淺談“合作教學(xué)法”在應用型本科日語(yǔ)教學(xué)中的應用研究
論文關(guān)鍵詞：合作 實(shí)踐 應用能力 方法
論文摘要：在應用型本科日語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，以應用型日語(yǔ)人才為培養目標，要求教師要掌握日語(yǔ)教學(xué)的方法和技巧，主要方法以合作學(xué)習法為主，其他教學(xué)方法為輔助，提高學(xué)生的日語(yǔ)應用能力。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展、社會(huì )的國際化，中日經(jīng)貿正處于恒久穩定的發(fā)展過(guò)程中，社會(huì )對日語(yǔ)人才的需求依舊火熱，處于有增無(wú)減的狀態(tài)。但與此同時(shí)整個(gè)社會(huì )對日語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越高，越來(lái)越多元化、專(zhuān)業(yè)化。傳統單一型的日語(yǔ)人才已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足用人單位的要求和社會(huì )的發(fā)展。這一發(fā)展要求我們培養出具有應用能力的應用型日語(yǔ)人才。它既要精通日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，又要掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識，要具有較強的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的實(shí)際應用能力。而要培養這類(lèi)人才就要有與之相適應的教育。應用型本科教育是培養工作在生產(chǎn)第一線(xiàn)的各級各類(lèi)工程技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員、也包括為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)的各種專(zhuān)門(mén)職業(yè)人員，其特點(diǎn)是直接服務(wù)于經(jīng)濟社會(huì )，強調實(shí)用和能力。應用型本科日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養德、智、體全面發(fā)展的，具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎，有較強的日語(yǔ)語(yǔ)言應用能力和跨文化交際能力，富有創(chuàng )新精神和國際視野，能在經(jīng)貿、外事、文化、旅游、軟件等部門(mén)從事外貿、翻譯、管理工作的高層次應用型日語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才。
一、合作學(xué)習法
合作學(xué)習法是指在教師的指導下，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)小組內成員的互助合作，共同努力完成所安排的學(xué)習任務(wù)。它提倡學(xué)生以學(xué)習小組的形式積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習中，交換各自的學(xué)習體會(huì )，就學(xué)習中出現的問(wèn)題進(jìn)行討論與交流，以合作的學(xué)習方式找尋解決問(wèn)題的方法。合作學(xué)習法起源于上個(gè)世紀60年代的美國，目前在世界上應用比較廣泛。目前，在英語(yǔ)教學(xué)中已逐步有所應用，并逐漸延伸到別的學(xué)科之中。日語(yǔ)教學(xué)中研究的程度還很有限。實(shí)踐到課堂教學(xué)中就更少了。
與傳統教學(xué)方法相比，合作學(xué)習法有它明顯的教學(xué)效果，一方面提高了學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)能力的應用，另一方面增加了師生之間、學(xué)生之間的默契和感情，培養出了團隊合作的精神。采用“合作學(xué)習法”開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)把時(shí)間交給學(xué)生，“以教師為主導、以學(xué)生為主體”，通過(guò)互助學(xué)習，提高學(xué)生日語(yǔ)應用能力和交際能力。授課教師要對每個(gè)學(xué)生都要有所了解，根據學(xué)生特點(diǎn)提前分好小組；提前營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境；要盡可能例舉學(xué)生身邊的人或事，把學(xué)院文化貫穿其中。合作學(xué)習內容包括：詞匯替換、情景再現、故事續編、二人（或二人以上）的對話(huà)、全班集體表演等。在近四年的一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中，其中以詞匯替換、情境再現的合作形式組織教學(xué)的比較多，詞匯替換主要在二人對話(huà)的語(yǔ)法句型練習時(shí)采用，形式比較簡(jiǎn)單，操作容易；情境再現合作形式中，教師為導演，教科書(shū)成為劇本，學(xué)生成為編劇和演員，要求表演完整，得到充分實(shí)踐，但是往往受到場(chǎng)景的制約，本學(xué)期把課堂拉伸到了實(shí)際環(huán)境中，如校園、圖書(shū)館、食堂、超市、火車(chē)站等具體情境中，身臨其境。小組合作之后，要及時(shí)反饋信息，及時(shí)糾正，對每組的合作效果給予一定的獎勵或者懲罰。表演結束后，組長(cháng)介紹從編寫(xiě)劇本到演出的全部過(guò)程，由其它組的同學(xué)評分，同時(shí)由學(xué)生評委給小組評分。話(huà)劇表演計入學(xué)生平時(shí)成績(jì)，由組內互評和組際互評兩部分構成。
合作學(xué)習法能使課堂學(xué)習內容更有效地向課外延伸，提高課堂效率，真正實(shí)現“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )在互助合作中學(xué)習，有利于培養和提高學(xué)生使用日語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力和素養。
二、趣味教學(xué)法
教育家皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣�！笨梢�(jiàn)趣味對學(xué)習的巨大影響。日語(yǔ)入門(mén)比較難，如果學(xué)生沒(méi)有濃厚的學(xué)習興趣，很容易陷入枯燥無(wú)味的學(xué)習氛圍中。在教學(xué)中，教師應想辦法努力為學(xué)生營(yíng)造各種愉快的氛圍，吸引學(xué)生，發(fā)起疑問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習。課上采用抽簽提問(wèn)的方式，使每位學(xué)生都有均等的機會(huì )，學(xué)生時(shí)刻有種緊迫感，對回答結果有及時(shí)的評定、根據一定的獎懲制度鼓勵學(xué)生再接再厲。
齊齊哈爾工程學(xué)院十分重視新生入學(xué)工作，在生活中、思想上都進(jìn)行了關(guān)注，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導和任課教師召開(kāi)“專(zhuān)業(yè)介紹會(huì )”、學(xué)生會(huì )組織“迎新生會(huì )”，加深了師生之間、學(xué)生之間的感情。使學(xué)生對日語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習的欲望。在學(xué)生畢業(yè)之際，組織“畢業(yè)生送別晚會(huì )”，表演形式多樣：話(huà)劇、歌曲、電視劇改編、游戲等，整個(gè)過(guò)程，從主持到表演，都由學(xué)生自己組織，晚會(huì )全程日語(yǔ)直播，最后以光碟的形式為師生留下紀念，也銘記于每個(gè)學(xué)生心間。
每隔兩周組織學(xué)生看一場(chǎng)日語(yǔ)電影。開(kāi)展“周末電影院”活動(dòng)，學(xué)生自行組織，專(zhuān)業(yè)教師積極準備多媒體教室等設施。了解日本文化、陶冶情操；以外籍教師為中心，開(kāi)展“日語(yǔ)角”社團活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造自然的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境�！罢n前一支日語(yǔ)歌”是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，尤其是90后學(xué)生，表現欲望很強，增加學(xué)生表現能力和專(zhuān)業(yè)知識。
三、學(xué)長(cháng)制度教學(xué)法
高年級學(xué)生與低年級學(xué)生建立學(xué)長(cháng)制度關(guān)系，一對一的結成小組，在學(xué)習、生活中互相幫助。
專(zhuān)業(yè)與每屆畢業(yè)生保持聯(lián)系，關(guān)注其步入社會(huì )后的發(fā)展情況，對有影響力或有教育意義的畢業(yè)生典型實(shí)例，編入“畢業(yè)生案例”，邀請回校為學(xué)弟學(xué)妹演講，增加經(jīng)驗交流的機會(huì )，為在校生打開(kāi)一個(gè)看世界的窗口。
外語(yǔ)應用能力首先由外語(yǔ)知識體系和語(yǔ)言技能構成，其知識體系是語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)用、交際策略等知識。而語(yǔ)言能力的技能部分指的是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的能力，它是語(yǔ)言操作的實(shí)際技能。教育部制定的《高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段教學(xué)大綱》也把日語(yǔ)最基本的應用能力看做是由這五項構成。這五項能力相輔相成，不可分割。在應用型本科日語(yǔ)課堂中如何有效地培養學(xué)生們這五種應用技能，其關(guān)鍵在于教法的改革和應用。
在我國，最近十年合作學(xué)習法在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的研究和應用，并逐漸被應用到其它學(xué)科的教學(xué)中。但是，日語(yǔ)教學(xué)工作者對它的研究還相對不夠，引入課堂教學(xué)的就更少了�？蒲袌F隊將繼續對合作法等適用于應用型本科教學(xué)的教法應用于實(shí)踐中，并開(kāi)拓更多適應應用型本科日語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。
參考文獻：
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[2]大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱修訂組.大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京:高等教育出版社,2000.
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