論中職學(xué)校計算機教學(xué)中動(dòng)機激發(fā)模式的構建

　　論文摘要：通過(guò)采取培養和激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的措施，對提高他們的學(xué)業(yè)成績(jì)具有非常重要的價(jià)值。文章對中職學(xué)生計算機學(xué)習動(dòng)機激發(fā)模型進(jìn)行分析，提出中職學(xué)生計算機學(xué)習動(dòng)機激發(fā)模式的實(shí)施策略。 

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍經(jīng)歷失敗和自卑較強的特點(diǎn)，任課教師應從實(shí)際出發(fā)，根據不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中善于運用具有動(dòng)機設計的教學(xué)策略，注重激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，引導學(xué)生對自己學(xué)習的現狀和成績(jì)進(jìn)行正確歸因。以下筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐，對此問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　1 中職學(xué)生計算機學(xué)習動(dòng)機激發(fā)模型

根據行為主義學(xué)習動(dòng)機理論、認知主義學(xué)習動(dòng)機理論、人本主義學(xué)習動(dòng)機理論、學(xué)習理論、學(xué)習動(dòng)機的歸因論等有關(guān)理論和研究成果，堅持“以培養技能型實(shí)用人才”的思想，同時(shí)考慮到我校目前中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況，現提出一個(gè)中職學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的培養與激發(fā)模型。

　2 中職學(xué)生計算機學(xué)習動(dòng)機激發(fā)模式的實(shí)施

2.1 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的目的性
學(xué)習的目的性教育是遠景性動(dòng)機教育（Distant motivation）與近景性動(dòng)機教育（Proximal motivation）的具體體現，也是人本主義學(xué)習動(dòng)機理論的具體體現，它是一項經(jīng)常性的工作，通過(guò)它可以幫助學(xué)生正確認識學(xué)習的社會(huì )意義和內在個(gè)人價(jià)值，從而明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，提高中職學(xué)生計算機學(xué)習的自覺(jué)性與主動(dòng)性。
2.2 對學(xué)習結果及時(shí)反饋與適當評價(jià)
對學(xué)習結果的反饋與評價(jià)是整個(gè)學(xué)習過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習果，即得到及時(shí)反饋信息，可以加強其進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機。因為學(xué)生知道其學(xué)習結果后，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習的熱情，增加努力程度；又能發(fā)現自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯誤，爭取更好的成績(jì)。尤為重要的是，學(xué)生可以根據其學(xué)習結果及時(shí)調整學(xué)習策略和學(xué)習方式，矯正學(xué)習行為，并使正確的學(xué)習行為得到強化。反饋的內容包括學(xué)生對教師課堂提問(wèn)的回答，課程作業(yè)和各種考試考查成績(jì)。反饋的手段主要是通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)、考試、E-mail、QQ網(wǎng)上討論等方式進(jìn)行。
對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，評價(jià)也是必不可少的手段。除了對其試卷、課程作業(yè)等環(huán)節做出公平的評價(jià)以外，還應對其學(xué)習態(tài)度和學(xué)習主動(dòng)性等方面作出適當的評價(jià)。
2.3 采用靈活有效的教學(xué)策略
2.3.1 分層教學(xué)、分類(lèi)、因材施教
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的主要特征之一是自身學(xué)習基礎差，理解能力低，在學(xué)習中常帶有自卑心理，學(xué)習方式不夠得當。因此，教師在制定教學(xué)策略時(shí)，要設身處地以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，可根據入學(xué)測試成績(jì)，對于知識準備不足，學(xué)習基礎較差的學(xué)生可進(jìn)行單獨輔導，幫助他們做好學(xué)習該門(mén)課程的知識準備。并根據學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)、分類(lèi)指導、因材施教，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習上都能獲得成功。
2.3.2 單元綜合練習課采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)
根據建構主義學(xué)習理論，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習活動(dòng)的主體，也是學(xué)習的主人。教師的作用就是要激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機，引導其在精心創(chuàng )設的學(xué)習情境中進(jìn)行學(xué)習，在此過(guò)程中，獲得并建構知識，提高解決問(wèn)題的能力。因此，在每單元學(xué)完后要安排一次綜合練習課，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)相結合的方式，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論。

　　3 運用教育技術(shù)媒體創(chuàng )設學(xué)習情境

3.1 通過(guò)CAI課件或多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，在中職計算機教學(xué)中運用CAI課件，可實(shí)現學(xué)生的有效學(xué)習。CAI課件充分利用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體傳遞教育信息，教與學(xué)活動(dòng)呈現出自主性、交互性和趣味性等特點(diǎn)，是一種功能強、視聽(tīng)效果佳的教學(xué)媒體。CAI課件可以幫助學(xué)生系統和復習所學(xué)知識，并有助于提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。由此可見(jiàn)，多媒體是學(xué)生建構新知識的最佳媒體，具有其它教學(xué)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢，應廣泛地應用于中職計算機教學(xué)中。
3.2 教給學(xué)生學(xué)習策略，提高其學(xué)習能力
根據中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異，向他們提供適合中職學(xué)生學(xué)習和條件的學(xué)習策略，包括閱讀的策略、聽(tīng)講的策略、記憶的策略、解題的策略和應付考試的策略。例如學(xué)生如何聽(tīng)講，如何記憶，如何解題，如何復習和如何考試等。我們應該教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，從而提高其學(xué)習能力。
在中職教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習策略的同時(shí)，還必須鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我調節的學(xué)習，也就是積極主動(dòng)地激勵自己使用適當的學(xué)習策略。使其掌握并運用這門(mén)課程的必要的學(xué)習方法，可以提高其學(xué)習能力，從而提高學(xué)習效果。
3.3 對學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確歸因
由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主要特征之一是自身學(xué)習基礎差，理解能力低，在學(xué)習中常帶有自卑，學(xué)習方式不夠得當，學(xué)業(yè)成績(jì)偏低，因此他們對學(xué)業(yè)成敗的歸因各異。根據學(xué)習動(dòng)機的歸因論，教師應鼓勵并幫助學(xué)生建立一種正確的有關(guān)成敗因果關(guān)系的知覺(jué)模式，使學(xué)生樹(shù)立只有努力才有可能成功，不努力注定要失敗的信念。教師要引導學(xué)生把成功歸因于自身內部因素，這可使他們體驗到成功感和有能力感，進(jìn)一步增強其今后承擔和完成學(xué)習任務(wù)的自信心；同時(shí)，應學(xué)生將失敗歸于穩定和不可控的因素（如能力和任務(wù)的難度），因為這種歸因方式會(huì )嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心。由此可見(jiàn)，對學(xué)生學(xué)習成績(jì)作正確歸因，可以激勵他們更高的學(xué)習熱情，增強學(xué)習毅力，培養學(xué)習恒心，使學(xué)生自我勉勵，自我提高，這對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
3.4 合理開(kāi)展學(xué)習競賽活動(dòng)
根據心理論，學(xué)生在競爭的情境中，能激起自尊心，精力充沛，注意力集中，思維敏銳，學(xué)習效率高。但由競爭情境所激起的動(dòng)機一般是外部動(dòng)機。在競爭情境中學(xué)生有著(zhù)較強的動(dòng)機，有可能最大限度地發(fā)揮潛能。學(xué)生為了保持優(yōu)勝的地位，可能主動(dòng)地培養和發(fā)展自己的能力，使其更加完善。在競爭情境中，學(xué)生取勝后往往產(chǎn)生成功感、自豪感、滿(mǎn)足感。由此可見(jiàn)，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的一種有效手段。通過(guò)競賽活動(dòng)，學(xué)生的成就動(dòng)機會(huì )更加強烈，學(xué)習興趣和學(xué)習毅力也會(huì )有所增強，學(xué)習效率也會(huì )有所提高。在學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程中，適當開(kāi)展一些合理的學(xué)習競賽活動(dòng)是必要的，也是有益的。
3.5 科學(xué)使用獎勵與懲罰
根據行為主義學(xué)習動(dòng)機理論，教師可廣泛采用獎勵與懲罰的措施，來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。獎勵是一種外部激勵因素，具有促進(jìn)學(xué)習活動(dòng)的力量。中等職業(yè)學(xué)校應建立獎勵制度，設立獎學(xué)金，獎勵學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，激勵他們去爭取更好的成績(jì)。并通過(guò)樹(shù)立榜樣來(lái)帶動(dòng)學(xué)習動(dòng)機不強、學(xué)習成績(jì)一般的學(xué)生。在利用獎勵提高學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的同時(shí)，應對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的目的性教育，讓他們體驗到成功的“快樂(lè )”。

　　4 結語(yǔ)

激發(fā)與維持中職計算機學(xué)習者學(xué)習動(dòng)機的措施很多，我們應該在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，結合中職辦學(xué)條件和學(xué)生特點(diǎn)，正確地加以運用，以增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習效果，擴大學(xué)習成功率，培養出更多合格的所需人才。

參考文獻
[1] 郭德俊.課堂動(dòng)機教學(xué)模式概述[J].高等師范教育研究,1998（1）.
[2] 張祖忻.如何將動(dòng)機原理整合于教學(xué)設計過(guò)程[J].開(kāi)放教育研究，2003（2）.

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