論述軍校大一學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習中存在的問(wèn)題及其對策
論文關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員 學(xué)習 學(xué)習目標 學(xué)習方法 學(xué)習觀(guān)念
論文摘要：英語(yǔ)學(xué)習不但要因人而異，而且要因時(shí)而異。本文分析了軍校大一學(xué)員在英語(yǔ)學(xué)習方面存在的問(wèn)題并提出了相應的策略，希望能給一些迷茫中的軍校新學(xué)員一些啟發(fā)。
在求學(xué)的每個(gè)階段，無(wú)論是小升初還是初升高，學(xué)生們都存在著(zhù)對新的學(xué)習階段的適應問(wèn)題，對于剛剛踏人大學(xué)校園里的大一新生來(lái)說(shuō)也是如此。在英語(yǔ)學(xué)習上，無(wú)論是從學(xué)習目的、學(xué)習方法還是學(xué)習觀(guān)念上他們都要做出適當的調整。而對于升入到軍校里的大一新學(xué)員來(lái)說(shuō)，軍校里嚴明的軍隊紀律和嚴格的體能訓練使得他們同地方高校的新學(xué)員相比在英語(yǔ)學(xué)習方面存在著(zhù)更多的問(wèn)題。本文分析了軍校大一學(xué)員在英語(yǔ)學(xué)習方面存在的問(wèn)題并提出了相應的策略，希望能給一些迷茫中的軍校新學(xué)員們一些啟發(fā)。
1、問(wèn)題
1.1學(xué)習目標不明確
上軍校前，地方高中生及部隊戰士們英語(yǔ)學(xué)習盡頭十足，其主要目的是為了能在高考中取得優(yōu)異的成績(jì)，以考入自己理想的軍校。而進(jìn)入到軍校后，大一學(xué)員則普遍失去了明確的英語(yǔ)學(xué)習目標。有的學(xué)員對英語(yǔ)學(xué)習提不起興趣，對在軍校里大學(xué)英語(yǔ)應該怎樣學(xué)、怎樣用沒(méi)有明確的想法。雖然有的學(xué)員立志努力學(xué)好英語(yǔ)以備考研，但軍校里考研名額的限制，尤其是指揮類(lèi)學(xué)員大學(xué)期間不能考研的政策打擊了很多學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習的積極性。而對于另外一些學(xué)員來(lái)說(shuō)，軍校里英語(yǔ)學(xué)習的“無(wú)用論”在影響著(zhù)他們，使得他們只是片面的把通過(guò)英語(yǔ)四六級作為自己的學(xué)習目標，而四級考試年級上的限制(通常只有大二的學(xué)員才有資格考試)使得很多學(xué)員認為四級考試為時(shí)尚遠，進(jìn)入不到四級備戰的狀態(tài)中來(lái)，更導致了大一階段英語(yǔ)學(xué)習的無(wú)所事事?tīng)顟B(tài)。
1.2學(xué)習方法不正確
方法是鑰匙，只有掌握正確的學(xué)習方法，才能在學(xué)習中做到事半功倍。另外一切事物都是變法的，方法也是如此。不同階段需要采用不同的學(xué)習方法。雖然已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)階段，但很多大一學(xué)員并沒(méi)有及時(shí)調整學(xué)習方法，導致英語(yǔ)學(xué)習的進(jìn)展非常吃力，有的甚至喪失了英語(yǔ)學(xué)習的興趣。主要體現在以下幾個(gè)方面。
(1)在單詞的記憶上，很多學(xué)員仍然采用一個(gè)字母一個(gè)字母的記憶方法，有的甚至連單詞都不會(huì )讀，只是簡(jiǎn)單的死記硬背，導致單詞記憶費時(shí)費力，且遺忘率很高。致使有的學(xué)員喪失了記憶單詞的信心。
(2)在做閱讀理解題目時(shí)，很多學(xué)員仍采用高中時(shí)的閱讀方法，一個(gè)單詞一個(gè)單詞的去讀，遇到不認識的單詞就查字典；還有的學(xué)員沿用了高中時(shí)的一些不好的閱讀習慣，譬如唇讀(閱讀時(shí)即使不出聲但嘴巴在動(dòng))、指讀(必須用筆或手指幫助閱讀)等，導致閱讀速度很慢。而在早讀真正需要出聲去讀的時(shí)候，很多學(xué)員由于習慣或害怕出錯卻采用了默讀的方法。
(3)在聽(tīng)說(shuō)上，由于高中時(shí)的應試側重讀寫(xiě)，致使很多學(xué)員到軍校后對聽(tīng)說(shuō)的重視不夠，或是有些學(xué)員想提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。但卻不知道如何去做。軍校里相對封閉的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，在很大程度上又限制了學(xué)員對英語(yǔ)知識的實(shí)際運用能力。
1.3學(xué)習觀(guān)念沒(méi)轉變
高中時(shí)，學(xué)生主要通過(guò)不斷的做題來(lái)提高自己的成績(jì)，并且很多學(xué)員習慣于通過(guò)考試成績(jì)的高低來(lái)檢驗自己一段時(shí)間內學(xué)習效率的高低。因此進(jìn)入軍校后，他們還是習慣于多做題目，而軍校里考試次數及題目數量驟然下降，這使得很多學(xué)員很不適應，感覺(jué)衡量自己英語(yǔ)水平的標準不復存在了，繼而對英語(yǔ)學(xué)習缺少了目標性。這主要是由于他們的學(xué)習觀(guān)念沒(méi)有轉變過(guò)來(lái)，還是陶醉在題海戰術(shù)之中。另外高中階段，老師側重單詞、語(yǔ)法的講解，而且每次都明確告訴學(xué)生要做什么不要做什么，致使很多學(xué)員習慣了這種手把手式的、填鴨式的教學(xué)模式，缺少自主學(xué)習的能力，繼而對軍校教員提綱挈領(lǐng)的講解很不適應。
2、對策
2.1明確學(xué)習目標
根據教育部2007年7月頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的內容。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標是“培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們在今后學(xué)習、工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會(huì )發(fā)展和國際交流的需要”。因此，教員在新學(xué)期之初就應該告訴學(xué)員這一教學(xué)目標，并向他們強調大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習已不再是應試的需要，其主要目的應是全面提高學(xué)員的英語(yǔ)綜合應用能力，尤其是要全面提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。另外，隨著(zhù)國際交流的進(jìn)一步加強，作為一名軍校學(xué)員，掌握必要的軍事英語(yǔ)，以滿(mǎn)足國際交流和自身發(fā)展的需要則顯得尤為重要，因此也應被列入軍校學(xué)員大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習的目標之一。 2.2調整學(xué)習方法
(1)首先學(xué)員應調整單詞記憶的方法，因為大學(xué)每個(gè)單元的詞匯數量已遠遠超過(guò)高中階段每個(gè)單元的詞匯數量，且音節更多，單詞更長(cháng)，單純的死記硬背及一個(gè)字母一個(gè)字母的記憶方法已不能解決問(wèn)題。另外教員應引導學(xué)員通過(guò)構詞法、上下文等猜測詞義。學(xué)員平時(shí)也要多讀單詞，學(xué)會(huì )通過(guò)音節來(lái)拼寫(xiě)單詞，更應加大課外閱讀量，并學(xué)會(huì )從語(yǔ)境中記憶單詞。
(2)在做閱讀理解題目時(shí)，學(xué)員們應克服掉唇讀、指讀的習慣，正確的習慣是“eye moving”(快速地掃描)，不是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地看，而是一組一組地看，以“sense group”(意群)為單位閱讀文章。另外要掌握一定的閱讀技巧，譬如略讀(skimming)、查讀(scanning)、細讀(Reading for full understanding)、計時(shí)閱讀(timed reading)等方法。要學(xué)會(huì )知道哪些信息需要細讀，哪些信息需要略讀等。另外也不要遇到難詞就停下來(lái)，或是遇到不會(huì )的單詞就查字典等，要學(xué)會(huì )從上下文語(yǔ)境中去猜測生詞的意思。
(3)在學(xué)員剛進(jìn)校的時(shí)候，教員就應該向學(xué)員講明聽(tīng)說(shuō)的重要性。并幫助學(xué)員糾正發(fā)音，引導學(xué)員用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)員切實(shí)地感受到成功的喜悅，但同時(shí)學(xué)員自身也要加強聽(tīng)說(shuō)能力的訓練，在課堂上要克服膽怯、害羞的心理，要大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。平時(shí)多聽(tīng)資料。多模仿。由于軍校的特殊性，學(xué)員很少有機會(huì )同外界的人用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，但學(xué)員可以充分利用本學(xué)校的資源，積極參加本學(xué)校組織的英語(yǔ)角、演講大賽等活動(dòng)來(lái)提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。
2.3轉變學(xué)習觀(guān)念
學(xué)員應轉變自己的學(xué)習觀(guān)念，拋掉認為只有多學(xué)語(yǔ)法，多背單詞，多做題目才算學(xué)好英語(yǔ)的心理，要從應試的角度走出來(lái)，加強自己聽(tīng)說(shuō)能力的訓練，力爭聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的全面提高。同時(shí)也要拋掉對老師的依賴(lài)心理，逐漸培養自己的自主學(xué)習能力和自我規劃能力。同時(shí)學(xué)習英語(yǔ)的來(lái)源也不能僅限于課本，要通過(guò)多種渠道譬如多閱讀一些課外資料，多聽(tīng)英語(yǔ)廣播、參加英語(yǔ)角和英語(yǔ)演講比賽等方式來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。
總之，只有認識到大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習方面存在的問(wèn)題，不斷地明確學(xué)習目標，調整學(xué)習方法，轉變學(xué)習觀(guān)念，新學(xué)員們才能順利渡過(guò)英語(yǔ)學(xué)習的迷茫期，感受到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，并不斷地提高自己的英語(yǔ)水平。
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[1]蔡基剛，關(guān)于我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重新定位的思考[J]，外語(yǔ)教學(xué)與研究，2010(7).
[2]林如心，周燕暉，大學(xué)新生英語(yǔ)學(xué)習的問(wèn)題與對策[J]，湖南科技學(xué)院學(xué)報，2008(12).
[3]袁沛，軍校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念與策略分析[J]，武警學(xué)院學(xué)報，2009(1).
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