談我國中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀及對策
論文關(guān)鍵詞:中職 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué) 對策
論文摘要:我國中等職業(yè)教育的迅速發(fā)展對中職公共英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。本文針對目前社會(huì )發(fā)展與企業(yè)需求,提出ESP教學(xué)的必要性和可行性。文章嘗試從分析目前中職英語(yǔ)教學(xué)的現狀與問(wèn)題入手,提出在人才培養模式下將ESP教學(xué)引進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué),增強英語(yǔ)的實(shí)用性和職業(yè)性,以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
職業(yè)技術(shù)教育的培養目標是社會(huì )所需的技術(shù)型人才,其職業(yè)性特點(diǎn)要求直接面向具體工作實(shí)用技能的教育,所學(xué)、所教應緊密聯(lián)系實(shí)際,要實(shí)用。隨著(zhù)我國改革開(kāi)放程度的日益提高,英語(yǔ)在社會(huì )生活中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用,不少企事業(yè)單位將英語(yǔ)水平作為錄用人才的必備條件之一,這對職業(yè)學(xué)英語(yǔ)教育提出了更高的要求。中職英語(yǔ)作為一門(mén)主要公共課程,如何適應這一需要?中職英語(yǔ)教學(xué)如何在有限的時(shí)間內最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力,注重學(xué)生的能力與就業(yè)市場(chǎng)的對接,這是每一位中職學(xué)校英語(yǔ)教師都應該思考的問(wèn)題。
1我國中職英語(yǔ)教學(xué)的現狀
我國中等職業(yè)教育雖然歷史不長(cháng),但發(fā)展很快,學(xué)校與企業(yè)深度融合構成我國目前中等職業(yè)教育人才培養模式的特點(diǎn)。許多學(xué)校學(xué)生在校上課時(shí)間只有兩年,英語(yǔ)開(kāi)設一年至一年半不等。只有少數學(xué)校的少數專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設了一年的基礎英語(yǔ)教學(xué)之后開(kāi)設了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課。絕大部分中職學(xué)校公共英語(yǔ)課程是綜合英語(yǔ),近年來(lái)有些學(xué)校開(kāi)始用所謂的“實(shí)用英語(yǔ)”,其實(shí)用性有多大令人懷疑,因為教材的“實(shí)用性”僅體現在多選了幾篇說(shuō)明文,多了些應用文寫(xiě)作練習和一些日常生活中的情景對話(huà)。事實(shí)上這些教材并沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)和目標崗位的角度去體現教材的實(shí)用性。當我們認真分析這種現象時(shí)我們會(huì )發(fā)現英語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題:
1.1教學(xué)目標不夠明確
中職教育與普通中等教育的一個(gè)顯著(zhù)差別,就是培養目標不同,前者以培養技術(shù)應用型人才為主,后者以培養普通專(zhuān)業(yè)型人才為主。目前,中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)培養目標上已經(jīng)逐步形成特色,其專(zhuān)業(yè)課程的設置安排逐步趨于規范。但是,英語(yǔ)教學(xué)要達到什么水平,課程怎么安排,實(shí)踐中有的照搬大學(xué)專(zhuān)科計劃,有的沿用中專(zhuān)教學(xué)計劃,缺乏系統性、科學(xué)性和針對性,理論研究與探討也相對滯后,遠遠不能適應形勢發(fā)展的需要,成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養質(zhì)量的重要因素。
1.2教學(xué)模式落后
我國中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目標是培養學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和基本技能,側重于有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需要,加強專(zhuān)業(yè)知識和技能培養,提高學(xué)生在實(shí)際工作中應用英語(yǔ)的能力。但是現在中職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式。課堂上教師以“滿(mǎn)堂灌”的形式逐字逐句精寫(xiě)精講。學(xué)生成了被動(dòng)的接受者,他們根本沒(méi)有也不可能參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,學(xué)生的自主性、主體性、實(shí)踐性在這樣的教學(xué)方式下難以實(shí)現。使學(xué)生一味地依賴(lài)于教材和老師,缺乏思考,失去了應有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維,限制了學(xué)生學(xué)習潛能的發(fā)揮,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識。
1.3中職公共英語(yǔ)師資力量薄弱
中職英語(yǔ)教師大都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身,沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐背景,他們對學(xué)生未來(lái)的目標崗位知之甚少,不知道學(xué)生需要什么,也不知什么對學(xué)生有用,有的即使知道學(xué)生想要什么,但是教師卻又不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。面對以上問(wèn)題,我們應該思考如何才使師資力量與學(xué)生和社會(huì )的需求想吻合。
2改進(jìn)我國中職英語(yǔ)教學(xué)現狀的措施
2.1對中職英語(yǔ)教學(xué)目標進(jìn)行準確定位
根據我國中等職業(yè)教育的發(fā)展需要,中職英語(yǔ)教學(xué)應按照實(shí)用為主,夠用為度的原則,以崗位所需英語(yǔ)為目標,培養學(xué)生借助英語(yǔ)完成目標崗位工作的能力,注重實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性。要達到以上目標,中職公共英語(yǔ)教學(xué)應該強化專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。
2.2引入ESP教學(xué)內容,改革教學(xué)模式
專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for specific purpose,簡(jiǎn)稱(chēng)ESP)是指與某種特定職業(yè)或學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ),是指某種特定職業(yè)或學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ),是根據學(xué)習者的特定目的和特定需要而開(kāi)設的英語(yǔ)課程。它有兩個(gè)顯著(zhù)的特征:一是學(xué)習者有明確的學(xué)習目的,即由特定行業(yè)的需要,學(xué)習者需要達到在某些學(xué)科內使用英語(yǔ)的能力;二是有特殊的內容,即專(zhuān)業(yè)化的內容。能在需求上滿(mǎn)足特定的學(xué)習者,在內容上與特定專(zhuān)業(yè)和職業(yè)相關(guān)。ESP著(zhù)重分析將來(lái)使用英語(yǔ)的場(chǎng)景,以及此場(chǎng)景下的交際內容、方式、途徑及語(yǔ)言特點(diǎn),即將語(yǔ)言分析與學(xué)習者需求分析結合起來(lái),學(xué)生用什么就學(xué)什么,學(xué)以致用,學(xué)用結合,這也正是職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和職業(yè)技術(shù)教育的生命力所在。
同時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的改革,英語(yǔ)是一門(mén)技能,必須根據不同的培養目標更新教學(xué)內容和教學(xué)方法,教師應轉變傳統難破、習慣難改的定型論觀(guān)念,樹(shù)立標新立異的創(chuàng )新觀(guān)念;把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養有機地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,課堂內外多采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)引導學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用能力。在專(zhuān)業(yè)差異中求同存異,盡量滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的共同需要與個(gè)別需要,
2.3改革英語(yǔ)教學(xué)方法和考核手段,提高教學(xué)質(zhì)量
在中等職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域,很多教師都意識到中等職業(yè)教育不再是本科普通教育的壓縮餅干,而是一種特殊類(lèi)型的教育。因此,中職教育要大膽改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,根據ESP課程的特點(diǎn),盡可能使用多媒體教室、語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò )課堂、學(xué)生自主學(xué)習平臺等現代化的教學(xué)手段,以增加課程的信息量和趣味性。采取任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法,將每一次課的教學(xué)目標分解成一個(gè)一個(gè)的學(xué)習任務(wù),使學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現課程的教學(xué)目標。也可以結合學(xué)生將來(lái)的崗位工作任務(wù),用項目導向或行為導向的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。
2.4提高師資隊伍的水平
ESP教師比普通教師要求更高,目前的英語(yǔ)教師難以勝任專(zhuān)業(yè)性強的ESP課程教學(xué)。從事中職英語(yǔ)教學(xué)的教師們如果不經(jīng)過(guò)任何培訓就讓其投入到ESP教學(xué)中去,可能會(huì )有一段時(shí)間的不適應,相當一部分教師會(huì )很擔心自己沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景,甚至會(huì )缺乏教好ESP的勇氣和信心。因此,事先對這些教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識培訓很有必要。此外,中職學(xué)校也可以將英語(yǔ)基礎好的專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)語(yǔ)言教學(xué)的基本方法訓練和語(yǔ)言技能訓練,充實(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。隨著(zhù)校企合作的進(jìn)一步深入,學(xué)校也可以聘用企業(yè)實(shí)際工作崗位上的英語(yǔ)水平高的專(zhuān)家擔任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的兼職教師。
3結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展,人們越來(lái)越意識到:將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習不再是單純的英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也將成為21世紀英語(yǔ)教學(xué)的主流。因此,中職開(kāi)展ESP教學(xué)模式充分體現了中職學(xué)校的“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)原則,具備科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性,可以很好地為中職英語(yǔ)教學(xué)改革服務(wù),應對新世紀英語(yǔ)教學(xué)中出現的挑戰。在ESP教學(xué)模式輔助下,中職英語(yǔ)課程教學(xué)會(huì )上一個(gè)新臺階,為國家輸送更多既有專(zhuān)業(yè)知識又善于英語(yǔ)交流的高級實(shí)用型人才。
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