探析高職《建筑材料》教學(xué)方法

　　論文關(guān)鍵詞：高職　　教學(xué)方法

　　論文摘要：根據高職培養目標和課程特點(diǎn)，通過(guò)分析《建筑材料》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了《建筑材料》課程教學(xué)過(guò)程中的改進(jìn)方法。 
　　
　　《建筑材料》是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)基礎課程，為之后學(xué)習建筑構造、結構、施工技術(shù)、計量計價(jià)等知識打好基礎，專(zhuān)業(yè)崗位資格證書(shū)的取證考試中也會(huì )涉及到建材知識，如施工員、材料員、造價(jià)員證等。
　　本文結合高職院校以就業(yè)為導向、直接面向專(zhuān)業(yè)崗位、著(zhù)重培養學(xué)生的職業(yè)能力的特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬υ撜n程的教學(xué)想法。
　　
　　1　課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
　　
　　1.1教學(xué)內容多，涉及知識面廣，系統性差。本課程主要介紹各類(lèi)常用建筑材料，如石灰、石膏、水泥、混凝土、建筑砂漿、建筑鋼材、木材、防水材料、建筑裝飾材料、絕熱材料、吸聲材料等，品種繁多，內容繁雜，且各類(lèi)材料雖自成體系、但各體系之間缺乏內在關(guān)系，系統性差，學(xué)生易枯燥乏味，提不起興趣。
　　1.2敘述性?xún)热荻�，邏輯性差，理論計算少，�?shí)踐性強。
　　本課程主要內容中概念術(shù)語(yǔ)多，經(jīng)驗性?xún)热荻�，文字敘述多，邏輯推理內容少，公式計算內容少�？此坪脤W(xué)，只要記住就行，但要活學(xué)活用、掌握較難。如若學(xué)習方法不得要領(lǐng)，就會(huì )進(jìn)入學(xué)習的死胡同，失去學(xué)習興趣和信心。
　　1.3課程學(xué)時(shí)少，實(shí)踐教學(xué)流于形式。
　　三年高職的最后一個(gè)學(xué)期通常安排學(xué)生到企業(yè)頂崗，導致在校學(xué)習時(shí)間有限，只好壓縮課程課時(shí)。授課時(shí)數減少，教學(xué)內容(如新材料)又不斷增加。為保證教學(xué)內容的完成，就很容易出現“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生易感枯燥乏味，導致教學(xué)效果欠佳。
　　另外，實(shí)驗課安排的比例相對較小，且在目前教學(xué)中，通常先進(jìn)行理論教學(xué)，后安排實(shí)驗，理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的進(jìn)度不一致，使教學(xué)內容不連續，實(shí)驗課的效果就欠佳。
　　1.4部分教材內容相對滯后。
　　目前所使用的教材中，對于傳統材料講的比較細，但對各種新材料、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝關(guān)注不夠，對建材產(chǎn)品的標準和試驗方法的更新反應滯后，使得學(xué)生所學(xué)知識與工程實(shí)踐有所脫節。
　　另外，章節后的復習思考題多為教材中表述性的內容，無(wú)法引導學(xué)生通過(guò)思考來(lái)達到加深學(xué)習的目的。
　　1.5教學(xué)手段、方法較單一。
　　大多院校仍采用一根粉筆一塊黑板的教學(xué)手段，課堂上學(xué)生只能利用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習，學(xué)習效果有限，而如果能夠將建材實(shí)物、圖片或影像帶到課堂，使學(xué)生能將“聽(tīng)——看——想”結合，既能夠提高學(xué)習興趣和積極性，又能夠改善教學(xué)效果。
　　
　　2　課程教學(xué)方面的改進(jìn)
　　
　　根據高職培養目標和課程特點(diǎn)、以上建筑材料教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教學(xué)方面改進(jìn)主要從以下幾方面著(zhù)手：
　　2.1改進(jìn)教學(xué)方法
　　(1)演示教學(xué)法
　　演示教學(xué)法就是將實(shí)物或與實(shí)物相關(guān)的模型、結構、實(shí)驗過(guò)程通過(guò)投影、錄像等多種媒體手段呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生能將“聽(tīng)——看——想”結合，激發(fā)學(xué)習興趣、增強感性認識，便于學(xué)生理解，易于牢固掌握。
　�、俣嗝襟w演示
　　將教學(xué)內容制作成多媒體課件，利用多媒體設備進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件中可以包含文字、表格、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，形象直觀(guān)地再現客觀(guān)事物，增加教學(xué)的生動(dòng)性和豐富性，可提高學(xué)生學(xué)習興趣，使教學(xué)達到簡(jiǎn)單明了、學(xué)生易懂的效果，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
　　另外，多媒體教學(xué)的信息量大，也可以緩解教學(xué)內容多的問(wèn)題。
　�、谡n堂實(shí)物演示
　　把便攜的建材帶到課堂上，可增強感性認識、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，獲得較理想教學(xué)效果。
　　體積安定性好和體積安定性不良的水泥餅的區別、多孔磚和空心磚的區別、釉面磚和非釉面磚的區別、光面鋼筋、帶肋鋼筋、刻痕鋼絲和鋼絞線(xiàn)的區別、不同截面形狀的型鋼的區分等課堂內容較適合本教學(xué)方法。
　�、酆�(jiǎn)單實(shí)驗演示
　　教師可以帶輕便儀器到教室借助簡(jiǎn)易實(shí)驗來(lái)講授，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，學(xué)生掌握得也較牢固。如將生石灰粉和石膏粉分別與水混合，就可以觀(guān)察到兩者水化、硬化的特點(diǎn)——石灰熟化放熱體積膨脹多、石膏凝結速度快等，再如將硬化后的石灰體和石膏體與水接觸，強度會(huì )顯著(zhù)降低，就可以得出石灰和石膏的耐水性差的結論。
　　(2)案例法教學(xué)
　　根據教學(xué)內容和目標等需要，針對工程常用建材，運用實(shí)際工程案例，或對實(shí)際工程中建材可能出現的的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行加工改造、編制具有實(shí)用性的工程案例，從引出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，使學(xué)生在參與案例分析的過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)，增強學(xué)生綜合運用知識的能力，使學(xué)生認識到工程技術(shù)人員的責任感。
　　如某工程實(shí)際施工中，石灰砂漿粉刷過(guò)的墻壁出現了鼓包開(kāi)裂現象，分析原因是由于過(guò)火石灰引起的，可以通過(guò)對石灰進(jìn)行陳伏來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題；再如某大體積混凝土澆注拆模后，表面出現裂縫，則可能是采用了水化熱較大的水泥而導致的。
　　(3)加強實(shí)踐教學(xué)
　　培養應用型技術(shù)人才，即要講授理論知識，又要對學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗技能的訓練，盡量結合工程實(shí)踐，增強學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)驗，不僅能驗證已學(xué)的理論知識，還能鍛煉動(dòng)手能力，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　例如在混凝土和易性實(shí)驗中，學(xué)生可以自己進(jìn)行混凝土配合比計算、按計算的配合比拌合混凝土+若混凝土性能達不到要求，再確定調整方案，直至滿(mǎn)足要求(如流動(dòng)性過(guò)大，可通過(guò)保持砂率不變增加砂石用量，或保持水灰比不變減少水泥漿數量來(lái)調整)。
　　另外，應讓學(xué)生深入工程實(shí)踐，鞏固和充實(shí)課堂理論知識，使理論與實(shí)踐有機結合。
　　2.2加強學(xué)生學(xué)習能力的培養
　　古語(yǔ)有云“授人以魚(yú)不如授人以漁”。
　　學(xué)習是永不止步的，只有使學(xué)生掌握了合理的學(xué)習方法，才能一勞永逸。
　�、贇w納對比法
　　同類(lèi)材料的共同點(diǎn)，對比不同點(diǎn)，分類(lèi)理解記憶，如石灰、石膏的性能對比，氣硬性、水硬性膠凝材料的特點(diǎn)對比等；
　�、谟棉q證思想來(lái)理解學(xué)習內容，如混凝土拌合物的流動(dòng)性較大易于施工，但過(guò)大易產(chǎn)生分層離析現象，再如硅酸鹽水泥中摻適量石膏可起緩凝的作用，但摻量過(guò)多會(huì )導致水泥體積安定性不良。
　　2.3充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源
　　家庭、學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)建設已較完善，教師和學(xué)生都可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取相關(guān)資料，不斷學(xué)習，增加的知識面。
　　如可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取建材新標準，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，查閱各種相關(guān)信息，作為教學(xué)內容的補充。
　　
　　3　結束語(yǔ)
　　
　　本課程教學(xué)內容多、系統性差，為獲得良好的教學(xué)效果，必須改進(jìn)傳統教學(xué)理念和方法。根據不同的材料選用合適的教學(xué)方法，把這些教學(xué)方法有機結合起來(lái)，會(huì )達到更好的教學(xué)效果。
　　演示教學(xué)法的感性認識效果較好，案例教學(xué)法培養學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的效果較好，實(shí)踐教學(xué)培養學(xué)生動(dòng)手能力的效果較好。
　　
　　參考文獻
　　[1]徐友輝建筑材料教與學(xué)[M]成都：西南大學(xué)出版社。2007
　　[2]張松對《建筑材料》課程的教學(xué)探討[J]甘肅科技2003，6

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