簡(jiǎn)論高職學(xué)院學(xué)生心理障礙的成因與矯治
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；心理障礙；成因；矯治
論文摘要：高職學(xué)生心理障礙嚴重影響著(zhù)學(xué)生的健康成長(cháng)。高職學(xué)生心理障礙的形成有學(xué)生自身的原因，也有家庭教育．學(xué)校教育．社會(huì )教育．傳暑媒介等原因的影響。加強對學(xué)生的心理疏導與健康教育，為學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng )建條件，使學(xué)生健康成長(cháng)，成為既有道德．又有文化．又有健康心理和多種技能復合型人才。
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當今，社會(huì )正處在轉型時(shí)期，激烈的競爭，傳播媒介的影響，再加上學(xué)校過(guò)于強調升學(xué)率，致使家庭，學(xué)校及社會(huì )輿論導向只重視對學(xué)生的知識傳授和智力因素的培養，忽視了學(xué)生的心理健康成長(cháng)教育，容易使高職學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。其表現不同程度任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑、逆反、早戀等方面的心理障礙;同時(shí)，心理障礙導致心理與行為失誤，甚至發(fā)生犯罪，嚴重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展、危害了社會(huì )。所以重視高職學(xué)生心理健康成長(cháng)教育已成為一個(gè)培養和造就二十一世紀身心健康的創(chuàng )新人才，促進(jìn)社會(huì )和諧與進(jìn)步的重要課題。
什么樣的人才是健康的?世界衛生組織指出，健康是“不僅沒(méi)有軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì )適應能力。”身體和心理健康的人，才算是真正健康的人，人的健康不僅指生理上，而且還包括心理上的健康。我們實(shí)施素質(zhì)教育，就是使受教育者身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但長(cháng)期以來(lái)，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。其結果是學(xué)生因心理障礙而引起的問(wèn)題日益突出。那么，高職學(xué)生心理障礙主要是由什么原因引起的，又該如何矯治?
1心理障礙形成的原因
1 .1家庭教育的盲點(diǎn)
家庭是學(xué)生健康成長(cháng)的重要場(chǎng)所，家長(cháng)是學(xué)生的啟蒙老師。家長(cháng)的品德修養，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長(cháng)有直接而重大的影響。家庭氛圍對學(xué)生心理往往起著(zhù)潛移默化的作用。有的家長(cháng)的言行粗暴、實(shí)行高壓手段，孩子對父母望而生畏，缺乏感情交流和溝通:有的家長(cháng)本身水平不高，又不愿學(xué)習，孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，“壓抑感”、“委曲感”日積月累。有的父母感情破裂、離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。有的家長(cháng)本身品德低劣、作風(fēng)不正。有的家長(cháng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，事事包攬和順從等。
1 .2學(xué)校教育不當
因為高職學(xué)生正處于心理“過(guò)渡期”，從高中升人高職學(xué)院，從應試教育轉為素質(zhì)教育，對新的學(xué)習環(huán)境和教育體制尚不適應，加之遠離父母容易產(chǎn)生孤獨、自卑、憂(yōu)郁、焦慮的心理;有些教師不了解高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，在文化知識傳授、思想品德教育過(guò)程中，不是雙向交流溝通，而是居高臨下，泛泛而談、空洞說(shuō)教，過(guò)于經(jīng)驗主義而不考慮現實(shí)社會(huì )各種因素對學(xué)生的影響等。
1 .3社會(huì )教育的缺位與傳播媒介的影響
改革開(kāi)放和經(jīng)濟體制改革不斷深人，外來(lái)文化與傳統文化的沖突，西方道德對傳統道德的挑戰，對青少年造成多角度的刺激;社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，不可避免地使人們對物質(zhì)的追求，青少年盲從物質(zhì)享受愈益明顯;精神文明日趨勢微，浮躁心理在社會(huì )上越來(lái)越蔓延;傳播媒介如:影視、報刊、雜志極力宣揚、渲染暴力、色情、叛逆等頹廢內容。
2心理障礙矯正的方法
2 .1家庭思想教育
首先，家長(cháng)要加強學(xué)習，自覺(jué)接受學(xué)校與其他途徑關(guān)于家庭教育的指導和幫助。據報道，中國95%的家長(cháng)沒(méi)看過(guò)心理方面的書(shū)，72%的家長(cháng)沒(méi)有看過(guò)教育方面的書(shū)。他們不了解如何科學(xué)地教育孩子，應多看看教育、教育心理方面的書(shū)籍，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)座談會(huì )等方式，懂得高職學(xué)生的心理發(fā)展規律，懂得心理健康的重要性，了解高職學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。其次，寬嚴相濟，做“民主型”家長(cháng)。高壓或遷就都不能解決心理問(wèn)題。高職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，從年齡上、學(xué)業(yè)上正處于心理“過(guò)渡期”。學(xué)生情緒反復，行為多變，家長(cháng)對此要有心理準備，多尊重、理解他們。堅持鼓勵為主，表?yè)P和批評相結合的方式。望子成龍，望女成鳳，對孩子的期望值不要太高。第三，創(chuàng )造和諧的家庭氛圍。家庭和諧，矛盾才不會(huì )激化，才能化解;家庭和諧，心理溝通的渠道才暢通，才能發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.2學(xué)校思想教育
加強心理健康教育與加強理想、信仰教育相結合。崇高的理想、信仰是人生的精神支柱，是人生進(jìn)步的重大動(dòng)力助推器。有堅定的理想、信仰，就有明確的奮斗目標;為既定的奮斗目標奮斗，就會(huì )自主處理一系列的問(wèn)題和事務(wù)，適時(shí)調節心理，排除不當行為。所以，從一定意義上說(shuō)，提高學(xué)生思想道德修養，樹(shù)立科學(xué)世界觀(guān)和崇高理想與加強心理健康成長(cháng)教育是同一個(gè)過(guò)程，它對學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成、智力發(fā)展有重大的意義。
教師要加強心理健康教育方面的知識培訓，將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，提高教師自身心理素質(zhì)。教師健康的心理素質(zhì)，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的基礎與前提。不健康的心理狀態(tài)有其客觀(guān)的現實(shí)土坡。教師不健康的心理狀態(tài)是不當教育行為的誘因。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力和健康的心理。要用科學(xué)知識調整自已的心態(tài)，使自已始終處于積極樂(lè )觀(guān)、平和穩定、健康的狀態(tài)。以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投人教育、教學(xué)工作上去。創(chuàng )設一個(gè)師生關(guān)系融洽、學(xué)生心情愉快的學(xué)習、生活環(huán)境。
高職學(xué)院要建立健全心理健康服務(wù)體系。采用多種形式開(kāi)展心理健康服務(wù)工作，如開(kāi)設心理信箱、心理咨詢(xún)室、心理閱覽室、心理活動(dòng)室、心理咨詢(xún)熱線(xiàn)。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專(zhuān)題講座。積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，并建立健全學(xué)生心理檔案，作為教育教學(xué)工作的依據，使心理健康教育工作落到實(shí)處。
2.3社會(huì )教育的正確引導
社會(huì )對高職學(xué)生心理健康教育的責任是一個(gè)系統而復雜的工作，涉及面廣，但我想有幾個(gè)方面是不可忽視的。要在全社會(huì )形成重視學(xué)生心理健康教育的氛圍。高職學(xué)生的心理素質(zhì)即是未來(lái)社會(huì )心理的影子。中共中央和國務(wù)院關(guān)于青少年思想道德建設、陽(yáng)光體育運動(dòng)等決策是非常及時(shí)和正確的要充分利用好媒體的作用。媒體應當宣傳正面健康的、積極向上的節目和主題.高唱社會(huì )主義精神文明的主旋律。唯其如至，整個(gè)社會(huì )的心理才會(huì )在正確的引導下步入良性的軌道。加強社會(huì )主義精神文明建設方面的監督。精神文明不是幌子，不是口號，而是實(shí)實(shí)在在的，所以監督必不可少。色情、暴力節目，不健康的網(wǎng)絡(luò )，低級庸俗的書(shū)籍等問(wèn)題，要加大監管和取締力度。
加強高職學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，是系統而復雜的任務(wù)，是長(cháng)期而艱巨的工程，應總體規劃，循序漸進(jìn)，不能急功近利，不能有畢其功于一役的思想，更沒(méi)有一勞永逸的方法，應從長(cháng)計宜，多方面做工作，重在落實(shí)，重在創(chuàng )新。只有這樣才能培養出既有道德、又有文化、又有健康心理和多種技能的復合型人才。
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