讓孩子們在“賞識”中快樂(lè )成長(cháng)

摘  要：尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異，表?yè)P和激勵學(xué)生，成為我們教育者的共識，在管理學(xué)生行為方面，教師的獎勵比懲罰有效。
關(guān)鍵詞：新課改　素質(zhì)教育　賞識　快樂(lè )成長(cháng)
        隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，“一切為了學(xué)生”、“尊重學(xué)生、賞識學(xué)生”已成為共識。我在十余年的語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作中對賞識教育深有體會(huì )。關(guān)于賞識教育，專(zhuān)家們多有議論，像周歧老師的《覺(jué)醒》、知心姐姐盧勤老師寫(xiě)的《告訴孩子，你真棒》、王瑞富等人編著(zhù)的《天才是這樣夸出來(lái)的》等都集中表達了一個(gè)主題，即掌握好夸獎這個(gè)法寶，就抓住了孩子成功的關(guān)鍵。
        一、慷慨——不要吝惜對孩子的表?yè)P
        怕孩子驕傲——這是許多老師的顧慮，也是我們中國人特有的教育理念。有人做過(guò)這樣的對比：外國孩子告訴媽媽考試得了100分，媽媽會(huì )說(shuō)：“親愛(ài)的，你真棒！我為你驕傲！”中國孩子同樣告訴媽媽考試得了100分，大多數媽媽則會(huì )說(shuō)“別驕傲��！”“這次題目挺容易的吧？”我的學(xué)生徐曉昱在上三年級時(shí)曾在日記中寫(xiě)道：我是個(gè)努力學(xué)習的孩子，可是爸爸媽媽、老師總對我說(shuō)：‘你做的還不夠�！癁槭裁茨�？我考了100分，他們說(shuō)：“這是偶然，你能保持得住嗎？……”看到這里，我深深地反思：或許是我們苛求完美，我覺(jué)得我們這種“謙虛”的教育方式并不恰當，因為它打擊了孩子的積極性，傷害了孩子的上進(jìn)心，讓孩子永遠覺(jué)得自己不夠好而失去自信。
        我認為賞識教育的實(shí)質(zhì)是愛(ài)，對孩子有發(fā)自?xún)刃牡�、真誠的、不帶功利性的愛(ài)；賞識教育的過(guò)程就是從愛(ài)的基點(diǎn)出發(fā)，發(fā)現、發(fā)掘、抓住、肯定孩子的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和每一次進(jìn)步；賞識教育的表現形式和落腳點(diǎn)就在于對孩子的贊許、鼓勵、夸獎、表?yè)P……不要吝惜一切贊美的語(yǔ)言，充分發(fā)揮大拇指的功能，不論孩子還是大人，都愿意有“好話(huà)一句三冬暖”的體驗，對于孩子們來(lái)說(shuō)“順耳忠言”效果會(huì )更好。
        我們班有一個(gè)小男孩叫呂鑫宇，開(kāi)學(xué)第一天就引起了老師的注意：非常散漫，總愛(ài)做出一付什么都不在乎的樣子。老師一說(shuō)他，他表現出了極大的抵觸情緒。我斷定這是一個(gè)從小挨批評比較多的孩子，被說(shuō)“皮”了，批評對他已經(jīng)不起作用了。有一次語(yǔ)文課，他鉆在桌子下面偷偷玩拼圖模型，我提醒他時(shí)，他用眼睛不屑地瞄著(zhù)我，一條腿不停地顛著(zhù)，做出一付不以為然的神態(tài)，但我已經(jīng)看出了他心中的恐懼與不安。
下課后，我把他叫到辦公室，沒(méi)有他預料中的批評，而是溫和地問(wèn)他：“誰(shuí)給你買(mǎi)的拼圖模型？這種玩具可以開(kāi)發(fā)智力，你拼得很好，活動(dòng)課上帶來(lái)教教同學(xué)和老師，但上課時(shí)不能玩，你說(shuō)呢？”他低下了，頭臉紅了�！敖裉煜劝淹婢吣没厝�，我相信你以后一定不會(huì )這樣了，我已經(jīng)看出你是一個(gè)挺聰明的孩子……”這次談話(huà)后，老師們都反映他有了“表現好”的意識，尤其上我的課，還積極舉手回答問(wèn)題，參與課堂活動(dòng)。       二、發(fā)現——善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)
        自己的學(xué)生自己最了解，比如誰(shuí)優(yōu)秀、誰(shuí)一般，誰(shuí)勤奮、誰(shuí)懶惰，誰(shuí)有什么優(yōu)點(diǎn)、特長(cháng)，甚至怎樣的個(gè)性等等�？善婀值氖谴蟛糠掷蠋煂ψ约簩W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)持“不說(shuō)也埋沒(méi)不了”的態(tài)度，尤其拿自己班級的學(xué)生去和別的班級優(yōu)秀學(xué)生去比較時(shí)，總是覺(jué)得臉上無(wú)光。我認為我們這樣是作繭自縛，我教過(guò)許多的學(xué)生，你只要承認他還是個(gè)孩子，身上就一定有表現出來(lái)的和沒(méi)有顯現待挖掘的優(yōu)點(diǎn)。這些優(yōu)點(diǎn)就像一顆顆火種，一旦以正確的方式點(diǎn)燃，就可能形成燎原之勢；可是如果不被我們發(fā)現，這小小的火種也可能自己熄滅，或被我們無(wú)情地壓滅、踩滅。
        我有一個(gè)學(xué)生學(xué)習確實(shí)很差，考試都不能及格，老師們都懷疑他智力有些不夠，同學(xué)們都不愛(ài)跟他玩。我了解到他是一個(gè)沒(méi)有媽媽的孩子，有一天我發(fā)現他掃地比別的學(xué)生掃得好，我當即說(shuō)：“啊，你掃地掃得真干凈！”值日完后我又請他給同學(xué)們做示范并說(shuō)：“張大林同學(xué)在家里一定特別愛(ài)勞動(dòng)，看，地掃得真好，大家都要向他學(xué)習！”當時(shí)他的臉有點(diǎn)紅，頭立刻抬起來(lái)了。當看到同學(xué)們有點(diǎn)欽佩的眼神時(shí)，我想他的心中充滿(mǎn)了激動(dòng)和自豪。 
        三、抓住——發(fā)現優(yōu)點(diǎn)及時(shí)肯定
        孩子的缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，是最容易被老師和家長(cháng)抓住的，而有些優(yōu)點(diǎn)卻由于或者是內在的、或者被壓制埋沒(méi)的時(shí)間太長(cháng)了，不容易輕易被別人感覺(jué)到，但他只要有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一定就會(huì )有閃光的時(shí)候。作為有心的老師不但要去發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，而且要及時(shí)給予肯定，尤其那些問(wèn)題比較多、習慣于挨批評，甚至有些自卑的孩子，我們更應該告訴孩子：“你的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是人生中最重要的，我為你驕傲�！薄澳阍谶@方面能做得這么出色，其他方面也一定能夠做好�！卑押⒆幼约憾紱](méi)有意識到的或者長(cháng)期被所有人忽視的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢挖掘出來(lái)并加以肯定，對增強孩子的自信與自強十分有好處。
        總之，我認為在孩子很小的時(shí)候我們就應該積極實(shí)施賞識教育。尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異，表?yè)P和激勵學(xué)生，成為我們教育者的共識，在管理學(xué)生行為方面，教師的獎勵比懲罰有效。那么，讓我們的老師和家長(cháng)共同努力，讓孩子在“賞識”中快樂(lè )地成長(cháng)吧。
參考文獻
1.中小學(xué)管理.2003（4）：19。
2.F.戴維 李彥 譯 課堂管理技巧[G].香港:香港中文大學(xué)，2002:152-168。
3.周歧《覺(jué)醒》。

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