為何初中英語(yǔ)教學(xué)更要重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練

　　論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)　聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先　提高效率

　　論文摘要：學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，教師要想教好英語(yǔ)，離開(kāi)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的方法是根本行不通的，我國英語(yǔ)教學(xué)改革幾十年的經(jīng)驗就證明了這一點(diǎn)。要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，要先培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習慣，創(chuàng )造一切有利于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境和機會(huì )，把課堂教學(xué)，課前自練，課后種種活動(dòng)有機結合起來(lái)，刺激聽(tīng)說(shuō)興趣，增強聽(tīng)說(shuō)信心，提高教學(xué)效率。  　　
　　
　　初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況中，仍然存在忽視課程標準的要求，自覺(jué)和不自覺(jué)地采用傳統的注重讀寫(xiě)譯和語(yǔ)法教學(xué)的方法和課堂結構，忽略聽(tīng)說(shuō)訓練，因而不能充分達到課程標準規定的初中英語(yǔ)教學(xué)目的。鑒于此，筆者根據自己的學(xué)習體會(huì )和從事初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，就如何轉變思想觀(guān)念，嚴格執行課程標準要求，改革教學(xué)方法，抓好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練的問(wèn)題，淺談管窺之見(jiàn)，求教于大家。

　　一、對聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法的理解和認識

　　1、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法是實(shí)現課程標準的保證

　　自60年代以來(lái)，我國外語(yǔ)教學(xué)引進(jìn)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法理論作為指導思想，經(jīng)過(guò)幾十年教學(xué)改革的實(shí)踐，到目前為止聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法已成為我國中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的主導方法。近年來(lái)，英語(yǔ)課程標準及根據標準所編寫(xiě)的教材中充分體現這一指導思想。筆者認為，學(xué)習外語(yǔ)，首先應重視聽(tīng)的訓練，能夠聽(tīng)懂，才能帶動(dòng)讀說(shuō)譯寫(xiě)的能力跟上，在聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)的基礎上，才可能使英語(yǔ)學(xué)習有快速提高的效果。因此，實(shí)行聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法教學(xué)是實(shí)現課程標準聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要求的保證。

　　2、英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)決定了在教學(xué)實(shí)踐中必須堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。

　　英語(yǔ)文字形、音、義并無(wú)有機的結合，是拼音文字，這對中國學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的差異。此外，英語(yǔ)中還有一些只能意會(huì )的不能用語(yǔ)法規則講清的習慣用法，句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的拼音文字，如果不能聽(tīng)懂，也就不會(huì )讀說(shuō)，文字的形義也就不能牢記。中國學(xué)生必須多聽(tīng)，多讀，多說(shuō)，才能記住英語(yǔ)的形義，時(shí)間稍久些不聽(tīng)不說(shuō)，就很容易忘記。因此筆者認為：學(xué)習英語(yǔ)在初中起始階段的聽(tīng)說(shuō)比重要大些，在以后的各個(gè)學(xué)習階段，仍然要重視聽(tīng)說(shuō)訓練，仍然要把聽(tīng)說(shuō)訓練放在第一重要的位置，也就是說(shuō)要把聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法貫穿于整個(gè)學(xué)習外語(yǔ)的過(guò)程中。同時(shí)把語(yǔ)法書(shū)寫(xiě)、交際應用、語(yǔ)言知識、翻譯等能力培養揉合進(jìn)去，這樣才能學(xué)好英語(yǔ)。但是必須指出，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，是指學(xué)習英語(yǔ)時(shí)首先要多聽(tīng)，聽(tīng)懂，多說(shuō)，會(huì )說(shuō)�？梢圆扇「鞣N有效的手段，切忌要求學(xué)生象“小和尚念經(jīng)”有口無(wú)心式地去聽(tīng)去說(shuō)，那樣的聽(tīng)說(shuō)是機械的，枯燥的，不能持久。

　　二、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效嘗試

　　語(yǔ)言首先是有聲的。聽(tīng)是學(xué)習語(yǔ)言的源泉和基礎。聽(tīng)得清，才能模仿，聽(tīng)得準，才能說(shuō)得對。英語(yǔ)教學(xué)的初級階段，要求重視聽(tīng)說(shuō)訓練和口語(yǔ)能力的培養，這是科學(xué)的，是符合語(yǔ)言教學(xué)規律的。實(shí)踐中，如何加強對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓練呢？筆者認為：

　　1、切實(shí)抓好起始階段的英語(yǔ)教學(xué)，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣

　　學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學(xué)習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開(kāi)頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養成愿聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的習慣，使學(xué)生從一開(kāi)始就逐步養成先聽(tīng)后說(shuō)的習慣，勇于用英語(yǔ)回答以及提問(wèn)，模仿錄音的習慣。教師則用流利動(dòng)聽(tīng)的口語(yǔ)，配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語(yǔ)言印象，并努力使聽(tīng)說(shuō)訓練從小處著(zhù)手，創(chuàng )造學(xué)生開(kāi)口的機會(huì )。比如，引導學(xué)生自覺(jué)運用禮貌語(yǔ)言：Hello ,Good morning ,I'm sorry ,Thank you ,etc.還可以從最簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ)著(zhù)手，重復使用：Read after me ,look at the blackboard…等組織教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)多了，不僅聽(tīng)懂，而且也能說(shuō)幾句，好奇心就得到暫時(shí)的滿(mǎn)足。因此，抓好英語(yǔ)教學(xué)的起始關(guān)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓練的重要一步。

　　2、課前三分鐘講英語(yǔ)熱身

　　把每節課開(kāi)始后的三分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開(kāi)的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸過(guò)渡到題材廣泛，內容豐富多采。這樣做，首先應由教師編寫(xiě)代表性的報告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語(yǔ)音、語(yǔ)調好一點(diǎn)的學(xué)生當值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報告內容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話(huà)等。最初可按如下幾個(gè)程式進(jìn)行：“I'm on duty today .Today is Monday .It's Sunny today .We are all here…隨著(zhù)詞匯、句型的增多，學(xué)生還可按當天實(shí)際情況增加內容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識的口語(yǔ)訓練及一些交際性訓練。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng )造力，起到了不可低估的作用，也為口語(yǔ)訓練提供了場(chǎng)所。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。
 
　　3、課文教學(xué)也堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法

　　把聽(tīng)說(shuō)訓練同課文教學(xué)緊密地結合起來(lái)，每教新的課文時(shí)，堅持讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，然后讓學(xué)生根據所聽(tīng)內容回答問(wèn)題。教師提問(wèn)必須有一般問(wèn)句，也有特殊問(wèn)句，內容有簡(jiǎn)單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，真正達到培養訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的目的。

　　講課文時(shí)，教師不僅堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)，而且力圖使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調準確規范，富有表現力。學(xué)生提問(wèn)或回答教師的問(wèn)題也盡可能地使用英語(yǔ)。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文，在此基礎上引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納大意進(jìn)行復述或表演出課文內容。這種形式是培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅持聽(tīng)寫(xiě)訓練，聽(tīng)寫(xiě)的內容可以是課文中的單詞，短語(yǔ)，句子或課文縮寫(xiě)。這也是強化聽(tīng)力訓練。

　　4、建立課內外活動(dòng)小組，加強語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐

　　英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。為開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可建立課內外活動(dòng)小組。課內活動(dòng)小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問(wèn)答，對話(huà)和表演。課外活動(dòng)小組可根據學(xué)生的語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語(yǔ)，學(xué)唱英語(yǔ)歌，英語(yǔ)文藝演出， 出英語(yǔ)墻報，英文打字，舉辦英語(yǔ)知識競賽等等。這些活動(dòng)可使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，又可加強學(xué)生學(xué)習 英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。除上述各方法外，有條件的學(xué)校還可考慮每周開(kāi)設一節聽(tīng)力課，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓練。利用錄音、廣播電視等現代化手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓練，擴展他們的語(yǔ)言環(huán)境。平時(shí)可要求學(xué)生之間試著(zhù)用英語(yǔ)交流，以鍛煉說(shuō)的能力。還應改革考試方法，有筆試，口試，聽(tīng)力測驗等內容。 這樣，多方位地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓練，就是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。

　　三、發(fā)揮教師主導作用調動(dòng)學(xué)生積極性
　　
　　 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師的教對學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)居于主導地位。實(shí)踐證明，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師要善于運用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法，技巧，排除學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中的心理障礙，調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用，比如，教師上課提問(wèn)的技巧，應隨時(shí)注意學(xué)生的心理和情緒，提問(wèn)時(shí)，面要廣，又要有重復面。問(wèn)過(guò)的同學(xué)還可再問(wèn)，使所有學(xué)生都處于積極的備問(wèn)狀態(tài)。課堂上要選擇合適的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機會(huì )，特別對有害羞心理，不敢開(kāi)口的少數學(xué)生，更要創(chuàng )造條件，鼓勵他們大膽開(kāi)口�？傊�提問(wèn)的技巧，就是要爭取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，調動(dòng)其學(xué)習積 極性，使教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲，活躍學(xué)習氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導作用，才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機結合，相得益彰，才能使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達到課程標準提出的要求和目的.

　　參考資料

　　[1] 中華人民共和國教育部.英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.

　　[2] 黃遠振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福建教育出版社,2003.119～139

　　[3] 王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論(M).北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

　　[4] 胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法(M).北京:高等教育出版社,1990.

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