論幼兒教師的語(yǔ)言素養及其思考論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家收集的論幼兒教師的語(yǔ)言素養及其思考論文，歡迎大家分享。
論文摘要：
在幼兒園，教師教學(xué)語(yǔ)言的使用及其使用方式對幼兒的學(xué)習和發(fā)展、師幼之間和諧關(guān)系的建立，具有重要意義�，F從幼兒互動(dòng)教學(xué)的現狀入手，從幼兒教師的語(yǔ)言要求出發(fā)，提出幼兒教師應當加強自身的語(yǔ)言修養。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)語(yǔ)言、幼兒教師、語(yǔ)言素養
一、對當前教師教學(xué)語(yǔ)言現狀的分析
教學(xué)語(yǔ)言在廣義上指人們通過(guò)無(wú)聲的或有聲的方式，借助于體態(tài)、文字和口語(yǔ)表情達意。筆者嘗試對當前在幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言方面上的現狀問(wèn)題進(jìn)行分析。
1.用語(yǔ)不規范
在觀(guān)察中，我們發(fā)現教師的語(yǔ)言較隨意，表達不夠準確，如經(jīng)常會(huì )冒出“把手拿出來(lái)”“一只椅子”等語(yǔ)言。有些教師的語(yǔ)言松散、零亂，還常伴有口頭禪，導致教學(xué)語(yǔ)言不嚴謹，影響教學(xué)活動(dòng)的效果。由于教師來(lái)自不同的地方，家鄉語(yǔ)言的慣性使他們的語(yǔ)言方言化，而且語(yǔ)言沒(méi)有得到大多教師的充分重視。
2.命令強制性
在師幼的言語(yǔ)交往中，教師憑借自己的權威地位，師幼言語(yǔ)交往呈現出單向化和單一化的特征。經(jīng)�？梢钥吹皆谡n堂上，教師處于主導地位，直接將教學(xué)的內容教授給幼兒，并沒(méi)有對幼兒的回答進(jìn)行適宜的反饋，教師的言語(yǔ)缺少啟發(fā)性，完全是一種灌輸。幼兒逐漸成為教師權威言語(yǔ)的純粹接受者。教師和幼兒之間缺乏雙向言語(yǔ)對話(huà)。
二、重視幼兒園教師語(yǔ)言的必要性
1.從幼兒的身心特點(diǎn)分析
幼兒處在身心的初長(cháng)期、意識的朦朧期，決定了幼兒教育的特殊性，也給幼兒教師提出了更高的要求。幼兒教師的一言一行乃至著(zhù)裝打扮都會(huì )給幼小的心靈留下深刻的印象，甚至會(huì )影響他們的終生。
2.幼兒教師語(yǔ)言的要求
�。�1）規范性
教師是孩子心目中的“偶像”，是他們積極模仿的對象，因此，教師首先要保證自己語(yǔ)言的規范性、準確性、科學(xué)性。教師的語(yǔ)言是幼兒語(yǔ)言的樣板，教師只有使用規范的語(yǔ)言，才有可能對幼兒產(chǎn)生正面的示范效應，所以教師必須使用標準的、規范的普通話(huà)，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面都要符合國家普通話(huà)的要求，做到發(fā)音清楚、吐字準確、不念錯字、不使用方言。
�。�2）人性化
教師語(yǔ)言的選擇和運用必須考慮幼兒現有的語(yǔ)言接受能力，力求“因人用語(yǔ)”。比如，對性格不同的幼兒，語(yǔ)言的使用就應不同：比較內向、較為敏感、心理承受能力較差的幼兒，教師應更多采用親切的語(yǔ)調、關(guān)懷的語(yǔ)氣、鼓勵的語(yǔ)言對他們說(shuō)話(huà)，以消除幼兒緊張的心理。
�。�3）藝術(shù)化
教學(xué)語(yǔ)言作為一種富有創(chuàng )造性的教學(xué)方式、方法，以審美性為基礎，是一種“刻印著(zhù)人類(lèi)審美的語(yǔ)言”。幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性使幼兒展開(kāi)思想的翅膀，遨游在想象的天空，吸引兒童積極地參與，喚起兒童學(xué)習的愉悅和創(chuàng )造力。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語(yǔ)言就應該夸張、生動(dòng)，富有趣味性。
�。�4）形象化
幼兒的思維方式以形象思維為主，他們需要依據視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象及其他感官形象來(lái)認識事物，這就要求幼兒教師的口語(yǔ)要具體、鮮明，要有動(dòng)態(tài)感覺(jué)，有情感色彩，能喚起幼兒對具體事物的真切感知。
三、幼兒園教師提高語(yǔ)言素養的途徑
1.重視理論學(xué)習，加強訓練，幫助教師掌握各種技能技巧
對于如何加強語(yǔ)言修養問(wèn)題，筆者認為，首先，每一位幼兒教師都應該學(xué)好普通話(huà)，要正確掌握普通話(huà)的發(fā)音技巧和音變規律，熟練運用現代漢語(yǔ)的修辭方法，使自己的語(yǔ)言規范，合乎邏輯，表達準確，吐字清晰，具體形象，富于美感。其次，要廣泛閱讀文藝書(shū)籍，特別是兒童文學(xué)作品，不斷加強自身的文學(xué)修養，從豐富的文學(xué)遺產(chǎn)中充實(shí)、豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言素質(zhì)。第三，要熱愛(ài)兒童，理解兒童，真誠地對待兒童，把幼兒當作自己的朋友。
2.針對幼兒特點(diǎn)，加強對幼兒反應的敏感度，給予積極的表?yè)P和鼓勵
教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于“察言觀(guān)色”，提高對幼兒反應的敏感度，從中獲得反饋信息，不斷調整言語(yǔ)活動(dòng)的方式和內容。因此，教師要善于通過(guò)幼兒外部的語(yǔ)言行為來(lái)把握幼兒的心理或思維狀態(tài)，對自己的教學(xué)語(yǔ)言策略作出及時(shí)調整，具體來(lái)說(shuō)，對性格較為敏感、容易緊張、心理能力較差的孩子，教師應更多地采用親切的語(yǔ)調、關(guān)懷的語(yǔ)氣對他們說(shuō)話(huà)，消除幼兒緊張的心理；對反應較慢的幼兒，教師的語(yǔ)言在語(yǔ)速上應當適當地慢一些，顯得更有耐心；對性格較急的孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，教師的語(yǔ)調要顯得沉穩，語(yǔ)速適中，使幼兒焦躁的情緒得以緩和等。比如，幼兒不能理解教師的“反話(huà)”，當教師用諷刺、挖苦的語(yǔ)言對幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)，他們聽(tīng)不出老師的正話(huà)反說(shuō)。
教師不論何時(shí)何地何事，當有必要向幼兒說(shuō)明事理時(shí)，都要心平氣和地向幼兒明示。教師的鼓勵對幼兒來(lái)說(shuō)是一種力量，如“嗯，真不錯”、“好樣的”、“好孩子，繼續做下去一定行”等語(yǔ)言，加上教師親切的表情、愛(ài)撫的動(dòng)作，會(huì )使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強幼兒的自信心，對幼兒的身心發(fā)展是極為有利的。
3.語(yǔ)言生動(dòng)，掌握語(yǔ)言的藝術(shù)性，提高幼兒學(xué)習興趣
幼兒的認知、思維能力還比較差，思維發(fā)展以具體形象思維為主，對于熟悉和了解的符合感性經(jīng)驗范圍內的事物容易理解，而對于距離自己生活經(jīng)驗比較遠的事物則很難理解和把握。教師就要運用生動(dòng)、形象、富有動(dòng)感、富有色彩的教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)啟兒童的智慧之門(mén)。
參考文獻:
[1]趙紅霞.幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言運用策略研究[D].長(cháng)春:東北師范大學(xué),2006.
[2]廖梅先.幼兒教師語(yǔ)言風(fēng)格六要點(diǎn)[J].早期教育(教師版),2006(10).
[3]江愛(ài)軍.淺議幼兒教師提高語(yǔ)言素養的途徑[J].學(xué)前教育研究,2007.
【論幼兒教師的語(yǔ)言素養及其思考論文】相關(guān)文章：
論孔子權變思想及其在現代的意義論文03-21
高校圖書(shū)館信息素養教育思考論文03-16
論林白的創(chuàng )作及其創(chuàng )作轉型論文提綱03-27
提升哲學(xué)素養的思考03-13
論漢語(yǔ)對日語(yǔ)語(yǔ)言文化的影響及其對比意義12-16
論英國紳士教育及其對我國教育的啟示論文01-11
淺議哲學(xué)的本性及其素養02-26
- 相關(guān)推薦