試析研究教師教學(xué)行為創(chuàng )設學(xué)生有效學(xué)習方式
論文關(guān)鍵詞:教師教學(xué) 行為有效學(xué)習方式 探究
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論文摘要:新一輪課程改革如同一股清新的春風(fēng)吹進(jìn)教師的內心，教師在學(xué)習實(shí)踐中體驗到新課程改革的核心是課堂教學(xué)改革。這就需要教師改變過(guò)去那種師道尊嚴的角色，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內心.二十一世紀需要的不是“書(shū)生”而是能夠開(kāi)拓創(chuàng )新、勇于實(shí)踐的人才。本文從尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)習的積極性;激發(fā)興趣，誘導學(xué)習的主動(dòng)性;敢于嘗試，培養學(xué)習自主性;合作學(xué)習，加強學(xué)生互動(dòng)性等幾個(gè)方面展開(kāi)探究，從而有效地改善學(xué)生學(xué)習方式.
近年來(lái)的課程改革，已經(jīng)形成一個(gè)共同的清晰的思路:在于如何提高課堂教學(xué)的有效性—“教學(xué)的轉型是以教師角色的轉變?yōu)榍疤?rdquo;，所以，在教學(xué)活動(dòng)中為使學(xué)生學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方式發(fā)生改變，教師教學(xué)行為必須進(jìn)行改變，改變過(guò)去那種師道尊嚴的角色，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內心。新課程中肩負著(zhù)“以人為本，以發(fā)展為本”之重負的教師，必須在各個(gè)方面適應改革，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中轉變教學(xué)行為，從以下幾方面來(lái)引導學(xué)生有效地改變學(xué)習方式。
1.尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)習積極性。面對新教材，我們的教師再也不是昔日知識的主宰者了，在新課改下教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。教學(xué)中，要求每位教師要走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重每一位學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值。不傷害學(xué)生的自尊心。特別是要走進(jìn)心靈有創(chuàng )傷、身體有缺陷或因某種原因產(chǎn)生自卑感和失去學(xué)習興趣的學(xué)生心靈，充分體現“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。因而在教學(xué)內容不變的情況下，教師應結合學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物，創(chuàng )設情景，引發(fā)其學(xué)習興趣和創(chuàng )作的欲望。如在八年級信息技術(shù)課學(xué)習用VB畫(huà)圖時(shí)，我先展示了各種令人愛(ài)不釋手的屏保程序，有線(xiàn)條、有圖形……使學(xué)生了解畫(huà)圖語(yǔ)句的一些應用，在學(xué)生制作屏保的過(guò)程中逐步學(xué)完了畫(huà)圖語(yǔ)句，并逐步體會(huì )出，高質(zhì)量的屏保程序一般都要應用循環(huán)、分支語(yǔ)句，融入圖像處理等技術(shù)，使學(xué)生有更高的學(xué)習動(dòng)力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只引導和分解難點(diǎn)，巧妙設立中間目的，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，并為之不斷努力，直到解決問(wèn)題。由于學(xué)生是自己制作出能在現實(shí)中應用的東西，會(huì )產(chǎn)生成功感，成功的喜悅又將不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的興趣，從而形成良性循環(huán)。
2.激發(fā)興趣，誘導學(xué)習的主動(dòng)性。在課程改革中，學(xué)生最大的變化是蘊藏在內心深處的學(xué)習熱情被極大地激發(fā)出來(lái)。主體性得到很好的發(fā)揮，外在的表現就是對課程產(chǎn)生了空前的興趣，因而在教師的引導下，學(xué)生的學(xué)習興趣得以激發(fā)，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在探究中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折，有反復，更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習中更體會(huì )到了真正科學(xué)研究的各種滋味，從而培養了學(xué)生的科學(xué)精神。
3.敢于嘗試，培養學(xué)習的自主性。培養學(xué)生自學(xué)并不是放任自流，實(shí)際上教師的任務(wù)更重了。需要教師有較高的學(xué)科前瞻能力，能夠給學(xué)生營(yíng)造自學(xué)的平臺。剛開(kāi)始培養學(xué)生自學(xué)時(shí)，我給學(xué)生明確學(xué)習目標任務(wù)，幫助學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)，自己去尋找答案，找實(shí)例來(lái)闡述道理，然后逐漸放開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)題，按一節課的重點(diǎn)難點(diǎn)自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，其他同學(xué)和老師給以補充。到最后再全部放開(kāi)，要求學(xué)生超前自學(xué)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們根據學(xué)習目標和要求，自己獨立思考，通過(guò)自己的積極探索、嘗試，發(fā)現問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，從而得到知識。我的具體做法是，圍繞著(zhù)教學(xué)目標，在課堂上增加刺激點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設自學(xué)的平臺。例如，在學(xué)習“配樂(lè )詩(shī)朗誦—音頻素材編輯應用”一節時(shí)，原本設計的是使用操作系統自帶的“錄音機”工具進(jìn)行錄音剪輯、配樂(lè )，教材中有詳細的操作步驟。由于此工具過(guò)于簡(jiǎn)陋，不能滿(mǎn)足現實(shí)的需求，學(xué)生的學(xué)習興趣不高。如果按部就班地學(xué)習，效果不會(huì )太好。針對于此，我們搜集到一些音頻編輯軟件，經(jīng)過(guò)對比使用，找出適合學(xué)生需求又易學(xué)易用的小軟件提供給學(xué)生。學(xué)生自行安裝、自學(xué)各種操作，了解各項功能，互相切磋，興趣大增。絕大部分學(xué)生完成了配樂(lè )詩(shī)朗誦，程度好的學(xué)生還學(xué)會(huì )了調節功放、添加特殊音效、聲音文件、格式轉換等書(shū)本上沒(méi)有要求的操作。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，不僅學(xué)習能力、學(xué)習效率得到提高，同時(shí)開(kāi)闊了視野，增強了學(xué)習興趣與自信心。有些學(xué)生在自家的計算機中也安裝了老師推薦的軟件，準備進(jìn)行一些創(chuàng )作。很顯然，學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了充分的展現。教師的功夫可見(jiàn)一斑。
另外，在課堂上教師應少講、精講，把時(shí)間和機會(huì )更多地留給學(xué)生。例如，在學(xué)習“因特網(wǎng)信息檢索”這一單元時(shí)，我們共出了30多道題，都是學(xué)科中最先進(jìn)的、最具有代表性而教材中又沒(méi)有涉及到的內容。學(xué)生每?jì)蓚�(gè)人一組共同探究一個(gè)題目，抽簽決定后利用3課時(shí)進(jìn)行探究交流。中間包括信息檢索，信息篩選、分類(lèi)、整理，寫(xiě)研究報告，小組協(xié)作、交流與評價(jià)等多個(gè)環(huán)節、多項能力的訓。在有限的時(shí)間內，使學(xué)生既熟練了檢索操作，又了解了學(xué)科前沿，還綜合了以前的知識技能，自主學(xué)習的能力得到了充分的展現。
當然，學(xué)生說(shuō)也好做也好，都有可能說(shuō)錯做錯，教師就要花費更多的時(shí)間去分析、去研究、去完善，因此就要求教師應具有更寬的知識面，應認真備好課。不光是備好學(xué)科知識，更重要的是要充分備好學(xué)生，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求為本，了解學(xué)生學(xué)習中可能遇到的困難，思想可能產(chǎn)生的沖突……這樣在課堂上才能隨機應變，使教學(xué)順利進(jìn)行。
4.合作學(xué)習，加強學(xué)習的互助性。學(xué)生在自學(xué)和日常的學(xué)習中，學(xué)會(huì )合作是非常重要的，新課程改革下合作探究尤為重要。我認為在我們的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習要體現在如下幾個(gè)方面:
4. 1應該合理組建學(xué)習小組。要把好、中、差的學(xué)生按1: 2: 1的比例搭配好，有時(shí)也可以把學(xué)習比較困難的學(xué)生編為一組，以便多關(guān)心及時(shí)輔導。
4. 2精心設計合作學(xué)習內容。如設計任務(wù)時(shí)，應分層次設計，涉及到各層次學(xué)生，讓他們一起解決自學(xué)中的疑難，一起探究遇到的問(wèn)題，使問(wèn)題得到破解，使學(xué)生得到身心的滿(mǎn)足，并且同時(shí)培養集體成員相互協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感，達到共同提高。
4. 3教會(huì )學(xué)生合作學(xué)習的方法。如要求學(xué)生學(xué)會(huì )中心發(fā)言，語(yǔ)言流暢清楚，說(shuō)服其他組的同學(xué);要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，聽(tīng)也是學(xué)問(wèn)，要能聽(tīng)清他人與自己不同之處，聽(tīng)懂與眾不同的見(jiàn)解，聽(tīng)好自己疑惑處別人是什么見(jiàn)解;要學(xué)會(huì )質(zhì)疑、反駁，對別人的發(fā)言要善于提出自己的疑問(wèn)，要運用知識、經(jīng)驗反駁，要學(xué)會(huì )更正補充，要學(xué)會(huì )求同存異，更重要的要學(xué)會(huì )助人。
4. 4加強合作學(xué)習的學(xué)習評價(jià)。合作學(xué)習的小組要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行精心編排。對每個(gè)小組學(xué)生學(xué)習過(guò)程均做好記錄，能及時(shí)有效地反饋教師教學(xué)效果，也化學(xué)生的互助意識。我們采取集體受獎、集體受罰的方式，增強了團隊意識，讓學(xué)生認識集體的重要性。
當今社會(huì )是倡導終身學(xué)習的社會(huì )，二十一世紀需要的不是“書(shū)生”而是能夠開(kāi)拓創(chuàng )新、勇于實(shí)踐的人才。因而教師要轉變教學(xué)行為，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀(guān)念，探索新型的教學(xué)方法，有效地引導學(xué)生改變學(xué)習方式，為其終生學(xué)習打造好的平臺，就顯得尤為重要了。
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