淺談如何上好現代信息技術(shù)課
現代教育技術(shù)迅速發(fā)展，人們需要學(xué)習的知識越來(lái)越多，信息技術(shù)是現代信息社會(huì )的重要技術(shù)之一，正確運用信息技術(shù)是現代人必須具備的技能。當前很多小學(xué)都開(kāi)設了信息技術(shù)課，但如何上好現代信息技術(shù)這門(mén)課，給廣大信息技術(shù)教育者帶來(lái)了新的挑戰和思考，同時(shí)，對信息技術(shù)教師的“教”也提出了更高的要求，教師需要不斷探索，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，才能適應現代教育技術(shù)的發(fā)展。通過(guò)幾年來(lái)在一線(xiàn)的探索與實(shí)踐，筆者對信息技術(shù)教育教學(xué)有了一些膚淺的體會(huì )。
一、要有明確的教學(xué)目標
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》在課程任務(wù)和教學(xué)目標的闡述中，著(zhù)重強調了對學(xué)生獲取、傳輸、處理和應用信息能力的培養，利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習和探究的能力的培養，以及創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，課堂教學(xué)必須有一個(gè)明確的教學(xué)目標，師生教和學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞這個(gè)目標來(lái)展開(kāi)。我們必須從學(xué)生的實(shí)際水平、知識本身的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)建立每一堂課的教學(xué)目標，使教師有準備地教，學(xué)生有目的地學(xué)。
二、科學(xué)合理地安排好教學(xué)內容
新課標要求教師創(chuàng )造性地使用教材，合理地對教材進(jìn)行取舍，既要做到立足于教材，又要做到突破教材。我們可針對學(xué)校情況，有選擇性地打亂章節順序，如：選擇理論知識較強的內容在教室上課，上機操作實(shí)踐在機房上課。這樣避免了因教師在機房講解過(guò)多理論知識，而頻繁控制學(xué)生屏幕，挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對理論知識系統的理解，造成事倍功半的后果。
三、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
創(chuàng )設情境成為教學(xué)設計最重要的內容之一，要求我們針對特定的學(xué)習目標，將學(xué)習內容安排在情境化的真實(shí)的學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的問(wèn)題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設一些生活中的情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。這是許多教師常用的方法，也是非常有效，非常實(shí)用的方法。
對于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。作為一門(mén)工具學(xué)科，信息技術(shù)的特點(diǎn)就是它的實(shí)用性。在當今社會(huì )，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。各種信息技術(shù)的運用就出現在我們身邊，從中挑選出一些和學(xué)生聯(lián)系密切的，符合教學(xué)目標的事件與問(wèn)題在課堂上創(chuàng )設成教學(xué)情景并不困難。
通過(guò)解決這些模擬現實(shí)中發(fā)生的事情、遇到的問(wèn)題，可以使學(xué)生真實(shí)地體會(huì )到信息技術(shù)的實(shí)用性，自然而然地就會(huì )被吸引。同時(shí)在這種貼近現實(shí)的情景中，可以很好地培養學(xué)生運用信息技術(shù)解決日常問(wèn)題的習慣，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養，正所謂取材于生活，應用于生活。 四、注重課堂實(shí)效，培養學(xué)生的應用能力
信息技術(shù)課堂上要培養學(xué)生學(xué)習和應用計算機的興趣與意識，要讓學(xué)生用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)的為自己的需要而服務(wù)，因此在課堂上要讓學(xué)生學(xué)以致用。教小學(xué)生學(xué)計算機時(shí)，綜合訓練的教學(xué)內容要符合他們的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。例如“畫(huà)圖”，學(xué)生可以利用它來(lái)設計賀卡，送給他人；“Word”，學(xué)生可以利用它寫(xiě)作文、寫(xiě)信；“Power Point”，學(xué)生可以利用它來(lái)制作賀卡；“錄音機”，學(xué)生可以利用它放自己喜歡的樂(lè )曲，學(xué)英語(yǔ)。這樣，在課堂上學(xué)的都能與生活實(shí)際相結合，都能服務(wù)于現實(shí)生活，都是學(xué)生所需要的，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )有興趣，樂(lè )于學(xué)。
五、適時(shí)引導，解決問(wèn)題
通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。通過(guò)解決問(wèn)題活動(dòng)學(xué)習信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控的能力。
需要注意的是，近來(lái)我們提倡課改、新課標，有的老師就努力把自己的課堂設計得非常有新意，把以往那些舊的東西刪掉，只談新的，事實(shí)上不是這樣的。比如說(shuō)，自學(xué)法能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造的主體意識，但是它也有缺點(diǎn)。不是每個(gè)學(xué)生都能按老師的要求去做；學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)來(lái)的東西，往往不是系統的，是零散的，不全面的。
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，不可能什么都由學(xué)生去發(fā)現，去嘗試，所以在整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中教師并不能完全放手，把所有問(wèn)題都丟給學(xué)生讓他們自己去解決，學(xué)生不是天才，在此教師對一些問(wèn)題要適時(shí)地引導，提供多種解決問(wèn)題的方法。
六、重視學(xué)生信息反饋，以學(xué)促教
學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習、合作學(xué)習的過(guò)程中，最忌諱的現象是教師無(wú)事可做�！瓣P(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方式是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，就是要求教師重視學(xué)生在課堂內的信息反饋�！耙詫W(xué)促教”課堂教學(xué)評價(jià)模式關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么，想了些什么，學(xué)會(huì )了什么和感受到了什么�；钌恼n堂、活生生的人，學(xué)生在課堂上難免會(huì )提出一些教師意想不到的問(wèn)題，及時(shí)地指導學(xué)生的學(xué)習與合作，解決學(xué)生在學(xué)習中存在的困難，不斷調整課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節，是促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的具體措施。
七、做好課堂教學(xué)延伸與拓展
拓展在教學(xué)中是一種對知識的延伸，作為信息技術(shù)課筆者認為拓展主要分為思想的拓展和技能的拓展。思想的拓展，除了認知目標、技能目標，還有情感目標。比如學(xué)生自評、互評、師評之后老師就問(wèn)同學(xué)們這作品好不好，好在哪里，當然如果語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生自然而然地就說(shuō)得非常好，而我們信息技術(shù)要上出自己的特色，技能的拓展也同樣重要，但目前教師往往傾向于對孩子進(jìn)行思想上的拓展。
總之，教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀(guān)念入手，營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)。要注重培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、應用的能力。應把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。這不僅能深化教學(xué)內容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力。
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