必須及時(shí)運用，輔以適量的課堂練習及課外思考題，對所學(xué)知識的鞏固及檢查具有十分重要的作用。在每一項目結尾設置相應的進(jìn)度檢查，掌握學(xué)生的學(xué)習效果，及時(shí)地查漏補缺。

　　4.5聯(lián)系實(shí)際，準備一些有代表性的零件讓學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)行測量。從而完成了由感性認識上升到理性認識、再由理性認識實(shí)踐這樣一套符合客觀(guān)認知規律的過(guò)程。

　　經(jīng)過(guò)模塊教材中五個(gè)環(huán)節的探索、講解、練習、運用后，可以讓學(xué)生輕松、自然地理解、掌握基本知識點(diǎn)，達到教學(xué)目標的要求。讓學(xué)生知道“做什么”，“怎么做”，“為什么”，使學(xué)生明白教學(xué)的目的，并為之而努力，這才能切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，學(xué)習能力，創(chuàng )造能力，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中知，“做”中會(huì )。

　　參考文獻

　　1明興祖.機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐改革的探索.職教論壇,2005(20).

　　2王建軍.高等職業(yè)技術(shù)實(shí)訓教學(xué)改革探討.職教通訊,2007(7).

　　3王兆明,吳洪貴.課程改革的探索與實(shí)踐.職教通訊,2007(8).

　　相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文熱門(mén)畢業(yè)論文

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