淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

摘要：本文結合筆者十余年的教學(xué)經(jīng)驗，重點(diǎn)從“如何有效導課”，“ 如何設計有效教學(xué)活動(dòng)”，“如何進(jìn)行有效操練”以及“進(jìn)行合理評價(jià)”這四方面來(lái)闡述有效教學(xué)的重要意義。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)有效教學(xué)；有效導課；有效活動(dòng)；有效操練；合理評價(jià)
        目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現了許多低效或無(wú)效的現象。怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢？筆者通過(guò)分析與反思大量的課例及英語(yǔ)課堂教學(xué)，充分論證了有效教學(xué)的重要性。 
        一、有效導課
        導入是一節課的“序幕”，科學(xué)合理的導入能培養學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，從而對完成教學(xué)任務(wù)起到事半功倍的效果。因此用什么樣的教學(xué)方式導入是值得仔細考慮、認真推敲的。筆者認為新課導入的方法較為多樣，常見(jiàn)的有以下幾種：
        1.以舊拓新導入法。這是一種常見(jiàn)的方法。就是通過(guò)對舊知識的溫習、總結、變換、提升等到新知識�！皽毓省笔鞘侄� ，“知新”是目的，兩者有機結合并自然過(guò)渡，使學(xué)生胸有成竹地走進(jìn)課堂。
        2.多媒體導入法。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生感知事物時(shí)較籠統，往往只注意表面現象和個(gè)別特征，時(shí)空特征的知覺(jué)也不完善。如果從孩子們的心理特點(diǎn)出發(fā)，借助多媒體設備，每節課開(kāi)始前為孩子們提供豐富多彩的信息世界，通過(guò)幻燈片等課件為學(xué)生創(chuàng )造情境條件，讓學(xué)生觀(guān)察、演示、思考導入新課，使抽象的知識具體化，使籠統的書(shū)本知識通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面變活，就會(huì )使學(xué)生在愉快的氣氛中開(kāi)始一節課的學(xué)習。
        3.情境導入法。情境之于知識，猶如湯之于鹽。創(chuàng )設能吸引學(xué)生的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，這是一堂好課的最高境界和終極使命。在傳授新知識前通過(guò)創(chuàng )設一定的情境來(lái)呈現對話(huà)內容，既真實(shí)又生動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新的對話(huà)也有很大幫助。
        4.新奇多趣法。教師可用與教材內容相關(guān)的笑話(huà)、故事、游戲、chant等，也可利用圖片、音樂(lè )等引入新課，通過(guò)這些有效形式促使學(xué)生以奇入境、以趣入境，使他們一開(kāi)始就感到新課內容充滿(mǎn)了趣味。如，在教授“Can you…？”句型時(shí)，教師可通過(guò)一個(gè)小動(dòng)物之間的對話(huà)引出情境 。一個(gè)小動(dòng)物對另一個(gè)說(shuō)：“Can you sing? Can you dance? ”小動(dòng)物說(shuō)：“I cant sing. I cant dance. But I can fly.”說(shuō)完，它自豪的飛走了，留下一個(gè)傻傻看著(zhù)的動(dòng)物。這樣的引入一般用2～3分鐘，能迅速抓住學(xué)生的注意力，還能自然引出相關(guān)話(huà)題。
        在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂引入的方法可能多種多樣。不過(guò)，我們已經(jīng)看到，一些學(xué)生上完課后還能久久回味開(kāi)講時(shí)的意境 。這些都是教學(xué)導入成功的真實(shí)寫(xiě)照。另外，還有“眼力大比拼”， “拋球接龍游戲” “雙人活動(dòng)”等形式。這些方法具有挑戰性，既能  對知識進(jìn)行復習，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
        5．故事導入法。洛克說(shuō)“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意”。故事導入法的魅力正在于此。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對故事都有特殊的興趣，英語(yǔ)教師就可以借助輔助手段，把一篇枯燥乏味的課文改成一則小故事，以吸引學(xué)生的注意。故事教學(xué)法能提供一個(gè)有意義、生動(dòng)的情節，熟悉的人物角色，并使用簡(jiǎn)短、有趣、重復率高的語(yǔ)言，還能營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、友好的學(xué)習氛圍。正因為有了這些特點(diǎn)，新課引入變得輕松、自然。教學(xué)時(shí)可用于內容相關(guān)的頭飾，充分使用身體語(yǔ)言、手勢、面部表情以及不同的聲音、語(yǔ)調、重音，盡可能多地用自己的聲音扮演各種不同的角色來(lái)講述故事。故事講述完畢，學(xué)生也初步了解了故事內容，使詳解新課變得簡(jiǎn)單、自然。這樣既能有效的吸引學(xué)生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。如，《小紅帽的故事》、《白雪公主的故事》等。
        6.歌曲導入法。教育心理學(xué)表明：音樂(lè )教育與智育相輔相成。音樂(lè )以其優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽(tīng)的曲調活躍和豐富聽(tīng)者的思維和想象力，使學(xué)生在這音樂(lè )聲波的刺激下思維活動(dòng)處于敏捷和活躍狀態(tài)。悅耳的音樂(lè )對神經(jīng)系統起到良好的刺激作用，而英語(yǔ)歌曲是英語(yǔ)與音樂(lè )的巧妙結合。因此歌曲導入不僅使學(xué)生得到快感、樂(lè )趣和享受，培養了學(xué)生的興趣，陶冶了情操，而且還能使他們更深入地理解教材。
        7.直接導入法。它是針對教學(xué)主題的特點(diǎn)，直接揭示教學(xué)目標。這類(lèi)導入在教學(xué)開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹本節課的教學(xué)目標和要求，各個(gè)部分的教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節課內容，要完成的任務(wù)、要解決的問(wèn)題，以此引起學(xué)生的有意注意。這種導入“破題”迅速，用時(shí)短，能及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習角色。
        8.提問(wèn)式導入法。提問(wèn)能培養學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，鼓勵他們積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。提問(wèn)式的導入，能使新課很快切題。當然，教師在設計問(wèn)題時(shí)，要注意以舊帶新、由淺入深、先易后難的原則。如：在Time一課中，筆者曾這樣導入，“什么東西一去不復返，最值得珍惜�！睂W(xué)生們很快就想到了是“時(shí)間”。很自然的就導出了time一詞，并順利過(guò)渡到了這一課的重點(diǎn)What’s the time?同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)入一種渴望學(xué)到新知識的狀態(tài)，有利于新知識的接受。最后，又使學(xué)生受到了教育，要珍惜時(shí)間。
        總之，導入新課是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節。英語(yǔ)課堂教學(xué)的導入有多種多樣，教師可根據不同類(lèi)型，不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍的效果。
        二、設計有效教學(xué)活動(dòng)
        有效教學(xué)課堂不僅表現在有效導入，還表現在有效的教學(xué)活動(dòng)設計。針對不同的課型應運用不同的活動(dòng)設計方法。
        1.對話(huà)型課�？捎米詥�(wèn)自答的對話(huà)，手偶游戲，角色表演，簡(jiǎn)筆畫(huà)等活動(dòng)設計呈現。
        2.閱讀型課�？捎迷O計問(wèn)題，帶問(wèn)題去閱讀；小組合作活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò )圖片的相關(guān)背景圖指導閱讀等。
        3.寫(xiě)作型課。3～4年級寫(xiě)畫(huà)本。如：畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果可寫(xiě)以下句子“I have an apple；I like apple；I can draw apple；I want to eat an apple；”5～6年級可仿寫(xiě)改編本，根據即定目標在情境中呈現。如：模仿課文中Sam一周的學(xué)習生活和周末活動(dòng)，寫(xiě)出自己或朋友的情況。
        4.主題拓展型課。適合高年級，設計與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的人和事的活動(dòng)等。例如，6年級上冊的“There be”句型可由學(xué)校運動(dòng)會(huì )想到今年的廣州亞運會(huì ) 。不僅讓學(xué)生了解課內知識，而且知道了發(fā)生在自己身邊的新聞時(shí)事。
        三、有效課堂操練 
        基于有效導入和有效課堂活動(dòng)設計，課堂的操練是實(shí)現教學(xué)效果的重要途徑。俗話(huà)說(shuō)：“外行看熱鬧，內行看門(mén)道�！庇袝r(shí)，一堂熱熱鬧鬧的英語(yǔ)課，并不一定就是一堂好的英語(yǔ)課。學(xué)生對于所教的內容是否掌握才是最簡(jiǎn)單、最真實(shí)的評判標準。因此教師要努力提高組織操練的藝術(shù)，力爭做到用最短時(shí)間取得最大的收效，以提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。具體有以下幾個(gè)方面：       1.把握“量”。量變才會(huì )引起質(zhì)變，英語(yǔ)的操練也是這樣。經(jīng)驗顯示：課堂訓練中對重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的強化次數要達到7～12次訓練次數，學(xué)生對所學(xué)的語(yǔ)言才能扎實(shí)掌握。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常運用一些活潑有趣的方式來(lái)操練單詞和句型，以達到熟練掌握單詞的目的。如：跟讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；分組讀等等。通過(guò)變換方式讀，并及時(shí)給予恰當的評價(jià)，使學(xué)生的當堂強化次數達到飽和。
        2.著(zhù)眼“趣”。 操練活動(dòng)要新穎有趣。好動(dòng)是小學(xué)生的天性，單詞教學(xué)時(shí)要盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅是嘴巴、耳朵，全身都要動(dòng)起來(lái)。如：在教學(xué)頭部各器官時(shí)，筆者運用Touch and say；Listen and touch等游戲調動(dòng)課堂氣氛；在學(xué)習各類(lèi)職業(yè)時(shí)，讓學(xué)生思考并做出該職業(yè)特有的動(dòng)作；在教學(xué)一些形容詞時(shí)，筆者也讓學(xué)生做出相應的比較形象的動(dòng)作。
        3.追求“活”。創(chuàng )設信息豐富、思維空間廣的操練情境。在學(xué)生對新語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行了大量的體驗活動(dòng)之后，教師就要設計Life-like（真實(shí)生活化）的情景，引導學(xué)生運用剛剛獲得的知識和技能來(lái)完成一個(gè)交際性的項目。如：（1）在學(xué)生熟讀課文的基礎上讓學(xué)生表演課文。（2）根據課文情景要求學(xué)生適當改換人物變換場(chǎng)景進(jìn)行操練。（3）由教師或學(xué)生創(chuàng )意把課文串聯(lián)起來(lái)，像排演小品一樣，進(jìn)行操練。（4）教師布置情景，讓學(xué)生根據情景進(jìn)行說(shuō)話(huà)操練。由于一節課的時(shí)間有限，要做到使所有學(xué)生都能掌握，都能熟練地用在交際場(chǎng)合中，是很困難的。往往除了少數好學(xué)生以外，多數學(xué)生都做不到這一點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題，有些話(huà)題筆者會(huì )讓學(xué)生先進(jìn)行三分鐘自由對話(huà)，不要求學(xué)生當堂進(jìn)行表演，而是要求同座的同學(xué)回去做準備，在下一節課上進(jìn)行表演。這樣一來(lái)，學(xué)生便有充分的時(shí)間去消化和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言。學(xué)生準備的對話(huà)不僅要包括新學(xué)的語(yǔ)言材料，還必須包括過(guò)去學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料。由于下一堂課每人都有可能被教師叫起來(lái)說(shuō)，因此人人都會(huì )認真去作準備，去記、去背、去練。在下一堂課被叫起來(lái)時(shí)，人人都是胸有成竹的，人人都可以說(shuō)出一些句子來(lái)，流利地進(jìn)行對話(huà)。其結果是：每個(gè)人都能熟練地進(jìn)行對話(huà)，不僅節省了大量時(shí)間，還提高了學(xué)生的自信心和學(xué)習的積極性。
        總之，操練是英語(yǔ)課堂的主要手段。在小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，形成語(yǔ)言技能的過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。學(xué)生知識的獲得和能力的形成都取決于操練的合理性和有效性。因此，教師在教學(xué)中對此應引起足夠的重視，要根據學(xué)生的實(shí)際情況運用不同的方法來(lái)設計操練。教師要從高頻性、趣味性、有效性和拓展性四個(gè)維度開(kāi)展有效的活動(dòng)，盡力提高操練活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的價(jià)值，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。
        四、有效課堂評價(jià)
        評價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，它對教學(xué)起著(zhù)重大的導向作用。為了關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師要想辦法在課內外對學(xué)生進(jìn)行賞識評價(jià) 。而課外評價(jià)又是課堂評價(jià)的延伸，所以進(jìn)行有效課堂評價(jià)尤為重要。
        1.課內評價(jià)。教師對課堂評價(jià)應具有多樣性。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可用多種方法進(jìn)行評價(jià)。(1)小獎臺獎勵法(可請班主任幫忙)貼于教室醒目的位置。(2)體態(tài)激勵法。(3)爬樓梯插紅旗。
        2.課外評價(jià)。(1)榮譽(yù)激勵法�？砂l(fā)自制的精美獎狀或榮譽(yù)證書(shū)。(2)喜報評價(jià)。定期制作喜報，向家長(cháng)通告，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。(3)課堂活動(dòng)積星卡。日常評價(jià)可用貼紙，為每個(gè)學(xué)生設計一張“英語(yǔ)小新星”評價(jià)表，內容包括聽(tīng)力星、表演星、朗讀星、背書(shū)星、聽(tīng)寫(xiě)星等。在每月總評時(shí)還根據學(xué)生個(gè)人奪星情況，評出“十佳英語(yǔ)小新星”。通過(guò)各種形式的評價(jià)，給后進(jìn)生一個(gè)發(fā)現自己長(cháng)處，樹(shù)立自信心的機會(huì )，對優(yōu)秀生則提出了更高的要求。使每個(gè)學(xué)生自己親眼看到這一評價(jià)，親自體驗到這一評價(jià)。從中享受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
        總之，課堂40分鐘對小學(xué)生而言是相對漫長(cháng)的，加上語(yǔ)言學(xué)習的特殊性，教師不可能要求每一位學(xué)生每一分鐘都在聽(tīng)教師講解。因此，教師必須把握時(shí)機，正確把握教學(xué)內容，精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。 
參考文獻：
[1]張兼中.外語(yǔ)教育學(xué)[M].杭州：浙江出版社，1999.

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