淺析初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng )新與實(shí)踐

　　論文關(guān)鍵詞：初中　生物課程　教學(xué)思路　途徑

　　論文摘要：本文通過(guò)對初中生物課程教學(xué)思路現狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，提出了創(chuàng )新與改革初中生物課程教學(xué)思路的主要方法，包括：推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)，創(chuàng )新教學(xué)思路；逐步實(shí)現分層教學(xué)，注重學(xué)生差異；提高教師自身素養，端正學(xué)習態(tài)度等方面。本文旨在通過(guò)多措并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，構建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。
　　1.引言
　　初中生物課程，是一門(mén)不斷地發(fā)展的實(shí)驗性學(xué)科，且與人類(lèi)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。初中生物課程開(kāi)設的目的不是去培養生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生物科學(xué)的感情［1］。但由于受傳統觀(guān)念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統的語(yǔ)文、數學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導致生物課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習積極性也不高。本文旨在通過(guò)多措并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，不斷創(chuàng )新與豐富教學(xué)實(shí)踐，構建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。
　　2.初中生物課堂教學(xué)創(chuàng )新與實(shí)踐的主要思路
　　2.1 推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)，創(chuàng )新教學(xué)思路
　　開(kāi)放式教學(xué)就是廢止傳統的“封閉式”的學(xué)習指導，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的學(xué)習指導。教學(xué)目標是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)內容是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。這相對傳統教學(xué)中滿(mǎn)堂灌、注入式的方法，嚴重束縛學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著(zhù)巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開(kāi)放的理念對待［1］。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)節包括：教學(xué)目標的開(kāi)放、教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放、作業(yè)的開(kāi)放、評價(jià)的開(kāi)放等五個(gè)方面［1,2］。比如學(xué)習綠色植物相關(guān)部分內容時(shí)，教師就可以利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀(guān)察不同類(lèi)型綠色植物的異同，比如一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區別等等，通過(guò)親自觀(guān)察，加強印象；在環(huán)境的污染與保護的教學(xué)中,把學(xué)生帶到校外,讓學(xué)生自己調查研究環(huán)境污染的原因以及給人類(lèi)的影響,在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等,加深理解;考核方式也可以采取開(kāi)放式，把考場(chǎng)挪到大自然之中，通過(guò)對學(xué)生實(shí)驗操作技能、科研的素養、科研的態(tài)度等方面的考核來(lái)衡量學(xué)生成績(jì)。
　　2.2 逐步實(shí)現分層教學(xué)，注重學(xué)生差異
　　以往我們的教學(xué)都是講究公平，不論學(xué)生知識背景、智商高低、情感因素等差別，一律實(shí)行統一的教學(xué)模式，其實(shí)這種方式很難實(shí)現因材施教。但我們應該清醒地認識到，一個(gè)班里幾十名同學(xué)分別來(lái)自不同的家庭、不同的小學(xué)校，受過(guò)的教育差別以及自身的智力發(fā)育、潛力傾向各不相同，這種個(gè)體與個(gè)體之間存在差異，這是我們必須承認的。所以，只要學(xué)生已經(jīng)盡力，能達到自己的目標，這種教學(xué)效果就是最好的，因為教學(xué)的目的應該是不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。分層教學(xué)，這種根據學(xué)生知識體系、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待的方式，是對學(xué)生差異的最大化尊重，而且能讓學(xué)生樹(shù)立自信，進(jìn)而提高教學(xué)效率的目的［2,3］。比如把班里學(xué)生根據生物成績(jì)分成A、B、C、D四級，或者把整個(gè)年級的若干個(gè)班按學(xué)生具體成績(jì)重新分小班組合上課［3］。在初中生物教學(xué)過(guò)程中的分層教學(xué)一般要把握以下幾點(diǎn)原則，即：教學(xué)目標分層、課堂教學(xué)分層、課后作業(yè)分層、考核評價(jià)分層等幾方面。
　　2.3 提高教師自身素養，端正學(xué)習態(tài)度
　　孔子說(shuō)過(guò)，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責任人，其一言一行，對學(xué)生的影響都是巨大的。我們會(huì )發(fā)現，很多年之后，某位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)或者一些特殊的動(dòng)作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價(jià)值觀(guān)的取向，都明顯地受到之前某位老師的引導。所以，初中生物課程教學(xué)思路的創(chuàng )新，還是要從教師自身的行為開(kāi)始，要改變以往課堂支配者的形象，取而代之的是不斷提高自身素養，豐富自己的學(xué)識，而且好學(xué)習如何與學(xué)生相處，如何與學(xué)生進(jìn)行良好有效的溝通。教師要不斷地完善與學(xué)生相處的方法，通過(guò)自身嚴謹的教學(xué)風(fēng)格和和藹可親的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。尤其對于生物這種課程，很多需要的是一種對科學(xué)的探究態(tài)度，所以我們要給學(xué)生灌輸一種精益求精、嚴謹務(wù)實(shí)的科研精神，讓學(xué)生對生物學(xué)科有一個(gè)正確而且積極的態(tài)度。
　　3.結語(yǔ)
　　初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng )新與改革，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，也沒(méi)有一成不變的思路。只要是能夠提高教學(xué)有效性，能更大限度地讓學(xué)生得到鍛煉和提高，都是成功的方式［3］。所以，初中生物學(xué)科的教師，應該是不拘一格、各盡其能地對生物課程教學(xué)的改革進(jìn)行深入探究，才能使初中生物課堂教學(xué)思路得到不斷的革新與進(jìn)步。
　　參考文獻
　�。�1］周智健.在初中科學(xué)課堂中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)［J］.科學(xué)文匯，2011（1）:63-64.
　�。�2］顏明.如何在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)［J］.科學(xué)教育，2011（2）:12-13.
　�。�3］谷振華.對初中生物科學(xué)素質(zhì)教育的探索［J］.才智，2011（33）:19.

【淺析初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng )新與實(shí)踐】相關(guān)文章：

淺析數學(xué)課堂教學(xué)自主創(chuàng )新能力的培養03-27

淺析多元教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐與創(chuàng )新12-09

淺析高校創(chuàng )新型大學(xué)生培養模式的實(shí)踐與思考03-07

淺析改善實(shí)踐教學(xué) 促進(jìn)高校創(chuàng )新人才的科學(xué)培養03-07

課堂教學(xué)藝術(shù)淺析03-05

淺析創(chuàng )新教育和學(xué)生創(chuàng )新能力的培養11-15

淺析《網(wǎng)頁(yè)設計》課程實(shí)踐性教學(xué)改革與創(chuàng )新研究12-09

淺析科技活動(dòng)中大學(xué)生創(chuàng )新教育的方法與實(shí)踐03-05

淺析創(chuàng )新教育在英語(yǔ)中的教與學(xué)12-04