提高農村小學(xué)作文教學(xué)有效性的途徑

        作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但長(cháng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文，一到作文課就愁眉苦臉，不想上作文課，不愿寫(xiě)作文，半天寫(xiě)不出一句話(huà)，提不起半點(diǎn)寫(xiě)作的興趣，經(jīng)常是“無(wú)米下炊”。 因此一談起作文，很多學(xué)生就感嘆：“作文難，難于上青天！”難在哪里呢？一是不知寫(xiě)什么，二是不知怎么寫(xiě)。真是學(xué)生怕，老師也怕；學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教。作文教學(xué)，一直以來(lái)都是束縛農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的枷鎖，要改變這種不良狀態(tài)，關(guān)鍵是要提高作文教學(xué)的有效性。
        1.農村小學(xué)作文教學(xué)現狀
        提高農村小學(xué)生作文課堂教學(xué)的有效性，是多年來(lái)每個(gè)語(yǔ)文教師研究的課題。由于我們語(yǔ)文老師和學(xué)生都是生活在農村，生活圈比較小，見(jiàn)識有限。教師不知如何下手指導，碰上作文課，教師隨手拈個(gè)題目，任學(xué)生信筆涂鴉。學(xué)生作文既無(wú)目標，也無(wú)路標，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，還是一頭霧水。還有一種走捷徑者，作文指導有意無(wú)意地指導學(xué)生套作，讓學(xué)生仿作一些作文書(shū)中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類(lèi)作文改名換姓，一套了之。很少有教師自愿上作文公開(kāi)課，不少教師對于作文，自己也苦于無(wú)法指導，學(xué)生更是頭痛作文，要么作文內容假；要么就是仿照例文，草草了事。完全沒(méi)有寫(xiě)出我們當地特色的作文。與此同時(shí)，本人在對小學(xué)作文教學(xué)的研究中也發(fā)現了不少問(wèn)題。具體表現為：各年級教學(xué)目標及階梯性要求不夠明確；有些教師隨意提高習作要求，而不注重本年級學(xué)生的心理、能力、知識結構等特點(diǎn)實(shí)施作文教學(xué)；指導方法不當，作文教學(xué)效率低下。只注重完成本學(xué)期的作文教學(xué)任務(wù)，有的甚至是為了應試，不注重學(xué)生的課外輔導。甚至有些教師要學(xué)生背例文，沒(méi)有進(jìn)行正確的指導。這些問(wèn)題直接影響學(xué)生作文水平的提高，難以達到新課標所要求達到的目標。
        2.農村小學(xué)作文教學(xué)有效性的實(shí)施途徑
        2.1激發(fā)寫(xiě)作興趣；激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提，學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著(zhù)的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！蔽覈�古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習，充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向導。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？愛(ài)因斯坦還說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力�！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學(xué)生興趣的人。普遍學(xué)生感到寫(xiě)作困難，談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果老師不及時(shí)醫好這塊心病，那么寫(xiě)作教學(xué)將事半功倍。學(xué)生厭惡寫(xiě)作，最根本的原因是不知道寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如寫(xiě)《一次活動(dòng)》，寫(xiě)作之前，有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。如：參觀(guān)工廠(chǎng)、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河比賽等。寫(xiě)作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓練，鼓勵學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感所思講出來(lái)，讓他們無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，消除對寫(xiě)作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進(jìn)行書(shū)面訓練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫(xiě)作興趣隨之而來(lái)。
        2.2重視生活、積累感受。
        2.2.1積累豐富生活素材；我們平時(shí)作文教學(xué)強調“敘述要有條理”，要求學(xué)生在文章的結構和詞語(yǔ)上下工夫，而不去注意學(xué)生有沒(méi)有豐富的生活。所以往往產(chǎn)生這樣一種局面：學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，卻要硬寫(xiě)，硬寫(xiě)不出，一些教師的“啟發(fā)”實(shí)際上就是給學(xué)生“口授”，是“你照著(zhù)我的意思寫(xiě)”，從而限制了學(xué)生的思維。所以，學(xué)生怕寫(xiě)作文，很大一個(gè)原因是沒(méi)有素材。
        2.2.2學(xué)會(huì )感悟生活，豐富生活感受；我們的學(xué)生如果有了豐富的生活，而不去發(fā)掘生活的情趣，不去體驗生活的啟示和教訓；面對生活的多彩充耳不聞、視而不見(jiàn)，就不能算是真正走進(jìn)生活，不算真正有了生活素材，而應學(xué)會(huì )作生活的有心人，學(xué)會(huì )對生活有所感悟！感情是文章的眼睛和靈魂，一個(gè)思想感情缺乏的人，作文就無(wú)靈氣，而一個(gè)充滿(mǎn)熱情，感情豐富的人，即使不接受任何技巧訓練，只要具有基本的表達能力，也會(huì )寫(xiě)出動(dòng)人的東西，哪怕是平凡的事情，只要有了作者獨特的思想和感受就有了新意�！吧�活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。生活中充滿(mǎn)了喜怒哀樂(lè )，充滿(mǎn)了繽紛絢麗，生活中處處有我們的感悟和想象！因此，需要培養學(xué)生一顆敏感的心和一雙雪亮的眼。
2008年的四川大地震，導致四川滿(mǎn)目蒼痍，傷亡無(wú)數，震后全國乃至全世界各國紛紛向災區捐款捐物，我在班中向學(xué)生匯報了災區的情況，并出示了有關(guān)圖片，學(xué)生們都大受震動(dòng)，很多學(xué)生都流下了眼淚，對災區人們表達出深深的同情，感受到生命的可貴，他們心中似乎有無(wú)盡的話(huà)要向災區人們表述。在平時(shí)的實(shí)踐中，我正是通過(guò)一系列學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的載體性活動(dòng)，為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺，在實(shí)踐中探究人生的真諦，在實(shí)踐中完善自己的人格，在實(shí)踐中凈化著(zhù)自己的心靈。只要學(xué)生用心觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )感悟生活，想象生活,一枝一葉，一草一木,一言一語(yǔ),一件小事，一段笑話(huà)都能令我們發(fā)掘出至真至美的地方，都會(huì )引人深思，令人感到生命的意義。      2.3重視閱讀，感悟作文方法。
        2.3.1課堂內精讀，以精讀促寫(xiě)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章就是例子�！� 語(yǔ)文閱讀的材料都是一些極好的范文，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面都是匠心獨運，上課形式相對靈活多樣，學(xué)生感情容易投入，于是較之作文課更愛(ài)閱讀。因此可以從最根本的閱讀教學(xué)入手，引導學(xué)生在閱讀課中進(jìn)行作文練筆，以讀促寫(xiě)。
        2.3.2《語(yǔ)文課程標準》指出：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！崩仙嵯壬�說(shuō)：“多讀，可以改進(jìn)你的寫(xiě)作技能�！睆堉行邢壬�說(shuō)：“念書(shū)是儲存工具，工具多了，什么時(shí)候該用什么，拿起來(lái)就行�！睆膬晌淮髱煹脑�(huà)中，可見(jiàn)課外閱讀對習作的重要作用�！�語(yǔ)文課程標準》還說(shuō)：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！闭n外閱讀是很好的積累素材和興趣的方法。學(xué)生在大量的課外閱讀中，在受到審美愉悅的同時(shí)，對生活肯定有新的感悟和思考。當這種感悟和思考成熟以后，學(xué)生就會(huì )有不吐不快的感覺(jué)，教師只要稍加引導，這種感覺(jué)就會(huì )變?yōu)閷W(xué)生習作的欲望和動(dòng)力。這時(shí)候學(xué)生對習作的濃厚興趣，不是外在誘因的激發(fā)，而是內因在起作用。惟其如此，學(xué)生的習作興趣，才會(huì )長(cháng)盛不衰。我們提倡多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，道出了教語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文尤其是教作文學(xué)作文的真理。
        2.3.3教師下水，直接示范；在閱讀文章感悟寫(xiě)作上，可以用教師下水文為范文引路，以自己對生活的觀(guān)察和感悟，對生活的表達和記敘，對生活的理解和思考去啟發(fā)學(xué)生。在一次范文示范中，我把自己學(xué)小汽車(chē)過(guò)程中遇到的困難和最后成功的經(jīng)歷告訴了學(xué)生，以此作為寫(xiě)一件事的范例。
        2.4重視學(xué)生親身體驗；通常在作文動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生是不會(huì )去想該注意什么方法、用什么修辭等等。如果過(guò)多考慮策略，反倒會(huì )影響寫(xiě)作的思路。所以在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師不要老是以較死板的理念、太多的框架去限制學(xué)生思路，要因人而異，少進(jìn)行枯燥死板的作文指導，而應注重學(xué)生的親身經(jīng)驗和感受，有一次，一個(gè)學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)到：“我爸爸是個(gè)打工的，但他也是一個(gè)酒鬼，一日三餐酒杯不離手，每月一千多元的工資所剩無(wú)幾，對兒女的學(xué)習、生活極少關(guān)心，我覺(jué)得這個(gè)家庭沒(méi)有一絲溫暖，但我不會(huì )放棄學(xué)習，我要學(xué)會(huì )獨立……”對于這個(gè)學(xué)生的特殊家庭情況，我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)到：老師很同情你，你的文章寫(xiě)出了你的真實(shí)經(jīng)歷，也寫(xiě)出了你的真情實(shí)感。放手讓學(xué)生獨立構思、自由表達，教師的主要任務(wù)在于鼓勵喚醒學(xué)生記憶。
        2.5激勵評價(jià)，讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)；葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點(diǎn)�！� 他強調：“寫(xiě)好批語(yǔ)要考慮怎樣才能鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生�！� 小學(xué)生的年齡特點(diǎn)告訴我們：他們的興趣、情感容易受外界的干擾而發(fā)生轉變。他們可能因為老師的一句表?yè)P的話(huà)而變得樂(lè )于寫(xiě)作，也可能因為老師的一記“悶棍”而喪失興趣，因此，在批改作文、寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，我們盡量做到有針對性、鼓動(dòng)性、想法設法調動(dòng)學(xué)生的興趣。針對學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，用婉轉帶有鼓動(dòng)性的話(huà)來(lái)評價(jià)，讓學(xué)生從老師的評語(yǔ)中受到鼓舞，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅能夠享受到成功的喜悅，更在內心深處觸發(fā)了他們繼續努力寫(xiě)作的激情，從而把學(xué)生被動(dòng)的寫(xiě)作地位轉變?yōu)橹鲃?dòng)的內需。一旦學(xué)生有了這種內在的自主的需求，那么，寫(xiě)作也就不再是苦事、累事了，甚至會(huì )把寫(xiě)作當作樂(lè )事、趣事。
        總之，作文教學(xué)要以“學(xué)生為本”，貼近學(xué)生實(shí)際，將作文教學(xué)溶匯于自然、社會(huì )、生活當中，采取靈活多樣的訓練形式，運用多元的評價(jià)方法，增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣，燃起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生想寫(xiě)作，會(huì )寫(xiě)作，樂(lè )寫(xiě)作。只有這樣，才能真正實(shí)現作文教學(xué)的有效性。

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