探析研究生創(chuàng )新能力的內涵及素質(zhì)要求

　　論文關(guān)鍵詞：創(chuàng )新能力　基本素質(zhì)

　　論文摘要：高校承擔著(zhù)培養高素質(zhì)人才的重任，培養研究生的創(chuàng )新能力是研究生教育的核心， 而研究生的素質(zhì)是培養研究生創(chuàng )新能力的基礎和根本。本文試圖對研究生創(chuàng )新能力的內涵及其所需的素質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理。

　　 在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天, 人才已經(jīng)成為衡量一國綜合實(shí)力的重要指標。研究生是高校中高層次的創(chuàng )新人才, 是高校創(chuàng )新的主體, 是我國建設創(chuàng )新型國家的重要來(lái)源。因此，研究生教育的根本任務(wù)就是要培養具有創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。研究生的創(chuàng )新能力包括完備的知識體系、創(chuàng )新性思維風(fēng)格、創(chuàng )新性個(gè)性特征和創(chuàng )新實(shí)踐能力等方面。
　　一、研究生創(chuàng )新能力的內涵
　　 關(guān)于研究生創(chuàng )新能力的界定，目前學(xué)術(shù)界還沒(méi)有形成統一的看法，我國學(xué)者從不同的角度對研究生創(chuàng )新能力進(jìn)行了界定，主要有以下幾種觀(guān)點(diǎn)：第一種觀(guān)點(diǎn)，瞿海東、陳慰浙通過(guò)調查研究得出：“研究生創(chuàng )新能力由學(xué)習能力、研究組織能力、人際表達能力、理論構思能力和前沿把握能力構成。”第二種觀(guān)點(diǎn)認為，研究生的創(chuàng )新智能包括學(xué)習能力、實(shí)踐能力、研究能力。其中學(xué)習能力包括理論基礎和專(zhuān)業(yè)知識課程的掌握程度、外語(yǔ)四會(huì )的水平與能力、研修跨學(xué)科課程和應用能力、自學(xué)能力和獲取信息的能力等；實(shí)踐能力主要包括教學(xué)實(shí)踐能力、獨立工作能力、社會(huì )適應能力、組織協(xié)調能力等；研究能力包括實(shí)驗操作能力、發(fā)現問(wèn)題能力、分析思維能力、獨立研究能力、表達能力等。[1]第三種觀(guān)點(diǎn)認為:創(chuàng )新能力是指強烈的創(chuàng )新意識和在力所能及的范圍內不斷準確、全面地界定和分析“不新”的能力;不斷形成或提出可與“不新”不同的獨到見(jiàn)解的能力;以及正確而恰當地客觀(guān)描述與界定自己“新”成果的能力等三大基本素質(zhì)有機地合成一種綜合能力。[2]
　　 基于上述對研究生創(chuàng )新能力的內涵分析以及不同學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)，我們找尋其中的共同點(diǎn)，即研究生的創(chuàng )新能力是指研究生具有創(chuàng )新的基本能力和個(gè)性品質(zhì),包括具有較扎實(shí)的基礎知識儲備,有強烈的創(chuàng )新意識，創(chuàng )造性思維的能力，較強的合作實(shí)踐能力,以及用于批判的精神和思維品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新能力包括以下幾方面：
　　 1、有較為全面扎實(shí)的知識積累與儲備。
　　 完備的知識是培養創(chuàng )新能力的前提和基礎。知識的儲備不但包括平時(shí)所學(xué)的基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，還包括相關(guān)學(xué)科的知識和本學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識�，F代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新的速度也在不斷加快，我們面臨的問(wèn)題也越來(lái)越復雜，沒(méi)有大量的知識經(jīng)驗的存儲，就無(wú)法正確的分析問(wèn)題，更談不上創(chuàng )新了。因此，只有擁有較寬的知識面，較深厚的知識儲備，才能運用它們進(jìn)行創(chuàng )新。
　　 2、有強烈的創(chuàng )新意識。
　　 創(chuàng )新意識是創(chuàng )新活動(dòng)的思維起點(diǎn)。是驅使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng )造性行為的心理機制，是創(chuàng )新的愿望、意圖和動(dòng)機等思維意識。在進(jìn)行科學(xué)研究和社會(huì )實(shí)踐的過(guò)程中，首先要有懷疑的意識，有強烈的創(chuàng )新的欲望和激情。在這樣的心理意識的驅使下，才有可能進(jìn)行創(chuàng )新性的活動(dòng)。
　　 3、創(chuàng )新性思維能力。
　　 創(chuàng )新性思維是人在進(jìn)行創(chuàng )造的過(guò)程中產(chǎn)生的新穎的、獨特的思維成果的活動(dòng)。不同于傳統的思維方式，創(chuàng )新性思維跳出常規思路的約束，強調從思考問(wèn)題的角度、方法和結果等各方面都體現新穎性和獨創(chuàng )性。當然，創(chuàng )新性思維并不是一種或幾種思維模式的簡(jiǎn)單疊加，而是一種包括邏輯思維與非邏輯思維、形象思維與非形象思維、發(fā)散式思維與聚合式思維等各種思維有機結合的過(guò)程。
　　 4、創(chuàng )新實(shí)踐能力。
　　 有了創(chuàng )新的意識和創(chuàng )新性思維，必須要動(dòng)手操作，才能形成創(chuàng )新性的成果。這就需要創(chuàng )新實(shí)踐能力。創(chuàng )新實(shí)踐能力，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng )造的能力。通過(guò)創(chuàng )新意識發(fā)現問(wèn)題，必須要能運用理論和先進(jìn)手段、儀器設備去探索、研究，才可能解決問(wèn)題。這一實(shí)踐能力的形成，既包括對理論的研究能力，又包括獲取知識和信息的能力以及解決問(wèn)題的能力。
　　 二、創(chuàng )新型研究生需要具備的基本素質(zhì)
　　要應對知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校就要培養高素質(zhì)的創(chuàng )新型人才。因此，研究生的素質(zhì)和研究生的創(chuàng )新能力兩者是分不開(kāi)的。研究生只有具備了良好的生理素質(zhì)、心理素質(zhì), 才可能具有較強的創(chuàng )新能力, 研究生的教育質(zhì)量才能從根本上有所提高。
　　 素質(zhì)應用于心理學(xué)概念，一般指有機體天生具有的某些解剖和生理的特征，主要是神經(jīng)系統、腦的特性，以及感官和運動(dòng)器官的特征，是能力發(fā)展的自然前提和基礎。近幾年來(lái)，隨著(zhù)教育界對素質(zhì)教育的要求，關(guān)于素質(zhì)的概念和內涵也變得不斷豐富起來(lái)�！掇o�！分袑λ刭|(zhì)一詞作了如下定義:①人或事物在某些方面的本來(lái)特點(diǎn)和原有基礎;②人們在實(shí)踐中增長(cháng)的修養，如政治素質(zhì)，文化素質(zhì)。[3]
　　 研究生的創(chuàng )新能力是一種包含了智力特稱(chēng)和人格特征的綜合能力，是己有知識經(jīng)驗、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新實(shí)踐技能等的綜合表現。因此，需要具備如下幾種素質(zhì)：
　　 1、生理素質(zhì)
　　 生理素質(zhì)是一個(gè)人發(fā)展和創(chuàng )新所需的最基本素質(zhì)和最基本前提, 生理素質(zhì)包括個(gè)體的身體素質(zhì)，同時(shí)也包括深刻的反思能力、敏銳的洞察力、豐富的想象力等智力因素。如果沒(méi)有良好的生理素質(zhì)，就沒(méi)有辦法通過(guò)已有的知識儲備發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，可以說(shuō)創(chuàng )新無(wú)從談起。
　　 2、心理素質(zhì)
　　 心理素質(zhì)即個(gè)體思想活動(dòng)和心理狀況的綜合反映, 是創(chuàng )新能力的內在自然傾向性。創(chuàng )新不但是一種科學(xué)研究過(guò)程，同時(shí)，也是一種人文休養過(guò)程。因此，良好的心理素質(zhì)的養成非常重要。心理素質(zhì)包括人的認識能力、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)等多方面, 有了良好的心理素質(zhì),創(chuàng )新活動(dòng)才能有自主、自發(fā)的動(dòng)力性。
　　 3、道德品質(zhì)
　　 對于科技而言,它是一把“雙刃劍”,如果應用的不好,科技同樣會(huì )給社會(huì )帶來(lái)災難。因此,學(xué)會(huì )“做人”是創(chuàng )新型人才應具備的最基本的品質(zhì)。[4]對于研究生來(lái)講, 在努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，要不斷加強自身學(xué)術(shù)道德修養, 要鍛煉自己的學(xué)術(shù)道德意志, 正確看待功名與利祿。自覺(jué)地培養良好的學(xué)術(shù)道德行為習慣。
　　參考文獻：
　　[1]丁海鶯,丁松濱.研究生創(chuàng )新能力及其形成[J].中國電力教育.2006(6):19頁(yè).
　　[2]高鴿.制約我國碩士研究生創(chuàng )新能力的成因及對策研究[D].蘭州大學(xué),2010.
　　[3]王勇.研究生創(chuàng )新素質(zhì)教育長(cháng)效機制構建研究[D].大連理工大學(xué)，2008.
　　[4]朱利,俞守義,陳清.以提高素質(zhì)為基礎挖掘自身創(chuàng )新潛能[J].西北醫學(xué)教育. 2005(1):50-51頁(yè).

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