高校社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位教育現狀分析
論文摘要：基于對武漢市中南財經(jīng)政法大學(xué)社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位的實(shí)證，對武漢市高校雙學(xué)位教育現狀、意義和存在問(wèn)題進(jìn)行綜合性的介紹，并在此基礎上提出相關(guān)的建議，以引導雙學(xué)位教育的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：武漢市;社科類(lèi)專(zhuān)業(yè);雙學(xué)位
1 引言
中國特色的逐步完善對我國的、經(jīng)濟、乃至教育產(chǎn)生了深遠的影響。競爭領(lǐng)域的加大、競爭程度的加深再加之大學(xué)擴招使得當代大學(xué)生的就業(yè)壓力加大。為了適應社會(huì )崗位的需要、提升競爭能力和將自身培養成與社會(huì )相適應的復合型創(chuàng )新人才，大量大學(xué)生選擇了雙學(xué)位學(xué)習�；诠┙o需求關(guān)系與促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的考慮，高校也加大了雙學(xué)位的發(fā)展力度。雙學(xué)位教育更是對2011年的“兩會(huì )”提出的促進(jìn)教育資源的公平有效配置的切實(shí)執行。
目前我國雙學(xué)位教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)也存在許多的問(wèn)題，國內部分專(zhuān)家學(xué)者對此進(jìn)行了理論研究，但是在具有代表性的實(shí)踐調查分析方面存在嚴重的空白。麥冬寧（2006）通過(guò)對華南理工大學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生的人數、就業(yè)率和就業(yè)去向的分析，探討出雙學(xué)位畢業(yè)生與其他學(xué)生相比在就業(yè)率和就業(yè)單位質(zhì)量上具有優(yōu)勢，但近些年這種優(yōu)勢有下降趨勢。程靜、彭必源（2009）對地方院校孝感學(xué)院的300名學(xué)生進(jìn)行調查表明，雙學(xué)位教育有利于擴大學(xué)生的知識面，提高就業(yè)機會(huì )。但教學(xué)等環(huán)節存在的問(wèn)題影響了雙學(xué)位的效果。本文基于對中南財經(jīng)政法大學(xué)校內外500名雙學(xué)位在讀者（2008級和2009級）與雙學(xué)位畢業(yè)生的調查論證，對雙學(xué)位的發(fā)展狀況以及存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證分析，并在此基礎上提出相關(guān)的政策意見(jiàn)。
2 武漢市高校雙學(xué)位教育發(fā)展歷程
在武漢20多年的雙學(xué)位發(fā)展過(guò)程中，有分別于1994年、2001年和2009年開(kāi)始的“五校聯(lián)合辦學(xué)”、“七校聯(lián)合辦學(xué)”和“十校聯(lián)合辦學(xué)”等形式。參加雙學(xué)位教育的學(xué)校和學(xué)習的學(xué)生不斷的增加，同時(shí)開(kāi)設的雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)隨著(zhù)社會(huì )的需要不斷地調整和增加，中南財經(jīng)政法大學(xué)10年來(lái)根據自身的學(xué)校特色和社會(huì )需求開(kāi)設雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)數量，2000年開(kāi)始學(xué)、、學(xué)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位辦學(xué)，到2010年已經(jīng)開(kāi)設經(jīng)濟類(lèi)、管理類(lèi)、法學(xué)類(lèi)、類(lèi)、學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、學(xué)等20個(gè)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位教學(xué)，其中會(huì )計學(xué)、金融學(xué)和等專(zhuān)業(yè)成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。
結合武漢市其他高校分析，隨著(zhù)經(jīng)濟類(lèi)、管理類(lèi)、語(yǔ)種類(lèi)專(zhuān)業(yè)的社會(huì )人才需求不斷增加，開(kāi)設這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)校數量與學(xué)生也在不斷的上升，中南財經(jīng)政法大學(xué)根據自身的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生需求不斷增加這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數量和招生規模。反映出這10年來(lái)，社會(huì )對中南財經(jīng)政法大學(xué)雙學(xué)位的需求與認同、中南財經(jīng)政法大學(xué)對雙學(xué)位的重視、武漢市高校資源的有效配置和雙學(xué)位教育的蓬勃發(fā)展。
3 研究說(shuō)明
該項調查在中南財經(jīng)政法大學(xué)進(jìn)行，參與調查的學(xué)生是500名社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位在讀生（2008級和2009級）與122名雙學(xué)位畢業(yè)者，發(fā)出問(wèn)卷500份，有效回收441份，其中2008級、2009級分別回收161份、130份。受訪(fǎng)者的就讀形式包含“校內”、“七校聯(lián)合”和“十校聯(lián)合”，受訪(fǎng)者的第一專(zhuān)業(yè)有文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)也有理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)。調查方式為問(wèn)卷調查與訪(fǎng)問(wèn)。對受訪(fǎng)者的數據收集涉及性別、年級、專(zhuān)業(yè)以及輔修專(zhuān)業(yè)、學(xué)習雙學(xué)位的動(dòng)機、對雙學(xué)位教育的看法、自我評分和預期等方面的內容，被調查者中男生比例為39.4%，校內、七校及十校聯(lián)合所占比例分別為36.1%、37.2%和26.7%，樣本選擇和數據收集具有科學(xué)性，有效的反映了當前雙學(xué)位教育特別是社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位教育的現狀與存在問(wèn)題。
4 武漢市高校雙學(xué)位教育現狀
4.1 雙學(xué)位教育向普及化發(fā)展
武漢市雙學(xué)位發(fā)展的歷程里，參與的高校越來(lái)越多，其中所覆蓋的學(xué)校有最初的5所擴大到7所，現在以中南財經(jīng)政法大學(xué)為代表的“十校聯(lián)合”涉及的高校不僅僅有一本類(lèi)高校還有二本類(lèi)院校，這極大地促進(jìn)了雙學(xué)位教育向普及化發(fā)展與促進(jìn)教育資源的配置公平。
據抽樣調查顯示，在中南財經(jīng)政法大學(xué)的雙學(xué)位學(xué)習中2008級的“十校聯(lián)合”人數僅為29%，但是在2009級中卻有76%的比重。“十校聯(lián)合”人數比重不斷的增加反映出雙學(xué)位的教育普及化趨勢，高校教育資源在不同學(xué)院、不同類(lèi)別學(xué)校之間的公平有效配置在一定程度上改善高考結果決定人的教育資源獲取的不利現狀，促進(jìn)當代復合型創(chuàng )新性人才的培育。
4.2 雙學(xué)位教學(xué)讓位于第一專(zhuān)業(yè)，成輔助角色
雙學(xué)位教學(xué)以配合第一專(zhuān)業(yè)的學(xué)習進(jìn)行安排，一般利用節假日等學(xué)生的業(yè)余時(shí)間教學(xué)。無(wú)論是學(xué)生在選擇雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)的時(shí)候還是學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中都是將雙學(xué)位定位在對第一專(zhuān)業(yè)的輔助角色。調查表明，在問(wèn)及雙學(xué)位與第一專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系時(shí)，有55%的認為雙學(xué)位的學(xué)習對第一專(zhuān)業(yè)的學(xué)習有積極的作用，且在處理兩者之間沖突時(shí)，57%的更加突出對第一專(zhuān)業(yè)的重視，而只有8%的側重雙學(xué)位的學(xué)習。雙學(xué)位學(xué)習的時(shí)間安排及學(xué)習態(tài)度可知雙學(xué)位教學(xué)屬于輔助角色。
4.3 以提高就業(yè)競爭能力為導向
從各大高校開(kāi)設的雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)以適應社會(huì )需要的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)居多、學(xué)生的學(xué)習就業(yè)動(dòng)機以及雙學(xué)位對日后就業(yè)的影響看，雙學(xué)位教育主要以提升大學(xué)生自身就業(yè)競爭能力為導向，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。從對雙學(xué)位在讀生有效回收的441份問(wèn)卷的整理中發(fā)現，在問(wèn)及他們學(xué)習雙學(xué)位的動(dòng)機時(shí)，2008級中有69.96%明確表示自己修雙學(xué)位就是為了工作（其中12.93%為了熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，19.77%是為了得到學(xué)歷證書(shū)，37.26%為了提升能力），只有20.15%的選擇是由于興趣原因。
從收集的雙學(xué)位畢業(yè)生資料發(fā)現，中南財經(jīng)政法大學(xué)院2005、2006級畢業(yè)生（即2009年、2010年畢業(yè)生）的就業(yè)率均比選修過(guò)雙學(xué)位的畢業(yè)生的就業(yè)率低，2005級全部畢業(yè)生就業(yè)率為85.83%，選修過(guò)雙學(xué)位的畢業(yè)生的就業(yè)率為91.53%，2006級的就業(yè)率分別為80.79%和83.72%。就全校來(lái)看，仍是選修過(guò)雙學(xué)位的就業(yè)率要高。2005級畢業(yè)生中有14%待就業(yè)，而所有選修過(guò)雙學(xué)位的畢業(yè)生中僅有8%待就業(yè)，2006級的分別為25%和17%。
雙學(xué)位的學(xué)習還會(huì )影響就業(yè)結構，根據經(jīng)濟學(xué)院的數據，2005、2006級畢業(yè)生就業(yè)單位類(lèi)型分布顯示，雙學(xué)位畢業(yè)生更傾向于在國營(yíng)企業(yè)就業(yè)。這兩屆全部畢業(yè)生在國企就業(yè)的比例均為33%，而選修過(guò)雙學(xué)位的畢業(yè)生在國企就業(yè)的比例則較大，分別為56%和43%。雙學(xué)位學(xué)習有利于大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和復合型人才的培育，更加有利于大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的優(yōu)勢體現。
5 雙學(xué)位存在的問(wèn)題
5.1 教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高
雙學(xué)位與第一專(zhuān)業(yè)的基本定位不同，雙學(xué)位教育相對于第一專(zhuān)業(yè)的教育而言從屬于輔助地位。有些院校單方面根據雙學(xué)位學(xué)習的需求狀況開(kāi)設雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)，而忽視自身的師資力量和教學(xué)設施等，造成雙學(xué)位教育本身教學(xué)質(zhì)量及存在較多問(wèn)題。熱門(mén)專(zhuān)業(yè)一個(gè)班級人數過(guò)多（有的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)一個(gè)班級接近200人）進(jìn)行課程教學(xué)；部分雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)老師僅僅為完成教學(xué)任務(wù)而沒(méi)有對雙學(xué)位學(xué)生的深入學(xué)習進(jìn)行有效的引導；課程教學(xué)時(shí)間安排不合理，缺乏交叉教學(xué)，如有些專(zhuān)業(yè)一天6小時(shí)教學(xué)時(shí)間僅安排一個(gè)課程的學(xué)習，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量�；厥盏�2008級的數據表明，24%的學(xué)生認為雙學(xué)位學(xué)習效率有待提高，63%的學(xué)生認為效率一般。而在認為學(xué)習質(zhì)量的主要影響因素上，2008級中51%的認為是雙學(xué)位教學(xué)本身或課程設置不合理，80%的認為雙學(xué)位的教學(xué)質(zhì)量一般，只有12%的對雙學(xué)位的教學(xué)表示很滿(mǎn)意。各院校在開(kāi)設雙學(xué)位教育時(shí)，應該不僅僅考慮滿(mǎn)足的需要，更要根據自身的情況來(lái)開(kāi)設專(zhuān)業(yè)與班級，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)到知識、學(xué)好知識的良好環(huán)境。
5.2 雙學(xué)位學(xué)習“進(jìn)出”限制機制缺失
雙學(xué)位學(xué)習的進(jìn)入應該有一定的要求，雙學(xué)位的證書(shū)取得必須得到嚴肅，這樣才能使學(xué)習雙學(xué)位的學(xué)生真是學(xué)有余力和不會(huì )對第一專(zhuān)業(yè)的學(xué)習有較大負面影響的，才能使雙學(xué)位的教學(xué)質(zhì)量得到社會(huì )更加有效的認可。中，45%的學(xué)生認為雙學(xué)位教育的進(jìn)入要求偏低，36%的學(xué)生認為雙學(xué)位教育領(lǐng)取證書(shū)的要求偏低。雙學(xué)位學(xué)習的進(jìn)入與出去要求過(guò)低必將影響到雙學(xué)位的學(xué)習質(zhì)量，與復合型創(chuàng )新人才的培養相違背。
5.3 雙學(xué)位學(xué)習有效激勵機制缺失
雙學(xué)位的學(xué)習激勵機制存在嚴重的空缺。就目前武漢市雙學(xué)位教學(xué)情況而言，還沒(méi)有哪一種形式的雙學(xué)位教育對就讀學(xué)生實(shí)行獎勵制度，不僅設立雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)的學(xué)校沒(méi)有，學(xué)生所在學(xué)校也沒(méi)有。然而，雙學(xué)位學(xué)習本身需要學(xué)習費用，如果沒(méi)有一定的獎勵或者助學(xué)手段，這不利于來(lái)自貧困家庭的學(xué)生充分利用雙學(xué)位教學(xué)平臺完善自身的知識結構，所以缺乏有效的獎勵機制不利于激勵學(xué)生學(xué)習雙學(xué)位的學(xué)習積極性，也在一定程度上不利于高校教育資源的進(jìn)一步有效配置。加緊雙學(xué)位激勵機制的建設也已經(jīng)成為雙學(xué)位發(fā)展的一個(gè)重要方面。
6 完善雙學(xué)位教育若干建議
第一，武漢各高校聯(lián)合完善和統一雙學(xué)位教育的政策，嚴肅雙學(xué)位教育與頒發(fā)權威證書(shū)，提高雙學(xué)位證書(shū)在社會(huì )上的影響力，提高雙學(xué)位教育對于個(gè)人的收益。75%的單位希望招聘到掌握多種知識的復合型人才,但同時(shí)有44%的單位表示不清楚雙學(xué)位的真正含義。只有雙學(xué)位證書(shū)得到相對統一而權威的認證，那么在實(shí)際應用中，企事業(yè)單位才能更加認可雙學(xué)位人才。
第二，根據不同的雙學(xué)位學(xué)習動(dòng)機開(kāi)設班級，有針對性的開(kāi)設課程。雙學(xué)位的學(xué)習時(shí)間只有兩年的時(shí)間且都在節假日上課，課程學(xué)習時(shí)間較緊張。而根據從選修中南財經(jīng)政法大學(xué)雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)的在讀生2008級的調查中發(fā)現，學(xué)習雙學(xué)位的人群大都出于不同的目的，12.93%為了熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，19.77%是為了得到學(xué)歷證書(shū)，37.26%為了提升能力，只有20.15%的選擇是由于興趣原因，還有部分是為了考研和完善知識結構等。針對不同的目的有針對的開(kāi)設課程，能夠取得更好的效果，也能更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
第三，對雙學(xué)位的學(xué)習制定有效的獎勵制度，這一方面可以挖掘復合型人才的潛在培養目標，另一方面也能促進(jìn)雙學(xué)位教育的健康發(fā)展。開(kāi)設雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)的學(xué)�？梢詤⒖急拘５牡谝粚�(zhuān)業(yè)的獎勵政策，通過(guò)每學(xué)年在每個(gè)班級設立獎學(xué)金的手段來(lái)提高雙學(xué)位學(xué)習的積極性和幫助貧困學(xué)生獲得雙學(xué)位學(xué)習的機會(huì )。
7 結論
雙學(xué)位教育的發(fā)展是教育體制完善的重要方面，適應了現代的發(fā)展，促進(jìn)了復合型人才的培養，發(fā)展了國內資本資源，對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有重要意義，也有利于實(shí)現教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。雙學(xué)位教育現狀也存在一定的問(wèn)題，為此對雙學(xué)位教育提出上述建議。雙學(xué)位教育的完善與發(fā)展不是哪一個(gè)學(xué)校就能完全做好的，武漢市乃至全國各大高校高校必須立足于培養復合型創(chuàng )新性人才的主旨，以學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)合起來(lái)共同采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與雙學(xué)位教育的健康發(fā)展。
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