探討職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)方法
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是小編整理的如何因材施教探討職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)方法，一起來(lái)看看吧。
探討職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)方法 篇1
論文關(guān)鍵詞：
中專(zhuān) 數學(xué) 教學(xué)
論文摘要：
數學(xué)是一門(mén)必須課程，而對基礎不同的中專(zhuān)生而言，要讓他們真正學(xué)到有用的東西，教學(xué)的難度大大增加。學(xué)好數學(xué)的一個(gè)先決條件就是要對它感興趣，有了興趣或漸漸的有了興趣，這會(huì )增加學(xué)生的主動(dòng)性，才能讓他們自覺(jué)的學(xué)到他們想學(xué)的知識。然而對中專(zhuān)生而言，他們大部分直接面對就業(yè)，所以數學(xué)教育應該偏向實(shí)用。對于各專(zhuān)業(yè)而言，數學(xué)教學(xué)應該各有所倚重�？偟亩�，要培養學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習能力，讓他們有良好的數學(xué)思維習慣，能讓他們用數學(xué)知識應用到他們專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位上。
數學(xué)是一門(mén)基礎和非常重要的課程，它的重要性無(wú)須人言，涉及到生活、工作、科研等等方面。我們認識的數學(xué)主要是作為一種工具，為其它學(xué)科作橋梁。在我認為，數學(xué)是素質(zhì)教育的一門(mén)必須課程，它會(huì )在無(wú)形當中發(fā)生作用使我們理性的處理一些事。更重要的是學(xué)習數學(xué)可以培養我們創(chuàng )新精神和邏輯思維能力。
職業(yè)中專(zhuān)生作為一個(gè)特殊群體，生源比較復雜，再由于近年來(lái)連續擴招，導致學(xué)生整體素質(zhì)下降，使教學(xué)難度更加加大。下面來(lái)談幾點(diǎn)我對職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)方法幾點(diǎn)看法和見(jiàn)解。
一、興趣是個(gè)學(xué)好數學(xué)的先決條件
學(xué)生的數學(xué)知識參差不齊，但他們既然想繼續學(xué)習，就說(shuō)明他們還想掌握新的技能，有自己的目標，也就是動(dòng)機。這也就需要中專(zhuān)教師加強學(xué)習和提搞自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教學(xué)當中，數學(xué)教學(xué)往往是比較枯燥的，這也有可能使一些原本有自信心學(xué)好的學(xué)生對數學(xué)的興趣下降。所以我建議在課堂上補一些盡可能與所講內容相關(guān)的數學(xué)史方面的知識。比如講及三角函數，再涉及到直角，我們就想到我勾股定理，這個(gè)證明的方法比較多，但沒(méi)幾個(gè)人知道美國前總統克林頓就想出一種方法來(lái)證明。 這會(huì )對提高數學(xué)教學(xué)非常有幫助。
對一些失去數學(xué)興趣的學(xué)生而言，如果輔以數學(xué)史方面的知識，他們只會(huì )對故事感興趣。而這批人當中往往會(huì )關(guān)心自己的前途和數學(xué)在生活當中的應用。也經(jīng)常有人會(huì )問(wèn):“我們不搞科研，學(xué)數學(xué)有什么作用，只要會(huì )簡(jiǎn)單的加減乘除就可應付得了�！边@種觀(guān)點(diǎn)只會(huì )讓人覺(jué)得他們的視野窄小，他們只看到眼前的應用，然而對于這些數學(xué)應用是比較廣泛的，到現在我都還記得小時(shí)候學(xué)過(guò)一篇關(guān)于運籌學(xué)方面的課文，講述合理安排洗衣、做飯、拖地。不停的在課堂輔以貼近生活的實(shí)際運用勾起他們的興趣。而更深層次的在生活中的應用也不少，比如說(shuō)賭博吧，用數學(xué)的概率來(lái)算的話(huà)，去賭的人贏(yíng)的概率永遠比莊家低，這樣或許可以減少賭博的人。再如一些買(mǎi)保險搞的活動(dòng)，用我們所學(xué)的數學(xué)知識可以判定出哪種子方案更適合自己。
總的來(lái)講，有了興趣或漸漸的有了興趣，這會(huì )增加學(xué)生的主動(dòng)性，也會(huì )使得教學(xué)會(huì )順利很多。對于各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識有不同的側重方向，學(xué)習數學(xué)主要是為了在他們的專(zhuān)業(yè)課中順利入手和熟練的掌握專(zhuān)業(yè)技能。
二、根據不同專(zhuān)業(yè)，合理安排教學(xué)內容
學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，教學(xué)的內容也應該有所不同，側重點(diǎn)也一樣。在這里我們所學(xué)的知識主要是要用于以后的就業(yè)當中，所學(xué)的內容主要是實(shí)際的需要。如建筑系的可以側重立體幾何，高等代數，畫(huà)法幾何還可以借用計算機來(lái)輔助幾何作圖以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。信息工程類(lèi)的可以側重邏輯代數那一塊，可以培養學(xué)生嚴密的邏輯思維。經(jīng)濟系的可以把統計概率那一塊講的深一點(diǎn)。當然具體問(wèn)題還得具體分析，我們要把知識教活來(lái)，而且重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)到他們想要學(xué)的和對他們以后有用的`知識。再者，以后在就業(yè)中，他們找到的職業(yè)不一定會(huì )與自己學(xué)的專(zhuān)業(yè)對口，還有一些人可能會(huì )想升造或者轉行，很多人會(huì )對經(jīng)濟和計算機類(lèi)的稍微感興趣。所以在數學(xué)教學(xué)當中盡量多的去教一些關(guān)于經(jīng)濟和計算機有關(guān)聯(lián)的知識或更深層次點(diǎn)的。
還有一個(gè)重要的問(wèn)題，怎么樣教才能達到最佳效果?首先要了解了學(xué)生的學(xué)習基礎，根據學(xué)生現有的知識水平和可接受性，進(jìn)行有效的數學(xué)教學(xué)，把握授課內容的深度和廣度，使教學(xué)難度符合學(xué)生的最近發(fā)展區，防止因出現“吃不飽”和“吃不了”的現象，挫傷學(xué)習積極性，影響教育效果。每個(gè)人都有不同的性格，好勝性的強度不一樣，還有不同程度的自尊心。學(xué)生也是如此。老師在教學(xué)當中要用不傷害他們自尊的語(yǔ)言挑起他們的好勝心，讓他們活躍起來(lái)。有些學(xué)生有心理包袱，對課堂不是很積極，總是在聽(tīng)或看，老師應該借助他的周?chē)瑢W(xué)去鼓勵他們，先對他們施以肯定、表?yè)P，讓他們有一種先鋒的感覺(jué)，逐步讓他們去掉心理障礙，進(jìn)一步上臺表現自己，這會(huì )形成良好的學(xué)習氣氛，逐步學(xué)會(huì )學(xué)習，提高能力。要讓學(xué)生明確“學(xué)習數學(xué)不可能總是一種毫不費勁的愉快學(xué)習”。此外，加強課外輔導，對學(xué)生不懂的問(wèn)題回答，對他們感興趣的方向加以指導，讓他們自己去學(xué)習，逐步培養出學(xué)生自學(xué)能力。相信不久之后，會(huì )看到一個(gè)和諧的班。只有一步步來(lái)，才能達到素質(zhì)教育的目的。
總的來(lái)講，同時(shí)還應該教出數學(xué)的精髓(數學(xué)思維)，這看上去是一個(gè)比較抽象的東西，其實(shí)當我們學(xué)了數學(xué)之后，它或多或少的作用于我們平常的思維當中。說(shuō)實(shí)在的這其實(shí)就是一種找規律的方法，一種直覺(jué)。它會(huì )教會(huì )我們觀(guān)察、比較、猜想、分析、綜合一些我們所接觸到的信息。然而多數學(xué)生存在著(zhù)數學(xué)思想方法缺乏、學(xué)習目標確定不當、思維惰性造成思維模糊、不會(huì )分析歸納，舉一反三等方面的問(wèn)題。所以在教學(xué)當中盡量的先讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，養成好的數學(xué)思維習慣，進(jìn)一步對自己的整體素質(zhì)提高。
結論:不管中專(zhuān)生以后是繼續深造還是就業(yè)，在教學(xué)當中只有以他們的需要為重點(diǎn)才能把握住教學(xué)的方向。對不同專(zhuān)業(yè)不同基礎的學(xué)生以引導興趣為條件再施以不同的輔助方法和教學(xué)力度，使學(xué)生得到不同程度的、最大限度的發(fā)展，培養出培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力。
參考文獻:
[1] 因材施教 搞好職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)
[2]對當前職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴思考
[3] 談中專(zhuān)數學(xué)“分層次教學(xué)” 《懷化學(xué)院學(xué)報》2003年05期
探討職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)方法 篇2
摘要：
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，需要的實(shí)用性人才數量也在不斷的增加，而職業(yè)教育也在不斷的進(jìn)步，職業(yè)中專(zhuān)在人才培養和輸出方面，做出了巨大的貢獻。在中專(zhuān)學(xué)校培養人才的過(guò)程中，數學(xué)課程是非常重要的。但是，現在由于學(xué)生數學(xué)水平的差異和老師課堂教學(xué)理念和方法都存在一定的問(wèn)題，直接導致我國職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)課堂效率低下，很難起到該有的作用。所以，在職業(yè)中專(zhuān)中，怎樣更好的進(jìn)行思想和教學(xué)方法的革新，提高教學(xué)的質(zhì)量，是一個(gè)非常重要的課題。
關(guān)鍵詞：
中專(zhuān)學(xué)校；數學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；質(zhì)量；對策
【中圖分類(lèi)號】G712
在我國職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生，往往是因為中考成績(jì)比較差才選擇的中專(zhuān)，這些學(xué)生的數學(xué)基礎比較差，學(xué)習數學(xué)的時(shí)候信心也比較欠缺，學(xué)生的素質(zhì)和心理狀況差別比較大，現在很多職業(yè)中專(zhuān)的老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，教學(xué)的內容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，這樣直接導致了數學(xué)不好的中專(zhuān)學(xué)生更加的厭惡數學(xué)。直接導致了數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不能夠滿(mǎn)足實(shí)際的需要，老師教學(xué)的時(shí)候也存在一定的困難，所以必須進(jìn)行教學(xué)方法的革新，使其真正滿(mǎn)足教學(xué)的需要。
一、滲透教學(xué)的教學(xué)方法
對于數學(xué)這門(mén)課程而言，數學(xué)的一些思想和解題方法經(jīng)常會(huì )蘊含在一些數學(xué)基礎知識里面，僅靠學(xué)生自己很難完全的挖掘出來(lái)。作為一個(gè)職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)老師，在教學(xué)的時(shí)候應該努力的挖掘這些潛形態(tài)的知識，讓學(xué)生更加直觀(guān)的理解，破除以往存在的那種朦朧感。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多表層知識都蘊含了一些思想方法。比如說(shuō)定義的推理、新知識和舊知識之間的對比、對結論進(jìn)行推導的整個(gè)過(guò)程、揭示規律的過(guò)程、思考思路進(jìn)行解題的過(guò)程，都蘊含了多種數學(xué)解題方法，能夠對學(xué)生起到思維訓練的作用，將其合理的`利用起來(lái)，教學(xué)效果經(jīng)常會(huì )事半功倍。
比如說(shuō)，老師在教學(xué)的時(shí)候講到“反函數”的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì )迷茫不理解，很難理解為什么有的函數沒(méi)有反函數，而又有一部分函數有反函數，從而思維混亂，老師需要做的是對學(xué)生進(jìn)行思維上的引導，讓其看清楚函數是一種映射的本質(zhì)，作為一種函數，反函數的各種特征也必須符合函數自身的定義，有反函數的函數在值域和定義域中存在一一映射，若是不存在一一映射，那么這個(gè)函數便沒(méi)有反函數。
在解決具體課題的時(shí)候，老師也能夠使用滲透數學(xué)思想的辦法進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)，解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，可以先利用建模，然后再逐步解決。
二、創(chuàng )新思維進(jìn)行數學(xué)教學(xué)
職業(yè)中專(zhuān)中的數學(xué)教學(xué)內容往往直接是初中數學(xué)的延續，目的依舊是培養學(xué)生的數學(xué)能力和思維能力。由于職業(yè)中專(zhuān)有著(zhù)很明顯的職業(yè)性，所以必須進(jìn)行創(chuàng )新，在數學(xué)教學(xué)中，只有有創(chuàng )新才會(huì )有進(jìn)步有特色，所以必須注重學(xué)生思維創(chuàng )造能力和創(chuàng )新能力的培養，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的時(shí)候，職業(yè)中專(zhuān)老師應該注意學(xué)生思維的培養，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性自覺(jué)性。在教學(xué)的時(shí)候，老師應該注意教學(xué)過(guò)程的設計，多設計一些能夠讓學(xué)生思考的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的看法，并進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，必要的時(shí)候，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的討論，不但可以活躍課堂氛圍，學(xué)生還能夠進(jìn)行思想的交流和創(chuàng )新，不斷的活躍自己的思維，提高自身的思維創(chuàng )新能力和意識。
在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，想要更好的培養學(xué)生的思維創(chuàng )新能力，可以更好的把一題多解和一題多變利用起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，找到新的思路解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維方面的創(chuàng )新，只有這樣，學(xué)生的思維能力才會(huì )提高，在將來(lái)更好的進(jìn)行創(chuàng )造。老師在教學(xué)的時(shí)候，必須注意培養學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生更加愿意說(shuō)出自己的一些看法，更好的進(jìn)行思考，在教學(xué)的時(shí)候，老師應該始終注意學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。而職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生有著(zhù)思維活躍，表現欲望比較強等特點(diǎn)，課堂辯論或者小組間的討論都是一種比較不錯的方式，但是老師表?yè)P表現出色的學(xué)生的同時(shí)也不能看不起那些思維有些遲鈍的學(xué)生，這樣會(huì )大大打擊學(xué)生的思考學(xué)習積極性，應該鼓勵那些學(xué)生進(jìn)行思考，并且說(shuō)出自己的看法，提高自身的思維能力。
三、更好的利用研究型教學(xué)的教學(xué)方法
研究型教學(xué)本身的意義便是，老師在教學(xué)的時(shí)候鼓勵指導學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探索、交流以及實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，更好的把學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更加愿意進(jìn)行數學(xué)學(xué)習。想要在教學(xué)過(guò)程中，達到研究型教學(xué)的目的，老師教學(xué)的時(shí)候必須進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，提高學(xué)生自身的探索能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生更加愿意去主動(dòng)學(xué)習。
在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師必須更好的利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )的知識點(diǎn)，并且努力挖掘新知識和舊知識之間的聯(lián)系，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的研究意識和思維，這樣學(xué)生感受到新舊知識之間的聯(lián)系，能夠更好的提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的信心。學(xué)生通過(guò)時(shí)間也能夠加深對知識點(diǎn)的理解。有利于學(xué)生思維的培養，讓其更好的學(xué)以致用。
四、更好的利用計算機，發(fā)揮其積極作用進(jìn)行數學(xué)教學(xué)
在職業(yè)中專(zhuān)中，將計算機和數學(xué)二者結合在一起能夠更好的改變職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的進(jìn)行思考，從而解決數學(xué)問(wèn)題。利用計算機，在數學(xué)教學(xué)的時(shí)候能夠進(jìn)行情境創(chuàng )設，設置一些懸念，提高學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，從而提高課堂效率。并且計算機的應用還能使一些比較抽象的數學(xué)問(wèn)題具體化，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的了解數學(xué)知識，突破數學(xué)中存在的一些難點(diǎn)重點(diǎn)。比如說(shuō)講到中心對稱(chēng)以及中心對稱(chēng)圖形的時(shí)候，在利用以往的教學(xué)方法，很難直觀(guān)的表達出來(lái)，學(xué)生掌握也比較麻煩，但是計算機便能夠將整個(gè)過(guò)程直觀(guān)的展現出來(lái)，學(xué)生也能夠觀(guān)察得更加仔細，更好的理解所學(xué)內容。
五、進(jìn)行分層次教學(xué)
數學(xué)自身是一門(mén)知識結構比較嚴密、系統性、科學(xué)性都非常強的科目，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師必須注意學(xué)生的可接受性。數學(xué)學(xué)習的時(shí)候，若是不能夠了解前面的知識，學(xué)生在學(xué)習以后知識的時(shí)候也很難真正的掌握。而職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生原本的數學(xué)水平參差不齊，所以有必要根據實(shí)際的需要進(jìn)行分層次教學(xué)。老師在進(jìn)行層次劃分的時(shí)候，必須根據學(xué)生自身的特點(diǎn)，承認學(xué)生之間的差異，真正做到因材施教，培養更加全面的人才。想要真正做好分層次教學(xué)，老師必須做到下面幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)生的實(shí)際數學(xué)情況
進(jìn)入學(xué)校以后，為了更好的進(jìn)行層次劃分，老師可以對學(xué)生進(jìn)行摸底考試，并進(jìn)行層次劃分，對不同層次學(xué)生的要求也應該有所差別，全面的提高整體學(xué)生的數學(xué)水平。
�。ǘ┻M(jìn)行分類(lèi)的輔導
在職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)中，分類(lèi)輔導一般分為課前課后輔導、集體個(gè)別輔導、課下課上輔導、普遍輔導以及專(zhuān)題輔導等各種方式，老師在方式選擇的時(shí)候，必須選擇符合學(xué)生實(shí)際需要的，這樣才能夠達到教學(xué)目的。
�。ㄈ┓侄翁岣�
老師在教學(xué)的時(shí)候應該把數學(xué)學(xué)習劃分成多個(gè)階段，根據學(xué)生水平的不同設計不同的目標，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得提高。
�。ㄋ模┓峙七M(jìn)
由于學(xué)生之間的數學(xué)水平差別很大，在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，老師可以根據層次的不同，分批推進(jìn)，提高學(xué)生的整體數學(xué)水平。
結語(yǔ)：
在進(jìn)行職業(yè)中專(zhuān)教學(xué)的時(shí)候，老師必須進(jìn)行教學(xué)方法的探索和創(chuàng )新，努力改變數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，根據學(xué)生的特點(diǎn)找到合適的方法，從而提高學(xué)生的數學(xué)水平，給國家培養更多的職業(yè)人才。
參考文獻：
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