淺析職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)方法的設計和應用
論文關(guān)鍵詞：中專(zhuān) 英語(yǔ) 教學(xué) 方法 設計 應用
論文摘要：英語(yǔ)教學(xué)的目標是培養具備英語(yǔ)實(shí)用能力的復合型人才。以其目的性為關(guān)注焦點(diǎn)，才能有明確的教育思路。本文主要從職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現狀出發(fā)，闡述目的性教學(xué)法對職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的意義，進(jìn)一步提出目的性教學(xué)法在職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的設計及應用。
目標教學(xué)法是一種以學(xué)習者為中心，以應用為動(dòng)力，以應用為目的，以應用為核心，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的有效途徑。職業(yè)中專(zhuān)教育的培養目標是培養生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)際的技術(shù)型和高級技能型、應用型人才。正是基于實(shí)踐性教學(xué)的考慮，我們嘗試著(zhù)在職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行目標教學(xué)的應用。
一、職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現狀
現今在全國各地，由于普通高中擴招，學(xué)校規模擴大，數量增加，職業(yè)中專(zhuān)生源和減少，造成職業(yè)學(xué)校招生的困難現狀日趨嚴重。并且隨著(zhù)社會(huì )科技的發(fā)展，就業(yè)形勢嚴峻，職業(yè)教育在學(xué)校之間、不同專(zhuān)業(yè)之間、學(xué)生之間還存在著(zhù)巨大的“貧富差距”問(wèn)題：(1)社會(huì )發(fā)展對高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才的供不應求；(2)職業(yè)中專(zhuān)生員下降、素質(zhì)減低，職業(yè)中專(zhuān)向社會(huì )輸送專(zhuān)業(yè)人才的教育機制面臨羊巨大的挑戰。而隨羊我國對外開(kāi)放步伐的加快，對外交流的日益頻繁，作為主要對外交流語(yǔ)言工具的職業(yè)英語(yǔ)教育，在發(fā)展上存在著(zhù)更加嚴重的問(wèn)題，主要表現為：學(xué)生普遍英語(yǔ)功底差學(xué)習基礎薄弱，學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、心理狀態(tài)較差，學(xué)生學(xué)習興趣低迷，甚至與教師發(fā)生對抗，應付英語(yǔ)作業(yè)、考試；各地所采用的省編教材起點(diǎn)過(guò)高，教材配套的教輔、練習冊及音像材料少而且往往編書(shū)者并非教書(shū)者，這對教師教學(xué)造成了很大的困難的有老師不得不自己去找教材甚至編教材來(lái)上課；英語(yǔ)課教學(xué)體系不完善，教學(xué)設備不全、數量少，教學(xué)方法過(guò)于傳統(講得多、練得少)，師生雙方的英語(yǔ)輸出量很低，師生均感到身心疲憊。
教育部2001年7月制定的《英語(yǔ)課程標準》對英語(yǔ)教學(xué)目的強調如下：“從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水骨出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力”。要求“教師應該避免單純偉授語(yǔ)言知識的教學(xué)方法，盡量采用有目標的教學(xué)途徑�！�
目標教學(xué)法有極強的實(shí)踐性教學(xué)取向，在語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐中，有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，并為學(xué)生的終身學(xué)習，終身發(fā)展奠定良好的基礎。
職業(yè)中專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)目標是培養應用型人才，因此在教學(xué)實(shí)踐中必須切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力和應用能力，轉變以知識教育、以考試為取向的學(xué)術(shù)性教育現狀。語(yǔ)言實(shí)踐能力和應用能力的提高必須擺脫知識教學(xué)的機械灌輸、注入模式，通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言卷入和交際體驗來(lái)達到。因此，目標教學(xué)是職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現培養應用型人才的理想選擇。
二、職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)目標教學(xué)中任務(wù)設計所遵循的原則
1、目標教學(xué)法必須遵以下幾個(gè)原則：
(1)語(yǔ)言、情景真實(shí)性原則：任務(wù)的設計要提供給學(xué)習者明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式等要符合實(shí)際的功能和規律。使學(xué)習者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì )語(yǔ)言，從而學(xué)習語(yǔ)言。(2)形式與功能相結合原則：目標的設計要注重語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能相結合。學(xué)習者在掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)，培養自我把握語(yǔ)言功能的能力，每一階段任務(wù)的設計都要具有一定的導人性和激發(fā)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言形式的基礎上，能過(guò)系列任務(wù)的訓練，自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語(yǔ)言的功能，并在實(shí)際中進(jìn)行真實(shí)運用。(3)目標任務(wù)鏈原則：任務(wù)的設計由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形式由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由數個(gè)微任務(wù)構成一串“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，遵循先輸入后輸出，使教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。(4)在做中學(xué)原則：自紹至終引導學(xué)生通過(guò)完成特定的實(shí)際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗，品嘗成功的喜悅，從而大大提前學(xué)習興趣和積極性。
2、職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)目標教學(xué)中任務(wù)的設計
任務(wù)的設是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的關(guān)健所在。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)不同于本科英語(yǔ)教學(xué)，教師在設計教學(xué)目標時(shí)。應注意活動(dòng)類(lèi)多樣化，根據學(xué)生不同的認知風(fēng)格設計不同的目標，使不同類(lèi)型學(xué)生的潛力得到開(kāi)發(fā)。設計任務(wù)活動(dòng)要突出趣味性、交際性可可操作性，要有利于培養創(chuàng )造性思維能力，有利于用外語(yǔ)解決現實(shí)問(wèn)題。英語(yǔ)教師要承認和尊重學(xué)生的差異，既照顧個(gè)體差異，又體現教育公平。并在此基礎上設計錄活多樣的教學(xué)任務(wù)。
三、目標教學(xué)法在職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應用
目標語(yǔ)言教學(xué)的三個(gè)階段(包括目標前、目標環(huán)和語(yǔ)言知識要點(diǎn))中，其核心部分是目標環(huán)。
目標前活動(dòng)階段，是目標教學(xué)中非常重要的環(huán)節。呈現和學(xué)習完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識，介紹任務(wù)要求和實(shí)施步驟。
目標環(huán)階段，這是語(yǔ)言技能的習得過(guò)程。設計數個(gè)微型任務(wù)，構成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成任務(wù)。學(xué)生通過(guò)交際任務(wù)的完成，以口頭或書(shū)面的形式匯報小組的學(xué)習成果。教師應在一旁給予語(yǔ)言建議。各組學(xué)生向全班同學(xué)星現他們的報告，教師充當主席的角色，評價(jià)各組任務(wù)的完成情況。
這一環(huán)節有助于反思和鞏固，幫助學(xué)生認識差距，促進(jìn)其主動(dòng)彌補存在的不足。教師要讓學(xué)生盡可能地獨立思考，培養獨立應對錯誤和困難的能力，及時(shí)的他定和熱情的捷達、釋疑會(huì )使學(xué)生更愿意投入下一輪任務(wù)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。
目標教學(xué)強調了學(xué)生語(yǔ)言運用能力的培養，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，充分體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的現代素質(zhì)教育理念，在實(shí)際教學(xué)中越發(fā)顯示出其優(yōu)越性。同時(shí)，更重要的是根據學(xué)生的實(shí)際情況如何設計難易適中的任務(wù)；如何把握語(yǔ)言的準確性、流利性和復雜性三者關(guān)系；如何處理形式與意義的關(guān)系；如何對學(xué)生進(jìn)行更有效的形成性的評價(jià)等都有待手我們思考和探索。
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