我國高職教育促進(jìn)現代制造業(yè)發(fā)展的對策研究

【摘要】制造業(yè)是一國經(jīng)濟的主要支柱，其生存、發(fā)展和壯大離不開(kāi)技能型人力資本。技能人才特別是高技能人才是一國或地區制造業(yè)發(fā)展的核心資源，要實(shí)現中國制造向中國創(chuàng )造的轉變，使中國真正成為制造業(yè)強國，高級技能型人才是必不可少的核心要素和資源。而高職教育承擔高級技能型人才培養的任務(wù)。本文針對此問(wèn)題，提出了高等職業(yè)教育應對現代制造業(yè)發(fā)展的主要對策。，從而確保高技能人才的供給，為我國現代制造業(yè)成長(cháng)壯大提供必要條件。
【關(guān)鍵詞】高職教育現代制造業(yè)對策研究
        制造業(yè)是一個(gè)國家國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的物質(zhì)基礎，也是一個(gè)國家綜合國力的重要體現。20 世紀以來(lái)，由于現代化技術(shù)不斷推陳出新，信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、能源與環(huán)境技術(shù)航空航天技術(shù)和海洋開(kāi)發(fā)技術(shù)六大技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應用。新技術(shù)、新裝備不斷涌現，使工廠(chǎng)生產(chǎn)發(fā)生了巨大變化。這種變化又必然使生產(chǎn)現場(chǎng)的技術(shù)操作產(chǎn)生新的特征，同時(shí)對技術(shù)操作人員的要求也將發(fā)生根本性的改變。針對這種變化，作為培養高技能人才的高職教育也將與現代制造業(yè)的發(fā)展相適應。
1.高技能型人才對現代制造業(yè)生存和發(fā)展的影響
        技能型人才指那些經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養和訓練，具備必要的理論知識，掌握了較高水平的應用技術(shù)（經(jīng)驗技術(shù)）、技能和理論知識，并具有創(chuàng )造性能力和獨立解決關(guān)鍵性問(wèn)題能力，主要從事操作和維修的人才。技能人才的狀況影響企業(yè)競爭力和產(chǎn)業(yè)競爭力，從而影響區域競爭力和國家競爭力。美國、德國、日本等制造業(yè)強國制造業(yè)發(fā)展的歷史表明，技能人才特別是高技能人才是決定制造業(yè)發(fā)展和競爭優(yōu)勢的重要要素。高技能人才在企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新鏈中是重要的一環(huán)，他們通常工作在生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、管理第一線(xiàn)，對企業(yè)的技術(shù)創(chuàng )新起著(zhù)重要的作用，他們在企業(yè)積累型或漸進(jìn)型技術(shù)創(chuàng )新中起著(zhù)其他人才無(wú)法替代的作用。
2.高等職業(yè)教育與現代制造業(yè)的關(guān)系
        現代制造業(yè)發(fā)展需要高職教育的支持。普通高等教育培
養目標定位是學(xué)術(shù)研究型人才，中等職業(yè)教育層次只能培養初、中級的技術(shù)人才，都不能夠滿(mǎn)足現代制造業(yè)對掌握新技術(shù)的高級復合型技術(shù)人才的需要。而高等職業(yè)教育是培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才。因此，為制造業(yè)服務(wù)的高級技術(shù)人才的培養應由高等職業(yè)教育來(lái)承擔。此外，現代制造業(yè)的發(fā)展，不斷提出大量緊跟技術(shù)前沿的實(shí)際問(wèn)題和更高的人才素質(zhì)要求。要適應這些要求，高職院校不得不在教學(xué)投入、教學(xué)內容、教學(xué)方法、實(shí)訓手段等方面加快改革的步伐和力度，從而推動(dòng)高職教育的發(fā)展。
3.我國高等職業(yè)教育應對現代制造業(yè)的發(fā)展現狀
        生產(chǎn)第一線(xiàn)的高級技術(shù)人才乃是制造業(yè)發(fā)展的中堅力量。這類(lèi)人才的培養是在國家政策的指引下由高職高專(zhuān)院校和企業(yè)共同承擔的，經(jīng)過(guò)多年努力，我國在培養高級技術(shù)人才方面己取得顯著(zhù)進(jìn)步。主要表現在：
        3.1 國家十分重視技術(shù)人才的培養，從1985 年至今，已出
臺多項政策對高職教育進(jìn)行政策支持和引導。
        3.2 經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革的探索，形成多方參與辦學(xué)的人才培養方式。企業(yè)開(kāi)始注重人力資源開(kāi)發(fā)，學(xué)校也逐步根據市場(chǎng)需求培養人才�，F在，高職院校早已不再是培養高技術(shù)人才的唯一場(chǎng)所，企業(yè)也不再“閉門(mén)造車(chē)”。公、民聯(lián)辦、公轉民、民辦公助、校企聯(lián)辦、組建教育集團、中外合作辦學(xué)等多種形式的辦學(xué)體制，如雨后春竹般在全國各地發(fā)展起來(lái)。
        3.3 “訂單式”培養，是學(xué)校與企業(yè)合作的新模式。近年來(lái)，這種“訂單式”培養在多個(gè)省、市的高職院校中得到廣泛實(shí)施和推廣，并越來(lái)越受到企業(yè)和學(xué)校的歡迎。許多制造業(yè)企業(yè)已經(jīng)從“訂單式”培養中嘗到甜頭。
4.我國高職教育促進(jìn)制造業(yè)發(fā)展問(wèn)題分析
        我國的高等職業(yè)教育盡管取得了上述成績(jì)，國家也已建立了一些示范基地，但目前制造業(yè)所需求的高級技術(shù)人才與高職院校培養的畢業(yè)生在數量、人才結構、目標定位、創(chuàng )新能力培養等方面還存在一定差距。
        4.1 數量上不足。隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)結構調整的不斷深入，高技術(shù)人才需求量將逐漸攀升，缺口巨大，供給不足。這種供與求的失衡，制約了我國制造業(yè)水平的進(jìn)一步提高。
        4.2 人才結構不合理。這種不合理主要表現在兩個(gè)方面。一是技術(shù)結構偏低，高級以上技工短缺；，二是年齡結構趨于老化。企業(yè)技師、高級技師年齡偏高，青年高技術(shù)人才嚴重短缺。盡管這幾年國家對培養高技術(shù)人才投入不少，但還不可能呈現“立竿見(jiàn)影”的效果。 
        4.3 目標定位不準。定位不準確，既有高職院校培養目標的模糊，也有學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)認識的錯位。還有不少高職院校仍沿用傳統的學(xué)科本位教育模式，喪失了高職院校特色辦學(xué)的宗旨。另外，長(cháng)期以來(lái)形成的重文憑、輕技能、重理論、輕實(shí)踐的社會(huì )偏見(jiàn)也影響了學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)在選擇高校時(shí)的判斷力。
        4.4 缺乏技術(shù)創(chuàng )新能力。我國制造業(yè)技術(shù)創(chuàng )新能力十分薄弱。目前，我國制造業(yè)技術(shù)來(lái)源中，國外技術(shù)占了一半多，大部分高新技術(shù)需從國外引進(jìn)，企業(yè)自身的關(guān)鍵和核心技術(shù)的自主開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新能力微乎其微。
5.高職教育促進(jìn)現代制造業(yè)發(fā)展的對策研究
        針對以上現象進(jìn)行分析，歸根結底是因為我國制造業(yè)缺乏大批具有創(chuàng )新能力的高級技術(shù)人才。而在高職院校，由于師資力量薄弱、教學(xué)內容和方法陳舊、實(shí)習實(shí)訓基地缺乏等原因，培養不出能為制造業(yè)企業(yè)更新、改造機器設備的技術(shù)創(chuàng )新型人才。面對這種情況，高等職業(yè)院校應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)改革。       5.1 更新辦學(xué)理念，樹(shù)立服務(wù)意識。首先應當開(kāi)展教育思想的討論，轉變“為了辦學(xué)而辦學(xué)，立足學(xué)校辦教育”的傳統觀(guān)念，努力實(shí)現職業(yè)教育“滿(mǎn)足經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要”的目標。應加強校企合作，加強企業(yè)服務(wù)意識，實(shí)施開(kāi)放式辦學(xué)。應進(jìn)一步拓展培訓功能，根據市場(chǎng)需要，靈活采取長(cháng)短學(xué)制結合、學(xué)歷與非學(xué)歷教育共存、職前與職后培訓并舉的多層次、多規格辦學(xué)形式。
        5.2 建立學(xué)習型職業(yè)院校，促進(jìn)院校的能力建設。職業(yè)院校應當明確自己的發(fā)展目標，并在以下方面作出努力：鼓勵教職員工的自主學(xué)習和創(chuàng )新；形成有利于教職員工終身學(xué)習的制度和氛圍；構建暢通的信息傳遞和反饋渠道；提倡學(xué)習和工作的良性互動(dòng)；創(chuàng )造合作與共享的校園文化；加強學(xué)校與學(xué)生家庭和所在社區的聯(lián)系，為學(xué)習型社會(huì )的建設貢獻力量。職業(yè)院校應當建立和諧的人際關(guān)系、形成具備持續學(xué)習能力的專(zhuān)業(yè)化團隊。
        5.3 優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設置，加強課程建設。以市場(chǎng)需求為導向加強專(zhuān)業(yè)和課程建設，是高職院校的當務(wù)之急。首先按照行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置與布局；其次應從專(zhuān)業(yè)所面向的職業(yè)工作任務(wù)和崗位要求出發(fā)，明確培養規格和關(guān)鍵能力要求，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎。再次按照科學(xué)的方法規范課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施程序，建立常規的行業(yè)調查和工作分析制度，主動(dòng)獲取專(zhuān)業(yè)建設的基本信息。按照職業(yè)成長(cháng)規律構建現代職業(yè)教育課程體系，建立符合職業(yè)發(fā)展規律的、工作過(guò)程系統化的課程體系。
        5.4 改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)組織形式。首先，應當推廣先進(jìn)的行動(dòng)導向教學(xué)模式。教師按照企業(yè)的典型工作任務(wù)創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從信息收集、制訂計劃、選擇方案、實(shí)施到成果評價(jià)的完整工作過(guò)程。其次，應推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)現現代教育所倡導的自主學(xué)習，促進(jìn)職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的綜合發(fā)展。第三，應當充分利用現代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)手段，降低學(xué)生的學(xué)習難度。應探索在職業(yè)教育中將理論學(xué)習、實(shí)踐訓練、學(xué)習指導和在線(xiàn)學(xué)習等融為一體的新型協(xié)同學(xué)習和協(xié)同工作的方式，最大限度地提高學(xué)習效果。
        5.5 加強職業(yè)道德教育，強化職業(yè)指導。職業(yè)院校應加強對學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生規劃職業(yè)生涯。應把德育從學(xué)校向企業(yè)、社會(huì )和家庭延伸，增加市場(chǎng)觀(guān)念、行業(yè)規范和國際標準等內容，為學(xué)生順利實(shí)現從學(xué)校到工作的“社會(huì )化”過(guò)程提供支持。
        5.6 加強實(shí)訓基地建設，開(kāi)發(fā)高水平的實(shí)訓項目。應將實(shí)訓基地建設納入到課程建設的整體工作中。應創(chuàng )建盡可能真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機會(huì )完成與企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)較為一致的學(xué)習任務(wù)。應充分利用社會(huì )、學(xué)校和企業(yè)各方資源，形成分工合理、相互依存、節約資源和可持續發(fā)展的、與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應的地方性或行業(yè)基地網(wǎng)絡(luò )。建立“網(wǎng)絡(luò )聯(lián)盟學(xué)�！�，院校之間組成或緊密或松散式的聯(lián)盟組織，實(shí)現區域內實(shí)訓基地資源共享，協(xié)同提供一種或多種教育培訓服務(wù)，從而最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
6.結語(yǔ)
        綜上所述，我國是一個(gè)發(fā)展中的大國，國家的現代制造業(yè)發(fā)展還沒(méi)有真正沿著(zhù)世界制造業(yè)的發(fā)展趨勢前進(jìn)�！爸�己知彼，百戰不殆”，我們有必要認真分析產(chǎn)生差距的原因，研究對策，有選擇地引進(jìn)、有重點(diǎn)地吸收、有目標地趕超、勇敢地參與世界經(jīng)濟的競爭與合作。才能不斷增強我國制造業(yè)的國際競爭力，推動(dòng)中國制造業(yè)快速發(fā)展，開(kāi)拓出一條發(fā)展制造業(yè)、通向制造強國之路。（本文為：中國高等教育學(xué)會(huì )教育科學(xué)研究規劃課題，課題編號：2011GZZX097）
參考文獻
1 呂鑫祥.現代制造業(yè)發(fā)展與高技能人才培養.職技術(shù)教育，2005（31）
2 高存燕.高級技能人才概念釋義.現代技能開(kāi)發(fā)，2003（4）
3 凌寓梁.高等職業(yè)教育應對現代制造業(yè)高技能人才需求的實(shí)踐探索.沿海企業(yè)與科技，2010（8） 

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