淺談提高高校教師教育技術(shù)應用能力的研究
論文關(guān)鍵詞 高校教師 技術(shù) 課程整合
論文摘 要 如何利用現代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現教育的最優(yōu)化？高校教師在應用其過(guò)程中必須認識到這是一個(gè)系統工程。就如何科學(xué)應用現代教育技術(shù)，從5個(gè)方面提出一些意見(jiàn)和建議。
現代教育技術(shù)的核心是利用現代信息技術(shù)，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程和教與學(xué)的資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、和評價(jià)，以實(shí)現教育最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。如何利用現代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現教育的最優(yōu)化？高校教師在應用其過(guò)程中必須認識到這是一個(gè)系統工程。本文就如何科學(xué)應用現代教育技術(shù)提出一些意見(jiàn)和建議。
1 信息資源建設是物質(zhì)條件
信息資源的開(kāi)發(fā)建設是教育信息化發(fā)展的長(cháng)期任務(wù)，是現代教育技術(shù)應用的前提物質(zhì)條件。其中，硬件建設是教育技術(shù)應用的基礎，軟件資源開(kāi)發(fā)是教育技術(shù)應用的核心。
1.1 完善硬件建設
目前許多高校都很注重教育技術(shù)硬件建設，如校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò )教室、多媒體教室、閱覽室、數字化資源建設設備等已經(jīng)基本具備。但是，還有一些高校缺乏信息化教學(xué)所需的硬件，仍然需要加緊步伐完善硬件建設。由于技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展迅速，設備更新淘汰較快，在信息化建設中要遵循“依據需求、統籌規劃、實(shí)用性、性”的原則，本著(zhù)為教學(xué)、科研、管理服務(wù)的宗旨，根據學(xué)校的軟件資源、教學(xué)的實(shí)際需要去，走出“教育技術(shù)應用的媒體越先進(jìn)越高檔越好”的誤區，處理好硬件與軟件資源建設的關(guān)系，避免盲目投資，造成硬件資源的浪費。
1.2 豐富軟件資源
教學(xué)軟件資源建設主要是素材庫、策略庫、試題庫、多媒體教材、電子文獻、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )課程等的建設。有了豐富的軟件資源，才能真正發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教育技術(shù)的應用不流于形式。在教學(xué)軟件資源建設方面可以聯(lián)合多方面的力量共同建設，一般可通過(guò)以下幾種途徑。
1）鏈接。通過(guò)建立校園網(wǎng)，做好網(wǎng)站的建設和維護，將學(xué)校的服務(wù)器與因特網(wǎng)上大量高水平、高質(zhì)量以及的教育教學(xué)資源網(wǎng)站進(jìn)行鏈接，直接實(shí)現教育教學(xué)資源共享。
2）自主制作和二次開(kāi)發(fā)。通常由本校學(xué)科教師自主或協(xié)作完成，而且盡量規范信息資源建設標準化，以更有效地實(shí)現校校、校內之間的信息共享。
3）組建軟件開(kāi)發(fā)社團。由經(jīng)驗豐富、技術(shù)強的教師或專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)發(fā)制作，供所需教師交流、共享。
4）收集。學(xué)校設立資源建設小組，根據教學(xué)需求，專(zhuān)門(mén)負責收集市場(chǎng)上的優(yōu)秀軟件資源。
5）要加大將紙質(zhì)信息電子化的力度。建立數字、電子閱覽室、虛擬實(shí)驗室、數字博物館等，盡可能將大量、寶貴的信息資源有效地實(shí)現共享。
6）在課程、教材、資源方面建設精品課程和立體化教材的數字化資源中心。建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數字化學(xué)習中心，實(shí)現精品課程的教案、大綱、習題、實(shí)驗、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源網(wǎng)上開(kāi)放，為廣大教師和學(xué)生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。
2 現代教育技術(shù)同課程教學(xué)的有效整合是核心
現代教育技術(shù)與課程的整合是指將現代、現代信息技術(shù)應用到某一門(mén)課程的具體教學(xué)中去，通過(guò)對該課程學(xué)習過(guò)程、學(xué)習資源的重新設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)，來(lái)實(shí)現教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此，在現代教育技術(shù)應用過(guò)程中，必須尋求它和傳統教學(xué)手段的契合點(diǎn)，從整體上進(jìn)行現代信息技術(shù)同“教師”“教學(xué)內容”“教學(xué)環(huán)境”的整合。
2.1 現代信息技術(shù)與高校教師的整合
教師的信息素養是整合的關(guān)鍵。信息技術(shù)手段在教學(xué)中僅僅是一個(gè)工具，它如何在教學(xué)中發(fā)揮作用，發(fā)揮作用的程度如何，還取決于教師如何對它進(jìn)行恰當運用。教師只有熟練了信息技術(shù)手段和自己本學(xué)科的教學(xué)規律和特點(diǎn)，了解了傳統教學(xué)的優(yōu)勢和局限，結合先進(jìn)技術(shù)所提供的效能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能使信息技術(shù)與課程教學(xué)達到完全整合。教師的信息素養越高就越容易實(shí)現整合，也就越能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。因此，傳統教師需要轉變思想，充分認識到信息技術(shù)對自身的挑戰，進(jìn)一步提高自己的能力，更新自己的能力結構，具備基本的教育技術(shù)操作技能等。
2.2 優(yōu)化教學(xué)設計，實(shí)現現代信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程的整合
在整合的過(guò)程中應該把現代教育技術(shù)當做重構課程內容的工具，通過(guò)應用新的教學(xué)模式諸如合作學(xué)習理論、構建主義學(xué)習理論、發(fā)現教學(xué)理論和問(wèn)題教學(xué)理論等，采用新的教學(xué)方法，設計出合理的內容體系，為學(xué)習者提供能夠培養和提高學(xué)習者的認知能力、創(chuàng )新能力的知識、方法與技能。
1）要注重學(xué)科教學(xué)目標上的整合。應該從大學(xué)培養目標的整體角度來(lái)考慮教育技術(shù)的應用，在把大學(xué)培養目標與課程的教學(xué)目標以及學(xué)生的充分發(fā)展等有機結合的基礎上，使現代教育技術(shù)的應用與學(xué)習過(guò)程的組織和管理緊密結合起來(lái)，即進(jìn)行傳授學(xué)科基本知識、基本技能與培養學(xué)生積極的學(xué)科情感、正確的學(xué)科態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的整合以及學(xué)習學(xué)科概念、原理和觀(guān)點(diǎn)與把握、方法和過(guò)程的整合。
2）注重學(xué)科教學(xué)內容以及呈現形式上的整合。根據當前信息技術(shù)的發(fā)展、具體學(xué)科的教學(xué)內容以及學(xué)生的特點(diǎn)，革新原有課程內容，可進(jìn)行學(xué)科內容與學(xué)生生活、當代生活的整合，學(xué)科的傳統內容與學(xué)科的新觀(guān)點(diǎn)、新問(wèn)題的整合，文本教材與網(wǎng)絡(luò )資源、生活資源的整合等，以此擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生開(kāi)闊思路。教學(xué)內容的表現形式隨之發(fā)生很大變化，將由原來(lái)的文本性、線(xiàn)性結構形式變?yōu)槎嗝襟w化和非線(xiàn)性結構形式。
3）實(shí)現教學(xué)過(guò)程及方法上的整合。在應用現代教育技術(shù)時(shí)，教學(xué)信息的流動(dòng)不再是一個(gè)從教師到學(xué)生的單向流動(dòng)過(guò)程，而是變成一個(gè)師生之間能夠實(shí)現信息互動(dòng)雙向反饋的過(guò)程，教師不再是教學(xué)過(guò)程的唯一控制者，還可變成學(xué)生的引導者和幫助者。因此，在教學(xué)中教師不再只采用單一的“呈現式教學(xué)法”，而采用多種“發(fā)現式教學(xué)法”，如嘗試探究發(fā)現性學(xué)習、合作學(xué)習、體驗學(xué)習、混合學(xué)習等多種綜合性的教學(xué)方式。教師應正確認識和運用現代媒體，處理好師生之間的關(guān)系，不要為技術(shù)而技術(shù)，把它作為代替教師講課和板書(shū)的工具，使文字教材電子化，把教師和學(xué)生的“人際關(guān)系”變成教師——機器——學(xué)生的“人機關(guān)系”，教學(xué)效果肯定不好。因此，教師應充分發(fā)揮自身的主導作用，注重突出學(xué)生的主體地位，并將其有機結合，使課堂有生機，使教學(xué)有質(zhì)量。
4）在整合的基礎上，制訂一個(gè)與之相配套的動(dòng)態(tài)、持續的教學(xué)評價(jià)體系。傳統的教學(xué)評價(jià)中存在重結果輕過(guò)程、重知識輕能力的缺陷，在新的教學(xué)評價(jià)模式中，不僅重視學(xué)習結果的評價(jià)，更重視學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)將不再以對信息的復制能力作為主要的評價(jià)標準，而是以學(xué)生對信息資料的收集、分類(lèi)和處理能力為依據，考查他們對問(wèn)題情景的理解、分析、假設和驗證等能力的發(fā)展狀況。
2.3 現代信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的整合
信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的整合就是要建設良好的信息化教學(xué)環(huán)境，選擇合適的教學(xué)應用平臺，使信息技術(shù)真正地為教學(xué)服務(wù)。建設包括Internet接入、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、數字化圖書(shū)館、衛星遠程教育等數字化、網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)設施、設備、器材等方面的信息技術(shù)環(huán)境，能夠讓教師實(shí)現網(wǎng)上備課、科研、多媒體教學(xué)、考試、作業(yè)批改、學(xué)生評估等；讓學(xué)生實(shí)現網(wǎng)上的個(gè)性化、自助式、協(xié)同化學(xué)習，實(shí)現網(wǎng)上課件點(diǎn)播、做作業(yè)、復習和考試等�？傊�，能夠建立一個(gè)信息資源同教學(xué)的研究、應用緊密結合起來(lái)的形式多樣化、載體現代化的校園環(huán)境。
3 強化教師校本培訓是關(guān)鍵
這是技術(shù)應用的關(guān)鍵。教師對教育技術(shù)的認識、理解和應用程度決定其是否能充分發(fā)揮效力，所以必須加強教師的教育技術(shù)培訓。除了教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，大多數教師沒(méi)有受到過(guò)真正意義上的現代教育技術(shù)培訓，缺乏利用技術(shù)來(lái)開(kāi)展學(xué)習、教學(xué)和研究，將技術(shù)與課程整合的能力。因此，各高校應該把培訓工作制度化，引導教師積極參與，切實(shí)提高教師的教育技術(shù)應用水平。
培訓應結合本學(xué)校的軟硬件條件，切實(shí)有效地進(jìn)行。筆者認為在培訓工作中切忌過(guò)分強調教育技術(shù)的重要性，以培養教育技術(shù)專(zhuān)家的標準來(lái)要求。教師的職責是教學(xué)，想使所有的教師都成為專(zhuān)家是不現實(shí)的，只要能夠熟練地使用常用的技術(shù)，突出實(shí)用即可。因此，應該注意：1）在教育技術(shù)培訓內容的安排上，應該遵循需求性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性原則，即培訓內容要根據教學(xué)工作及實(shí)際需要和教師自身素質(zhì)欠缺的具體情況來(lái)設置；2）堅持理論結合實(shí)踐，即培訓內容既有理論方面的知識，又有實(shí)踐方面的知識，在培訓中做到理論與實(shí)踐相統一；3）培訓應注重教師之間的交流與學(xué)習，可采用“傳、幫、帶”的方式和技能競賽、作品展示評比的方式加強教師教育技術(shù)水平的相互提高；4）內容增加實(shí)踐性教學(xué)、突出實(shí)訓；5）培訓內容應隨信息技術(shù)的推陳出新而靈活動(dòng)態(tài)地設置，根據形勢的變化而適時(shí)調整，以保證教育技術(shù)培訓與時(shí)俱進(jìn)。
由于高校教師處于不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，擁有不同的起點(diǎn)水平，信息化應用環(huán)境也不盡相同，因此不能用相同的標準要求教師掌握所有培訓內容，衡量其信息化應用績(jì)效，而應該由教師個(gè)體針對自身教學(xué)需求選擇相應的培訓內容，可以開(kāi)設普及班和提高班來(lái)滿(mǎn)足教師需要。學(xué)校各級領(lǐng)導要對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，創(chuàng )造條件為教師應用現代信息技術(shù)，為實(shí)踐和培訓新技術(shù)提供足夠的時(shí)間和資金支持。
4 展開(kāi)激勵機制是推動(dòng)力
現代教育技術(shù)要深入到學(xué)科、課堂、實(shí)驗室，真正被廣大教師接受還有一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，不僅需要硬件、軟件等方面的支持，還需要政策導向和激勵措施。學(xué)校者應從調動(dòng)廣大教師學(xué)習應用教育技術(shù)的積極性出發(fā)，合理有效地開(kāi)展運用各種激勵機制。
4.1 激勵教師積極參與校本資源開(kāi)發(fā)
由于各高校專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的較大差異性，課程資源、教學(xué)軟件不能完全適用于本校教師的教學(xué)需求。因此，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)獎勵、大比武等方式激勵教師積極參與校本資源的開(kāi)發(fā)。實(shí)際上，只有教師積極參與，資源建設才有源頭活水。與此同時(shí)，既鼓動(dòng)教師的熱情，又提高教師的教育技術(shù)意識和技能。
4.2 完善考評、獎勵制度
只要完善各項校內考核評比和獎勵制度，就能鼓勵教師應用教育技術(shù)，積極參加培訓學(xué)習，有效克服教師對學(xué)習和應用教育技術(shù)無(wú)所謂的態(tài)度，激活教師的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)�？梢猿鲑Y提供教師到外校參觀(guān)學(xué)習和交流經(jīng)驗技術(shù)的機會(huì )；對在應用現代教育技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中取得成就或發(fā)表論文的教師給予獎勵；開(kāi)展教學(xué)課件評比；在職稱(chēng)評定制度中，可以將教師參加培訓考核的成績(jì)或教學(xué)實(shí)踐中應用教育技術(shù)取得的成績(jì)作為教師晉升職稱(chēng)的一個(gè)條件，以引起全體教師的高度重視；年終考評、教學(xué)質(zhì)量考核把教師掌握和運用現代教育技術(shù)作為重要條件之一；對在教學(xué)中積極大膽采用新技術(shù)新手段的教師和在現代教育技術(shù)的應用、研究、開(kāi)發(fā)等方面做出突出成績(jì)的教師給予政策和物質(zhì)上的獎勵，從而有效地激發(fā)教師學(xué)習和應用的積極性。
5 教師教育技術(shù)素質(zhì)的自身完善是前提
教師教育技術(shù)綜合素質(zhì)的提高是有效應用教育技術(shù)的前提。因此，高校教師需要自覺(jué)地不斷提高自身教育技術(shù)素質(zhì)，完善教學(xué)綜合能力結構。
5.1 運用先進(jìn)的現代教育思想、教學(xué)實(shí)踐
教師在現代教育技術(shù)手段的運用過(guò)程中必須要有先進(jìn)的科學(xué)理論作指導，沒(méi)有理論指導的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，將會(huì )事倍而功半甚至勞而無(wú)功。對信息化教育影響較大、較直接的現代教育思想主要是6種現代教育觀(guān)：素質(zhì)教育觀(guān)、終身教育觀(guān)、雙主體教育觀(guān)、創(chuàng )新教育觀(guān)、情商為主教育觀(guān)、四大支柱教育觀(guān)。對信息化教育影響較大、較直接的現代教育理論主要是4種教學(xué)理論：贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論、布魯納的結構—發(fā)現教學(xué)理論、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論以及加德納的多元智能理論。
在教學(xué)實(shí)踐中應該兼顧各種理論的合理成分，根據教學(xué)對象、教學(xué)內容以及教學(xué)媒體等多種變量，靈活運用理論并指導實(shí)踐。
5.2 加強交流與知識共享
由于高校教師所教課程的多樣性，教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應用差異較大，難以提出統一要求，教師之間教學(xué)交流與合作、資源共享的難度較大。各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教師在教育技術(shù)應用能力方面都各有所長(cháng)，但由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)的屏障，無(wú)法進(jìn)行交流和共享，從而失去相互學(xué)習、交流的機會(huì )，教師各自的技能和特長(cháng)無(wú)法得到提升。因此，高校教師應該突破這種限制，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)以及同專(zhuān)業(yè)教師之間加強思想、經(jīng)驗的交流與知識共享�？赏ㄟ^(guò)“傳、幫、帶”以及學(xué)科帶頭人的指導培養、教師課堂大比武、教師教育技術(shù)能力比賽等活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)教師間的交流與互助，提高教師教育技術(shù)能力。
5.3 努力開(kāi)展教學(xué)研究
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是呈現新問(wèn)題、發(fā)現新規律的重要過(guò)程，也是嘗試新方法、創(chuàng )造新理論的過(guò)程。盡管教育技術(shù)理論為現代教育提供了原則和方法，但在實(shí)際教學(xué)中，舊的理論也許會(huì )落后于實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師不僅是教育的實(shí)踐者，還是教育規律的發(fā)現者和研究者，應該做到及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題、新規律，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，為新理論的誕生提供依據，為自己教學(xué)能力的提高提供幫助。
5.4 利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習
作為培養人才的高校教師必須具有學(xué)習新知識和新技術(shù)以促進(jìn)自身綜合素質(zhì)結構不斷完善的意識，才能成為一名適應教育信息化的高素質(zhì)教師。因此，教師可以運用技術(shù)支持終身學(xué)習，來(lái)促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識是教師終身學(xué)習的重要途徑。
5.5 不斷進(jìn)行評價(jià)和反思
評價(jià)和反思是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有效途徑之一。高校教師只有不斷地對自己的工作及能力進(jìn)行評價(jià)和反思，才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，分析其中的不足，經(jīng)驗，掌握教學(xué)規律，提高教學(xué)水平；并能以開(kāi)放的心態(tài)接受新思想、新技術(shù)，在反思中不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，同信息化社會(huì )與時(shí)俱進(jìn)。
6 小結
現代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是推動(dòng)現代化的重要方面。當今，提高高校教師教育技術(shù)水平，是順應社會(huì )發(fā)展的需要。隨著(zhù)高等學(xué)校的發(fā)展呈現出國際性、綜合性、多樣性的特點(diǎn)，以及推進(jìn)教育信息化和高校教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，要求教師不斷提高綜合素質(zhì)，具備較強的教學(xué)和科研能力、完善的知能結構。教育技術(shù)水平的提高是教師能力素質(zhì)不斷提高的重要推動(dòng)力，教師對教育技術(shù)認識、理解、應用程度決定教育技術(shù)是否能發(fā)揮效力�，F代教育技術(shù)的應用不僅僅在于簡(jiǎn)單的媒體應用，還需轉變教育觀(guān)念，根據現代教育思想和理論對教學(xué)進(jìn)行系統設計，完成技術(shù)與課程的有效整合等。
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