“創(chuàng )業(yè)起步”國家級精品課程建設的探索與實(shí)踐
[論文摘要]文章介紹了北京科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院“創(chuàng )業(yè)起步”國家級精品課程的建設情況,著(zhù)重從教學(xué)模式的創(chuàng )新、教學(xué)方法的改革、師資隊伍的建設、良好教學(xué)的營(yíng)造等方面,論述了課程建設的思路和取得的實(shí)踐經(jīng)驗。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng )業(yè)
“創(chuàng )業(yè)起步”課程是北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院2000年開(kāi)設的側重于素質(zhì)教育的新型基礎課程,是一門(mén)創(chuàng )業(yè)啟蒙教育課。課程目標是依托專(zhuān)業(yè),挖掘學(xué)生潛能,培養具有創(chuàng )業(yè)能力、能夠適應需求的復合型創(chuàng )新人才,為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。該課程2003年被評為北京市第一批高校精品課程。2005年成為面向北京市高職院校開(kāi)設的校際選修課。2007年團中央全國青聯(lián)為該院授予了“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育基地”稱(chēng)號。2009年被評為高職高專(zhuān)國家精品課程。課程建設是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節,是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標志,本文結合該校“創(chuàng )業(yè)起步”課程教學(xué)的具體情況,著(zhù)重從教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊伍以及教學(xué)環(huán)境建設等五個(gè)方面闡述對創(chuàng )業(yè)教育理念的探索與實(shí)踐。
一、“導” “學(xué)” “做”相結合的創(chuàng )新教學(xué)模式和豐富的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)
該校教學(xué)團隊根據創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)放性和體驗性的特點(diǎn),結合高職學(xué)生層次的定位以及本課程培養目標的要求,在教學(xué)過(guò)程中貫穿“導”“學(xué)”“做”循環(huán)的行動(dòng)導向教學(xué)模式。“導”——教師根據學(xué)習內容引導學(xué)生思考,并有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評、啟發(fā)和;“學(xué)”——學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)內容、閱讀案例、準備角色扮演等;“做”——學(xué)生根據教師布置的任務(wù)、企業(yè)提供的項目,自主地選擇項目進(jìn)行創(chuàng )業(yè)體驗。努力使學(xué)生置身于創(chuàng )建企業(yè)、發(fā)展企業(yè)這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中,整個(gè)創(chuàng )業(yè)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放式的教學(xué)形態(tài),是對以往靜態(tài)的、完整的傳統課堂教學(xué)模式的顛覆性變革,真正體現了以學(xué)生為主體、以教師為主導的教學(xué)理念。在授課過(guò)程中,教師是作為設計員和指導者的姿態(tài)出現的,而不是傳統意義上灌輸知識的填鴨者。在這種行動(dòng)導向教學(xué)模式的指引下,被動(dòng)的灌輸性學(xué)習變成了主動(dòng)的研究性學(xué)習。
為鼓勵學(xué)生走向,獲得創(chuàng )業(yè)環(huán)境的親身體驗,該院從事創(chuàng )業(yè)教育的教師團隊設計了豐富的多樣化的第二課堂實(shí)踐活動(dòng),它包括七個(gè)部分:第一,企業(yè)家講座,拓寬學(xué)生視野。來(lái)自市場(chǎng)第一線(xiàn)的企業(yè)家,講述他們創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗和教訓,給學(xué)生以極大的觸動(dòng),也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情。第二,校內實(shí)訓,使學(xué)生獲得直接的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗。組織學(xué)生在學(xué)校內部嘗試一些簡(jiǎn)單易做的商業(yè)項目,進(jìn)行創(chuàng )業(yè)基本技能實(shí)訓。第三,校外實(shí)訓,使學(xué)生有機會(huì )直接接觸社會(huì )。團隊組織了大量的校外項目,包括市場(chǎng)調研、采訪(fǎng)企業(yè)家或創(chuàng )業(yè)者、參觀(guān)創(chuàng )業(yè)項目展覽等,還與北京麗源公司等企業(yè)簽訂了長(cháng)期合作協(xié)議,使學(xué)生更直接深入地了解企業(yè)。第四,創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部,使有創(chuàng )業(yè)愿望的學(xué)生可以共同成長(cháng)。KAB創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部是學(xué)生自愿發(fā)起的校內學(xué)生社團組織,通過(guò)開(kāi)展企業(yè)家訪(fǎng)談、企業(yè)走訪(fǎng)、商業(yè)計劃書(shū)競賽、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)等創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng),幫助學(xué)生在實(shí)踐中認識創(chuàng )業(yè)活動(dòng),培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力,提高學(xué)生的職業(yè)規劃意識。第五,創(chuàng )業(yè)計劃大賽,提高學(xué)生綜合的學(xué)習能力。開(kāi)展創(chuàng )業(yè)計劃大賽為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的好機會(huì ),通過(guò)創(chuàng )業(yè)計劃大賽評選出的優(yōu)勝團隊可以入駐“創(chuàng )業(yè)坊”。第六,“創(chuàng )業(yè)工學(xué)坊”給學(xué)生提供了一個(gè)依托專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的平臺。為使學(xué)生近距離地接觸創(chuàng )業(yè),該院實(shí)行創(chuàng )業(yè)導師制,幫助學(xué)生進(jìn)行校園創(chuàng )業(yè)。一個(gè)創(chuàng )業(yè)項目從創(chuàng )意到形成商業(yè)計劃書(shū),從籌措資金到啟動(dòng)項目,都是由學(xué)生在創(chuàng )業(yè)導師的指導下完成的,“創(chuàng )業(yè)工學(xué)坊”則為這一全程實(shí)戰提供了實(shí)踐場(chǎng)所。第七,自主創(chuàng )業(yè),幫助學(xué)生實(shí)現夢(mèng)想。教師團隊篩選出一些優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行重點(diǎn)扶持,幫助學(xué)生實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)的夢(mèng)想。
“創(chuàng )業(yè)起步”課程體系的設置,以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )業(yè)能力為目標,利用創(chuàng )設的虛擬情境促進(jìn)學(xué)生體驗企業(yè)經(jīng)營(yíng),通過(guò)創(chuàng )業(yè)體驗使學(xué)生更為理性地思考創(chuàng )業(yè)與就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題,處處體現“工學(xué)結合”的思想。
二、開(kāi)放式的教學(xué)方法
根據“創(chuàng )業(yè)起步”課程的實(shí)踐性特點(diǎn),始終貫徹立足于引導啟發(fā)學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習的方針,靈活運用多樣化、開(kāi)放式的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中主要采取的教學(xué)方法有以下幾種:第一,頭腦風(fēng)暴法:讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力提出解決問(wèn)題的方法,想法無(wú)論多么荒唐和瘋狂,只要能夠自圓其說(shuō)即可。第二,項目教學(xué)法:要求學(xué)生組成團隊形成一個(gè)明確創(chuàng )業(yè)思路,并自主策劃、運營(yíng)一個(gè)小項目。第三,嘉賓訪(fǎng)談:嘉賓可以是某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家、也可以是成功企業(yè)家或知名人士,通過(guò)訪(fǎng)談形式使學(xué)生走出學(xué)校,使校外導師走進(jìn)課堂,樹(shù)立積極的榜樣,分享創(chuàng )業(yè)心得。第四,角色扮演:以表演的形式來(lái)反映某個(gè)設定的情景,幫助學(xué)生更加直觀(guān)形象解教學(xué)內容。第五,商業(yè)游戲:在教室里給學(xué)生提供一個(gè)模擬再現商業(yè)企業(yè)運營(yíng)情景的機會(huì )。將學(xué)生分為幾個(gè)團隊,展開(kāi)相互間的商業(yè)競爭與合作,游戲結束后教師指導學(xué)生進(jìn)行討論和,學(xué)生不僅從中獲得很多樂(lè )趣和新奇的經(jīng)歷,更重要的是能從游戲中獲得許多靈感啟發(fā)。第六,分組討論法:讓學(xué)生以小組為單位共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結論。這種教學(xué)方法,使每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì ),極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性,避免了個(gè)別學(xué)生游離在課堂之外的現象出現。第七,現場(chǎng)教學(xué)法:帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現場(chǎng)進(jìn)行案例教學(xué)。不僅能夠直觀(guān)地感受學(xué)習對象,還能夠和案例創(chuàng )作者展開(kāi)面對面交流,加快學(xué)生的能力成長(cháng)。
創(chuàng )新教學(xué)方法與傳統教學(xué)方法相比,主體由教師變學(xué)生,教師角色由專(zhuān)家變?yōu)閷W(xué)習伙伴,學(xué)習重點(diǎn)由學(xué)習知識變?yōu)榱私膺^(guò)程、體驗角色,學(xué)生活動(dòng)由單獨學(xué)習變?yōu)樾〗M學(xué)習,氛圍由競爭變?yōu)楹献?學(xué)生角色由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)產(chǎn)出,學(xué)習態(tài)度由依賴(lài)變?yōu)楠毩?學(xué)習過(guò)程由固定變?yōu)閺椥�、靈活,對待錯誤的態(tài)度由盡量避免變?yōu)槲〗逃?評估方法由考試測驗變?yōu)槊枋霈F象與結果分析,教學(xué)目標從實(shí)踐論證理論變?yōu)槔碚撝笇?shí)踐。
三、突破性創(chuàng )新型的考核評價(jià)機制
引入導向的新型理念,傳統書(shū)面理論考試成績(jì)壓縮到只占10%,通過(guò)考試方式的改變引導學(xué)生學(xué)習方式的轉變。采用的創(chuàng )新型考核方法有如下兩種:(1)項目導向法。各個(gè)小組將在同一個(gè)時(shí)間段內完成相同的商業(yè)項目,在競爭中真實(shí)體驗商戰的氛圍,在合作中考核學(xué)生的合作盈利能力,使學(xué)生們在模擬實(shí)踐中體味到市場(chǎng)的真諦。(2)市場(chǎng)法。評委通過(guò)學(xué)生講故事判斷他們解決問(wèn)題的能力,整個(gè)評價(jià)過(guò)程做到理論評價(jià)與實(shí)踐評價(jià)相結合,學(xué)校評價(jià)和市場(chǎng)評價(jià)相結合。通過(guò)市場(chǎng)評價(jià)導向,引導學(xué)生重視實(shí)踐。讓學(xué)生明白只有付出型的體驗才能更深刻地理解創(chuàng )業(yè),才能獲得更多的商業(yè)經(jīng)驗,從而進(jìn)一步提高生存能力。
四、實(shí)踐型的“創(chuàng )業(yè)導師團”
師資隊伍建設是精品課程建設的堅實(shí)基礎和核心工作,只有建立一支精干的高素質(zhì)的教師隊伍才能保證精品課程的高水平建設。“結合”教學(xué)模式對教師團隊提出了新的要求,要求教師既要有理論知識,又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和技能,傳統的教師團隊不經(jīng)改良是達不到這樣的要求的。因此,該院組建了“創(chuàng )業(yè)導師團”。該團隊共由14人組成,其中5位是具有一定企業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)兼職教授、2位初中級職稱(chēng)、2位知名企業(yè)家、3位創(chuàng )業(yè)者,其中奮戰在市場(chǎng)一線(xiàn)的企業(yè)家參與授課占總課時(shí)的30%。教學(xué)團隊素質(zhì)高,創(chuàng )新能力強,“雙師結構”特征明顯。團隊中有北京市高職院校教學(xué)名師,一直積極從事青年創(chuàng )業(yè)指導工作,在團中央創(chuàng )業(yè)教育培訓中具有較高知名度。教師年齡結構梯隊分布合理,對青年教師的培養目標明確、措施得力,經(jīng)常組織教學(xué)觀(guān)摩和教學(xué)研討活動(dòng),請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師做示范教學(xué)、介紹經(jīng)驗。學(xué)院特別重視師資培養,邀請包括姜大源教授在內的眾多專(zhuān)家進(jìn)行理論與方法培訓,派送教師到企業(yè)掛職鍛煉、到美國和加拿大考察創(chuàng )業(yè)教育、去英國參加為期三個(gè)月的創(chuàng )業(yè)培訓。目前為止該團隊已有9人獲團中央和國際勞工局頒發(fā)的“創(chuàng )業(yè)講師”資格證書(shū),1人獲“北京市金牌培訓師”稱(chēng)號,3人獲“北京市優(yōu)秀教師”稱(chēng)號。“創(chuàng )業(yè)導師團”教研創(chuàng )新的學(xué)術(shù)氛圍濃厚,近年來(lái)累計主持或參加了八項創(chuàng )業(yè)研究類(lèi)科研課題項目,發(fā)表了十余篇創(chuàng )業(yè)類(lèi)教學(xué)研究論文,主編和參編教材五部。這樣的團隊保證了教學(xué)內容既有理論的深度,又有實(shí)際經(jīng)驗的支撐,很好地承擔起了對學(xué)生創(chuàng )業(yè)理論、實(shí)踐指導、信息咨詢(xún)等多方面的教學(xué)任務(wù)。
五、良好的教學(xué)
1.引進(jìn)高端教學(xué)技術(shù),搭建先進(jìn)的教學(xué)平臺。該院2002年引進(jìn)勞動(dòng)部遠程衛星創(chuàng )業(yè)教育平臺,內容包括、虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)、虛擬項目運作等仿真操作。2003年建成精品課程網(wǎng)站,滿(mǎn)足學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習需求。精品課程網(wǎng)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)設計(教案)、講義(ppt)、考核方案、案例及大量視頻資料,實(shí)現了全部教學(xué)內容電子化。2003年該院引進(jìn)國際青年成就組織模擬經(jīng)營(yíng)電子教學(xué)平臺,結合虛擬現實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構建一個(gè)真實(shí)完整的企業(yè)環(huán)境,通過(guò)網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)、比賽,訓練學(xué)生創(chuàng )辦企業(yè)的能力。2004年該院機電專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲北京市商業(yè)挑戰賽網(wǎng)上模擬仿真經(jīng)營(yíng)三等獎。2005年引進(jìn)ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)平臺綜合訓練學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。ERP模擬沙盤(pán)是利用實(shí)物沙盤(pán),針對代表先進(jìn)的現代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計劃系統),設計角色體驗的實(shí)驗平臺。2008年開(kāi)始引進(jìn)“中國高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)訓平臺”。該平臺通過(guò)大量實(shí)訓讓大學(xué)生體驗創(chuàng )業(yè)的過(guò)程,訓練創(chuàng )業(yè)過(guò)程中及創(chuàng )業(yè)后的經(jīng)營(yíng)管理能力,培養大學(xué)生具備成功創(chuàng )業(yè)者的素質(zhì)。
2.加大實(shí)訓場(chǎng)地建設投入。該院先后創(chuàng )建了ERP模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓室(與用友公司合建)、商務(wù)談判實(shí)訓室(與北京金揚天科技有限公司合建)、電子商務(wù)實(shí)訓室(與網(wǎng)絡(luò )暢想公司合建)、物流實(shí)訓室(與北京九洲科貿有限公司合建)等12個(gè)實(shí)訓經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所;學(xué)院擁有450平方米創(chuàng )業(yè)培訓中心,100平方米學(xué)生“創(chuàng )業(yè)工學(xué)坊”,可容納50個(gè)團隊輪流實(shí)踐;學(xué)院操場(chǎng)每學(xué)期舉辦兩次以上“商品大賣(mài)場(chǎng)”活動(dòng),參與學(xué)生300人次以上。創(chuàng )業(yè)課程的實(shí)訓條件與各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓環(huán)境相結合,為該課程的實(shí)踐教學(xué)提供了近乎真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境,滿(mǎn)足了學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗企業(yè)的需求。
該院創(chuàng )業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)是教師在整個(gè)課程設計中一直遵循以學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在創(chuàng )業(yè)課程的學(xué)習和實(shí)踐中既是學(xué)習者又是實(shí)施者。因此在教學(xué)和考核過(guò)程中,教師始終以激勵學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),以設計者和引導者的身份組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng),由學(xué)生全方位、全過(guò)程地參與教學(xué),以“干中學(xué)”的態(tài)度和方式學(xué)習創(chuàng )業(yè),體驗創(chuàng )業(yè),培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)精神,提高學(xué)生將來(lái)走向生存發(fā)展的綜合素質(zhì)。創(chuàng )建了具有高職特色、工學(xué)結合的高職高專(zhuān)國家精品課程。
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