論體育游戲在大學(xué)生籃球教學(xué)中的效果
【論文摘要】現代籃球運動(dòng)起源于游戲,但在學(xué)校的體育課教學(xué)中常常被演變?yōu)榭菰�、單調的競技技能訓練。本文通過(guò)分析體育游戲在學(xué)生、生理、情緒等方面作用,以充分調動(dòng)大學(xué)生學(xué)生的學(xué)習積極性,對學(xué)生掌握動(dòng)作能力起到積極的作用,提高籃球課的教學(xué)效果。
1 游戲的本質(zhì)
在中,“游戲”一詞在戰國時(shí)期的文獻中即已出現,但“游戲”一詞在其意義的淵源上是從古漢語(yǔ)中的“遨”、“嬉”等詞(字)義發(fā)展而來(lái)的,而在現代詞語(yǔ)系列中與“玩”、“玩耍”等十分相似。在英文中,“游戲”有“play”與“game”兩詞,其中與“play”更為相關(guān),因為“game”主要指“有規則的游戲”,如競技運動(dòng)會(huì )等。“play”可作動(dòng)詞用,但作為名詞所指向的行為特征是:一方面不要求沉重的工作,另一方面使人愉快和滿(mǎn)足[1]。游戲是在某一固定時(shí)空中進(jìn)行的自愿活動(dòng)或事業(yè),依照自覺(jué)接受并完全遵從的規則,有其自身的目標,并伴以緊張、愉悅的感受和“有別于”“平常生活”的意識,游戲的范疇是生活中最基本的范疇之一i[2]。游戲是由內部動(dòng)機所控制的行為,游戲既不為飲食內驅力所控制,也不為順從要求的外在動(dòng)力所控制。這幾乎毫無(wú)異議地被認為是游戲的最內在的本質(zhì)的體現,是游戲區別工作等其他活動(dòng)的首要標志�，F代游戲理論之父豪伊金格認為,游戲活動(dòng)“作為一種‘不嚴肅的東西’有意識地獨立于平常”生活;但同時(shí)又熱烈徹底地吸引著(zhù)游戲者。它是一種與物質(zhì)利益無(wú)關(guān)的活動(dòng),靠它不能獲得利益;按照固定的規則和有持續的方式,它有其自身特定的時(shí)空界限”[3]。
2 體育游戲與籃球教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系
體育游戲是按一定的目的和規則進(jìn)行的一種有組織性的體育活動(dòng),也是一種有意識的創(chuàng )造性和主動(dòng)性的活動(dòng),其基本特征是具有大眾普及性和娛樂(lè )性的。不少研究已證明:體育游戲是從游戲中發(fā)展和派生出來(lái)的,是融體力和智力開(kāi)發(fā)于一身,有鮮明學(xué)意義的現代游戲方法[4]�；@球運動(dòng)最初也是從游戲的方式誕生的,而游戲又是深受青少年喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式,籃球教學(xué)中如果能運用游戲方式進(jìn)行教學(xué)與訓練,不僅能提高學(xué)生練習的興趣和學(xué)習的積極性,而且能培養學(xué)生認真負責的態(tài)度和競賽情緒。在籃球教學(xué)中安排游戲的目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù),游戲內容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系,充分考慮到教學(xué)效果。如針對某一項技術(shù)動(dòng)作掌握有困難時(shí)教師經(jīng)常安排一種或兩種與該技術(shù)動(dòng)作有關(guān)聯(lián)系的游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣做不僅僅是因為技術(shù)技能必須通過(guò)復習才能得到鞏固和提高,而且可以通過(guò)游戲使學(xué)生多動(dòng)作技術(shù)技能了解深刻,從而順利掌握。
3 體育游戲在青少年籃球教學(xué)中的作用與功能
3.1 體育游戲在教學(xué)中對青少年學(xué)生在生理、情緒和心理的影響
3.1.1 體育游戲對學(xué)生生理的作用。生證明,不同的情緒對于主要的內臟器官的機能、身體的感覺(jué)以及人的行為都有一定的影響,每次籃球教學(xué)和訓練的內容都應力求吸引學(xué)生,使他們保持旺盛的求知欲,這樣才能取得好的教學(xué)效果[5]。
運動(dòng)生理學(xué)告訴我們,游戲能提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統的興奮性,使大腦處于良好的狀態(tài),有利于學(xué)會(huì )各種運動(dòng)技能,因為任何技能的掌握從神經(jīng)生理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋都是條件反射。也就是說(shuō),當一個(gè)人聚精會(huì )神學(xué)習的時(shí)候,就是大腦處于興奮狀態(tài)的時(shí)候,游戲恰恰可以起到集中注意力、提高興奮的積極作用。
3.1.2 體育游戲對學(xué)生情緒的作用。情緒是情感體驗在心理過(guò)程進(jìn)行中的具體表現形式,是人類(lèi)對客觀(guān)事物的態(tài)度及相應行為的反應。游戲可以使人產(chǎn)生輕松、愉快的情感體驗,愉快的情感體驗可使人產(chǎn)生增力的積極作用,這種增力作用能使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)地投入練習,使他們在練習中能夠準確地掌握運動(dòng)技能。通過(guò)游戲,還可以提高視覺(jué)、運動(dòng)感覺(jué)的敏感性,提高人體對空間和時(shí)間的判斷能力,這種能力為籃球教學(xué)和練習也打下了基礎。
3.1.3 游戲可以調節學(xué)生的心理素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的積極性。游戲對學(xué)生的心理特征有著(zhù)重要的作用,好勝的心理特征在每個(gè)學(xué)生身上都能體現出來(lái),無(wú)論是游戲比賽還是技能比賽,都能看出學(xué)生的好勝心理特征[6]。有效的游戲教學(xué)會(huì )培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)良好的心理素質(zhì),能直接表現在學(xué)生對學(xué)習技能的積極性和興趣上。興趣是學(xué)生練習的內在動(dòng)力。體育游戲具有情節性和競賽性的特點(diǎn),把教學(xué)內容變?yōu)橛螒蚓毩?可提高學(xué)生的積極性,達到完成好課的教學(xué)目的。
3.2 體育游戲對青少年籃球教學(xué)效果的作用
3.2.1 利用多樣性的游戲啟發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。恩格斯曾經(jīng)指出過(guò),科學(xué)的任務(wù)是教學(xué)生去探索、去創(chuàng )新。創(chuàng )新精神是時(shí)代賦予人才的基本要求,對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養是時(shí)代對教育的基本要求,也是當前教育改革的核心,體育教學(xué)中的游戲對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養具有不可低估的作用。在籃球教學(xué)中,當學(xué)生的基本技術(shù)、基本技能達到一定的熟練程度的時(shí)候,引導學(xué)生自己組織進(jìn)行游戲,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,結合籃球的特點(diǎn)和生活實(shí)踐中的經(jīng)歷設計游戲,并要求不能重復以前教師所組織的游戲內容,可進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習籃球基本技術(shù)技能的積極性,達到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造能力的效果[7]。例如:“二傳一搶”游戲,兩人傳球,一個(gè)人在中間搶球,傳球者可以移動(dòng),但不能運球,不能帶球違例,不能傳球落地,不能被防守人觸摸到球,否則與搶球人調換角色。待學(xué)生掌握基本的游戲方法后,可向學(xué)生提出“如何才能更好地利用傳球擺脫防守?”“如何運用不同的傳球技術(shù)擺脫防守將球傳出?”之類(lèi)的問(wèn)題讓學(xué)生思考,啟發(fā)他們在游戲中加深對“雙手胸前傳球”、“雙手頭上傳球”和“單手體側傳球”等不同傳球方的理解和運用,體會(huì )多樣傳球技術(shù)變化的運用價(jià)值和把握傳球時(shí)機的重要性,從而達到啟發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力的教育目的。
3.2.2 創(chuàng )編形式多樣的游戲,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和籃球技術(shù)技能的全面發(fā)展。單一的游戲,無(wú)論如何生動(dòng)有趣,反復多遍也會(huì )令人厭煩,同樣不利于學(xué)習積極性的調動(dòng)。而且單一的游戲也不易達到全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和籃球技術(shù)技能的教學(xué)目的。因此,只有針對籃球教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn),根據課堂教學(xué)的變化和籃球比賽實(shí)戰的需要,創(chuàng )編形式多多樣的游戲,才能使籃球游戲在教學(xué)中的積極效應得到淋漓盡致的發(fā)揮。
4 在青少年籃球教學(xué)中運用體育游戲應注意的問(wèn)題
4.1 游戲的選擇應具有教育意義教學(xué)的本身就是一種教育手段,學(xué)生學(xué)習籃球技術(shù)與技能的過(guò)程就是接受教育的過(guò)程。既要考慮到聯(lián)系教學(xué)內容、課的主題,同時(shí)更要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和如何調動(dòng)他們的積極性。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中,起主導作用的是學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)機、情感、需要、意志等諸多因素,學(xué)生的這些因素的發(fā)展形成,教師的教學(xué)起著(zhù)重要的作用。所以在結合游戲在籃球教學(xué)中應注意選擇有教育意義的游戲,以培養學(xué)生勇敢、頑強、果斷的精神,將自身融入集體中,培養集體主義觀(guān)念,培養學(xué)生懂得協(xié)調競爭與合作的關(guān)系,掌握互相幫助、配合、尊重、服從等人際交往間的準則和情感,以達到教學(xué)的教育目的。
4.2 游戲的選擇要根據學(xué)生的身心特點(diǎn)、技術(shù)、戰術(shù)基礎來(lái)選擇在籃球教學(xué)中針對低年級學(xué)生或女生的身心特點(diǎn),可安排一些具有反應性、靈敏性、技術(shù)性、趣味性、娛樂(lè )性、簡(jiǎn)單易學(xué)的游戲,而高年級學(xué)生的教學(xué)則可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學(xué)。在設計游戲的教學(xué)方案時(shí),應考慮到男女學(xué)生的年齡特征、生理與心理特點(diǎn)等方面的差異性,對不同基礎水平、不同身體素質(zhì)的教學(xué)對象,在籃球教學(xué)中應選用適當的游戲進(jìn)行輔導性練習。
4.3 根據教學(xué)的內容選擇游戲方式根據教學(xué)內容選擇游戲,以達到預定的效果。針對體育課不同部分的需要,可選擇不同性質(zhì)的游戲。它同游戲教學(xué)所達到的目的是不同的。在學(xué)習傳接球技術(shù)時(shí)可開(kāi)展“傳球比多”游戲;學(xué)習搶斷球技術(shù)時(shí)可采用“看誰(shuí)搶的多”和“打球和保護球”游戲。游戲教學(xué)既可提高學(xué)生的積極性,又有利于學(xué)生掌握運動(dòng)技能,變“我要學(xué)”為“我要玩”,在玩的過(guò)程中有效地完成體育教學(xué)的各項任務(wù)。
4.4 根據籃球課的結構安排游戲籃球術(shù)科課的結構是由開(kāi)始、基本、結束三部分構成的。開(kāi)始部分時(shí)間短,以準備活動(dòng)為主,為基本部分的學(xué)習的輔助作用,這時(shí)游戲的安排應注意以下幾點(diǎn):最好安排一些能集中學(xué)生注意力,使學(xué)生做到快、整、齊的游戲項目。如:游戲“拋球報數”它既可以達到集中學(xué)生注意力,又少調動(dòng)隊形,減少了不必要的時(shí)間浪費。做好準備活動(dòng),使身體的器官系統、機能迅速進(jìn)入工作狀態(tài),并從生理和心理上做好充分準備,對青少年的身心和智力的開(kāi)發(fā)有一定積極作用�；静糠质菍W(xué)生學(xué)習技術(shù)動(dòng)作、掌握提高的黃金部分,必須利用好這一階段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,達到讓學(xué)生有效地掌握籃球“三基”目的。結束部分的主要任務(wù)是是學(xué)生逐漸恢復到相對安靜狀態(tài),體育游戲對于心理、機體的放松具有獨特的功效。因此,結束部分安排的游戲應注重娛樂(lè )性、趣味性,這樣可以消除緊張、疲勞,又可達到放松的目的。
4.5 應注意選擇籃球游戲教學(xué)的運動(dòng)量、運動(dòng)時(shí)間在籃球教學(xué)課中,體育游戲要根據學(xué)生的年齡、性別、接受能力等生理特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),合理安排游戲,要嚴格控制游戲規則、學(xué)生密度、運動(dòng)量等。游戲安排過(guò)多,就會(huì )主次顛倒,打亂正常的教學(xué)程序;反之,學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )感到單調、枯燥,甚至產(chǎn)生厭倦情緒,這樣無(wú)法提高學(xué)生學(xué)生的積極性,無(wú)法達到應有的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中的運動(dòng)量、運動(dòng)時(shí)間的選擇要適當,這可使教學(xué)收到良好的效果。
5 結論與建議游戲在體育教學(xué)中的影響和作用是多方面的,它是一堂教學(xué)課的有機組成部分。體育游戲的運用要以課的內容為依據,教師應遵循體育游戲的教學(xué)原則,熟悉體育游戲的教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)現的特點(diǎn),只要遵循青少年學(xué)生的生理機能以及身心發(fā)展規律,體育游戲在籃球課中一定能達到好的效果。在籃球課教學(xué)中選用游戲既要考慮到游戲的類(lèi)型,又要考慮到游戲在課的質(zhì)量的問(wèn)題,達到游戲與實(shí)用的雙重效果,從而提高籃球課教學(xué)質(zhì)量,使體育游戲在籃球課中充分發(fā)揮其功能和作用。
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