淺談設計素描與傳統素描的區別與聯(lián)系

  當前，傳統素描教學(xué)體系滿(mǎn)足不了培養高校設計人才的需要。學(xué)習藝術(shù)設計的學(xué)生頭腦中除了具有一些繪畫(huà)的常規教條外，還要具備起碼的藝術(shù)辯證思維能力。學(xué)生今后在各自的專(zhuān)業(yè)上能走多遠與思維創(chuàng )新有著(zhù)很大的關(guān)系，必須運用設計素描的觀(guān)念教學(xué)。但是，現行的高校設計類(lèi)基礎素描教學(xué)，并非是完全拒絕傳統素描教學(xué)而另起爐灶，而是傳統素描和設計素描教學(xué)有機的結合。因此加深設計素描與傳統素描的區別與聯(lián)系的認識至關(guān)重要。
　　設計素描是傳統素描結合的創(chuàng )新思維的產(chǎn)物。是構建在傳統素描繪畫(huà)基礎上的新型造型基礎。設計素描把探索研究世界的具象表現手法與側重意象形態(tài)的表現手法有機結合，運用設計原理，創(chuàng )造性地描繪物體，從而展示藝術(shù)造型的新型概念。
　　設計素描的目的和思維觀(guān)念不同與傳統素描那樣單純?yōu)榱嗽煨投�造型，主要是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，更好地發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。培養學(xué)生將頭腦中形形色色的物體進(jìn)行構思并形象化，記錄于畫(huà)面中，通過(guò)選擇、添加、刪略等藝術(shù)的修改與處理,讓學(xué)生理解性的去造型，創(chuàng )造性的去描繪。設計素描的思維觀(guān)念并非盲目放縱抽象藝術(shù)創(chuàng )作的思緒，任意剪裁抽象形態(tài)。旨在啟發(fā)和引導作畫(huà)者如何認識、組構、創(chuàng )想形體，并非無(wú)依無(wú)據的構思。而是多方位的、由表及里的、生動(dòng)的創(chuàng )新地表現物體。例如以畢加索為代表的立體派是利用多點(diǎn)透視的觀(guān)察方法將物體“分解”。在此過(guò)程中，他拋棄了明暗透視的抽象方法，將對象簡(jiǎn)單化重組，注入新的理解和思維，并表現于平面之中。雖然畫(huà)面有可能是抽象怪誕的，但具有更強的藝術(shù)說(shuō)服力和感染力。所以設計素描要表達的是一個(gè)全新的、賦予藝術(shù)生命力的，具備“抽象因素”的形體。一張畫(huà)的表面效果和“技巧”并不是關(guān)鍵，重要是學(xué)會(huì )一種新的理念并用以指導方法。讓同學(xué)們嘗試著(zhù)尋找某種適應自己的方法。
　　設計素描的描繪方法也有別于傳統素描。首先從觀(guān)察方法上就采取以我為主的主觀(guān)意念，設計素描提倡的觀(guān)察方法是變傳統的“讓我看”為“我要看”。例入：當我們去觀(guān)察一個(gè)為眾所熟悉的鞋或貝殼，將注意力集中于對象并忘卻“它是什么”，而試圖發(fā)現你所觀(guān)察到的結構和形象是否也蘊藏這種“抽象形態(tài)”的雛形。另外，觀(guān)察物體的角度不同、光線(xiàn)不同，也會(huì )產(chǎn)生對形態(tài)不同的感受。大家可以從不同角度、光線(xiàn)來(lái)觀(guān)察貝殼并用不同的感受來(lái)表現它。是集觀(guān)察、思考表現于一體的造型設計活動(dòng)。設計素描也尊重客觀(guān)物象，但在畫(huà)者內心的位置有別于傳統素描�？陀^(guān)世界中的具象物體是研究設計素描的基礎和前提因素。只有從具象中才能發(fā)現抽象，才能找到抽象的規律。觀(guān)察通常理解為“看”， “看”是要求畫(huà)者整體地、比較地、有聯(lián)系地觀(guān)察對象的全貌和本質(zhì)。整體觀(guān)察的原則是基礎素描與設計素描都必須遵循，除了整體觀(guān)察之外，設計素描還得更加注重立體的觀(guān)察方法�；�礎素描的所謂“立體觀(guān)察”，是指觀(guān)察時(shí)注意對象是占有一定空間的立體物，其視點(diǎn)是固定的，對象的位置也是固定的。設計素描的立體觀(guān)察是多視點(diǎn)、多角度、多方位的觀(guān)察方法。寫(xiě)生對象的位置不需固定，可以經(jīng)常移動(dòng)，是全方位的立體觀(guān)察，有利于更正確地理解和分析其內部構造特點(diǎn)。測量也是觀(guān)察手段之一,設計素描的觀(guān)察常和測量與推理結合起來(lái)，透視原理的運用自始至終貫穿地觀(guān)察的過(guò)程中，不同于基礎素描注重肉眼感覺(jué)的直觀(guān)方式。
　　由于設計素描是為了鍛煉表達設計意圖能力這一目的，它的構圖要求沒(méi)有基礎素描那樣講究。在單個(gè)物體的構圖，只要注意上下左右的范圍，四周留出適度的空間就行，表現的對象可以安排在畫(huà)面正中。設計素描的虛實(shí)變化也不太強調。不象基礎素描那樣把后面的物體畫(huà)得過(guò)虛，因為這對全面、透徹地分析理解物體結構是不利的。構圖安排屬于審美范疇，設計素描首先要考慮的是分析理解對象的結構關(guān)系，所以其構圖設想只要不與總要求抵觸就行，對統一均衡多考慮一些，而對虛實(shí)、疏密也不強調過(guò)分，否則就會(huì )損害設計意圖的表達。
　　綜合傳統素描與設計素描的不同，學(xué)習藝術(shù)設計的學(xué)生不僅要批判性地繼承傳統素描，即“揚長(cháng)”還要把兩者有機地結合起來(lái)，彌合傳統素描與設計素描之間的“代溝”，根據素描基礎服務(wù)對象的不同，有所側重的引導學(xué)習造型基礎，深化繪畫(huà)類(lèi)、設計類(lèi)基礎教學(xué)的改革。

【淺談設計素描與傳統素描的區別與聯(lián)系】相關(guān)文章：

論設計素描與傳統素描的異同11-14

淺析設計素描與繪畫(huà)性素描的主要區別03-20

素描向設計素描的轉換03-27

重構素描-設計素描教學(xué)新思路12-10

由繪畫(huà)性素描走向設計性素描01-15

美術(shù)高考中的素描教學(xué)與素描訓練01-17

素描幾何形體和素描靜物的教學(xué)與研究11-19

高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )02-27

如何學(xué)習素描中的線(xiàn)條03-28

五年制《基礎素描一》的結構素描課程改革思路12-10