計算機輔助教學(xué)在高校教育的應用現狀和分析

　　【論文關(guān)鍵詞】計算機輔助教學(xué)　積件

【論文摘要】闡述了計算機多媒體在高校教育課堂教學(xué)中的應用現狀，并分析了當前計算機輔助教學(xué)在實(shí)際應用中存在的一些問(wèn)題，從而提出了計算機輔助教學(xué)的改革新思路。

計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，CIA）是利用計算機來(lái)模擬教師的行為，通過(guò)學(xué)生與計算機間的交互活動(dòng)來(lái)達到教學(xué)目的的新的教學(xué)方法[1]。它是利用計算機作為主要的教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即利用計算機來(lái)輔助教師執行教學(xué)[2]。作為一種現代化的教學(xué)技術(shù)，計算機輔助教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。計算機不但能呈現單純的圖表、數字、文字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出照片、動(dòng)畫(huà)、錄像和聲音等音像教學(xué)信息，使字符教學(xué)信息和音像教學(xué)信息相互配合，相互解釋。這樣就達到的圖、文、聲、像并茂地傳遞教學(xué)信息，增強了教學(xué)信息的感染力和表現力。從而使教學(xué)信息由抽象、深奧變得直觀(guān)、形象，使學(xué)生容易理解、掌握和應用。而且，計算機作為教學(xué)媒體，學(xué)生可利用一定的輸入、輸出設備，通過(guò)人機“對話(huà)”的方式進(jìn)行學(xué)習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的[3],這些是錄像、幻燈、電視等單向電教媒體無(wú)法比擬的。雖然計算機輔助教學(xué)已發(fā)揮出越來(lái)越大的作用，但就當前其在高校教育的實(shí)際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，作者就當前計算機輔助教學(xué)在高校教育的實(shí)際應用中存在的一些問(wèn)題作初步分析和探索。
一、計算機輔助教學(xué)的應用現狀
1.課件開(kāi)發(fā)不注重實(shí)效。限制計算機輔助教學(xué)深入開(kāi)展的重要原因之一是缺乏充足的、合適的教學(xué)軟件。在實(shí)際的教學(xué)課件開(kāi)發(fā)中，存在著(zhù)不注重教學(xué)實(shí)效的現象。多數高校多媒體課件開(kāi)發(fā)者是課程教師，而不是專(zhuān)業(yè)的多媒體課件開(kāi)發(fā)設計師，這樣在設計只顧個(gè)人短期的暫時(shí)實(shí)際需要，自給自足，自產(chǎn)自銷(xiāo)，沒(méi)有長(cháng)期考慮，沒(méi)有考慮到設計一個(gè)教學(xué)課件平臺，與同行交流、學(xué)習、共享，為同行提供參考，提供方便。有的個(gè)人和單位教學(xué)課件開(kāi)發(fā)僅僅是為評精品課程或教學(xué)比賽，而不是為了提高教學(xué)效果，功利思想濃厚。這樣花了很大人、財、物力制作出來(lái)的課件，實(shí)際教學(xué)真正用上的卻不多。
2.計算機多媒體課件在高校教育課堂上濫用。在高校教育課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師有傳授教學(xué)信息的責任。課堂不僅是教學(xué)信息輸出和接受的場(chǎng)合，也是師生間的情感交流的場(chǎng)合。教師不僅傳授專(zhuān)業(yè)知識，而且也傳授人文、職業(yè)素養等全方位知識。計算機多媒體課件僅僅是教學(xué)信息傳授途徑的一個(gè)重要組成部分，其余還包括板書(shū)、教具、師生互動(dòng)等。但是計算機多媒體課件由于圖、文、聲、像并茂地直觀(guān)形象地傳遞教學(xué)信息優(yōu)勢，迅速成為課堂教學(xué)的寵兒，在教學(xué)中居于“壟斷”地位，形成了“唯計算機論”的錯誤教學(xué)模式。
二、有效運用計算機輔助教學(xué)的要點(diǎn)
高校教育的目標是顯著(zhù)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量是高校教育的生命線(xiàn)。計算機輔助教學(xué)的運用是服從和服務(wù)于這個(gè)目標。要想取得較理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵是充分認識處理好計算機輔助教學(xué)的以下幾個(gè)要點(diǎn)：
1.計算機輔助教學(xué)的適用場(chǎng)合。計算機輔助教學(xué)一般適用于以下三個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、促進(jìn)自主學(xué)習[4]。計算機輔助教學(xué)有助于抽象概念的闡述，有助于深奧內容的直觀(guān)形象表達，有助于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和幫助學(xué)生自主學(xué)習。
2.計算機輔助教學(xué)要結合學(xué)科特性。對于醫學(xué)的各種手術(shù)過(guò)程、病例分析、護理操作、病理圖像等來(lái)說(shuō)，真實(shí)的視頻錄像和形態(tài)學(xué)資料，往往能取得最佳的教學(xué)效果。人文學(xué)科的許多理論觀(guān)點(diǎn)有賴(lài)于大量資料和案例來(lái)說(shuō)明，這需要引用豐富的文獻資料、圖表、照片和相關(guān)的視頻材料。對于藝術(shù)學(xué)科多媒體的音響與色彩能發(fā)揮重要作用。
3.計算機輔助教學(xué)要調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。計算機輔助教學(xué)不僅是供教師演示的教學(xué)工具，而且也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、自主探究的認知工具和協(xié)助交流工具。
4.計算機輔助教學(xué)的內容要直觀(guān)。計算機輔助教學(xué)的內容涉及圖表、錄像、動(dòng)畫(huà)、照片、和聲音。首先，所有這些內容必須正確；其次，還應滿(mǎn)足形象、生動(dòng)、直觀(guān)、簡(jiǎn)潔。
5.計算機輔助教學(xué)要與其他教學(xué)手段相互配合。既要充分利用計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，也要使用其他教學(xué)方法，如板書(shū)、師生互動(dòng)等，以學(xué)生為教學(xué)主體，提高學(xué)生學(xué)習的趣味性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養高素質(zhì)、創(chuàng )新性人才。
三、計算機輔助教學(xué)的改革新思路——積件思路
積件是一種思想，它是一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統思路，是針對課件的局限性而發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應用模式。積件提出者認為，積件由積件庫和積件平臺組成。積件庫是教學(xué)資料和表達方式的集合[5]。
CAI技術(shù)要求高，限制了許多有經(jīng)驗的教師親自編制課件，CAI課件的制作遠沒(méi)有傳統教學(xué)過(guò)程中備課這么自由方便。這也是目前計算機輔助教學(xué)開(kāi)展中碰到困難的最主要的一個(gè)原因。但是如果老師把大量的時(shí)間和精力都投入到軟件開(kāi)發(fā)上，就不能將主要精力用于教學(xué)研究。所以，作者認為教師最主要任務(wù)是教學(xué)研究而不是制作課件，只要應用現有的軟件把計算機的優(yōu)勢在教學(xué)中發(fā)揮出來(lái)就可以了。
積件思想是對我國CAI領(lǐng)域存在的問(wèn)題進(jìn)行探討和反思后提出的發(fā)展我國計算機輔助教學(xué)的改革新思路，其目的是讓教師根據不同的教學(xué)要求運用計算機輔助教學(xué)，簡(jiǎn)化學(xué)科課件的編制，把教師從資料收集管理和復雜的教學(xué)課件制作的技術(shù)問(wèn)題中解脫出來(lái)，專(zhuān)心于教學(xué)研究。教師可以在制作教學(xué)課件的過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )提供的各種有用的資源信息和市場(chǎng)上的素材庫或教學(xué)軟件，結合自己的教學(xué)需要、教學(xué)目的來(lái)制作個(gè)性化、適用性強的課件，從而徹底改變教學(xué)軟件在設計、開(kāi)發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在高校教育課堂上的運用有效、適度、合理。從而提高高校教育的教學(xué)質(zhì)量，培養高素質(zhì)、創(chuàng )新型的人才。
參考文獻：
［1］ 師書(shū)恩.計算機輔助教學(xué)［Ｍ］.北京：高等教育出版社，2001.
［2］ 王治文.計算機多媒體輔助教學(xué)及其軟件設計［Ｍ］.杭州： 浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2000.
［3］ 朱萬(wàn)森，梁楚材.計算機輔助教學(xué)多媒體CAI課件設計與制 作［Ｍ］（計算機教育應用叢書(shū)），北京，地質(zhì)出版社，2000年
［4］ 何克抗.多媒體課件及網(wǎng)絡(luò )課程在教學(xué)中的運用［J］.中國 大學(xué)教育，2007年第5期
［5］ 徐平.積件在計算機輔助教學(xué)中的地位和作用［J］.中國電 化教育，1998年第7期

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