淺談如何提高初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量
近年來(lái)，常有老師反映現在的學(xué)生越來(lái)越難教，學(xué)生厭學(xué)，上課沒(méi)有積極性，老師的情緒也因此受到影響。長(cháng)此以往，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對教師的身心健康也非常不利。怎樣才能克服這種局面呢？筆者在長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中，認為應該端正教學(xué)思想，貫徹新課程理念，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革，探究新方法，從而提高初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量。
中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育教育的重要渠道，由于其思想性、時(shí)代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著(zhù)教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現象。要改變這一種狀況，達到素質(zhì)教育，即要牢固掌握知識，而且要達到知識、能力、覺(jué)悟的全面提高的要求，就必須端正教學(xué)思想，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革。
一、課堂教學(xué)要貫徹“實(shí)、活、準、精”的原則
根據素質(zhì)教育的要求，政治課應努力貫徹“實(shí)、活、準、精”的原則。
“實(shí)”，就是一切從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據不同類(lèi)型，不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有區別地開(kāi)展教學(xué)工作，對不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，反對一個(gè)模式，一刀切。因此，我們通過(guò)認真分析和考察后，根據我校初三學(xué)生實(shí)際狀況，分別為三種類(lèi)型學(xué)生提出有所區別的要求：1、學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，把知識轉變?yōu)槟芰陀X(jué)悟，并加強綜合訓練；2、學(xué)習成績(jì)一般的學(xué)生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過(guò)關(guān)和基本訓練上下功夫，讓學(xué)生理解記憶；3、學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，則適當降低要求，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基本訓練，力求學(xué)一點(diǎn)，當堂復習，當堂鞏固。同時(shí)，適當開(kāi)展一些第二課堂活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。如組織學(xué)生學(xué)習時(shí)事、討論課、報告會(huì )，搞一些與教材內容有關(guān)的社會(huì )調查活動(dòng)，并結合學(xué)生所學(xué)到的知識加以分析，指導學(xué)生撰寫(xiě)小論文，做到理論聯(lián)系實(shí)際，收到了實(shí)效。
“活”，即教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學(xué)方法和手段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們強調學(xué)生的主體地位，重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。在備課時(shí)，我們做到“三備”（備教材、備教法、備學(xué)生）；在上課時(shí)，我們讓學(xué)生既動(dòng)眼、又動(dòng)手；既動(dòng)腦、又動(dòng)口，充分發(fā)揮師生的雙邊活動(dòng)的作用。如在講到“民主是逐步發(fā)展的”時(shí)，我首先指導學(xué)生認真閱讀、思考、并設計了以下幾個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論。1、這個(gè)鄉村生產(chǎn)力發(fā)展狀況如何？2、這個(gè)鄉村村民的文化水平怎樣？從哪些方面可以看出？3、該村村民的民主意識高不高？從何看出？學(xué)生經(jīng)過(guò)看書(shū)、思考、討論后，用書(shū)上的事例加以解答。在此基礎上，組織學(xué)生再深入討論：“為什么該村村民的民主意識不高？要改善這種狀況能否一蹴而就？為什么？”在討論過(guò)程中，教師給以必要的點(diǎn)撥，如指導學(xué)生思考“村民私下嘀咕選代表還不是上面說(shuō)了算”的原因，引導學(xué)生認識這是由于封建專(zhuān)制的思想影響在中國農民頭腦中的反映，說(shuō)明肅清這種思想影響的長(cháng)期性和艱巨性，然后，教師加以歸納，學(xué)生就比較容易地理解“民主是逐步發(fā)展的”道理，克服了死記硬背，也使學(xué)生從中領(lǐng)悟到在建設高度的社會(huì )主義民主過(guò)程中青年學(xué)生的責任和應有的態(tài)度，從而教活了知識。
“準”，即以大綱和教材為準。講課時(shí)，我們應準確地把握本課在全書(shū)中的地位，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡量避免違反科學(xué)性的錯誤。特別是對于基本概念和基本原理的教學(xué)，更要做到準確、明了、簡(jiǎn)潔，如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展”這個(gè)基本原理時(shí)，我首先點(diǎn)出了這是支配人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)規律，是不以人的意志為轉移的。生產(chǎn)力是社會(huì )發(fā)展的最終決定力量。接著(zhù)列舉幾種社會(huì )形態(tài)的更替，說(shuō)明這些都是由客觀(guān)規律決定的。最后我指出，資本主義社會(huì )必然滅亡，社會(huì )主義必然勝利同樣是受這一客觀(guān)規律支配的，從而要求同學(xué)們要堅定共產(chǎn)主義必勝的信念，樹(shù)立起“振興中華，實(shí)現四化”的理想，也達到了提高思想認識的目的。同時(shí)，十分強調學(xué)生答題的規范化和準確率，把這個(gè)“準”字滲透到日常的教學(xué)和練習中去。
“精”，即要求教師要做到精講、精練、精評，在課堂教學(xué)中，我們較好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當，有針對性地講解，做到化難為易，使學(xué)生有“茅塞頓開(kāi)之感”。同時(shí)，我們也注意加強學(xué)生作業(yè)的練習和講評的精練。在練習過(guò)程中，我們主要依據大綱和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對各地有關(guān)的練習進(jìn)行精選，反對照抄照搬，搞題海戰術(shù)。在講評過(guò)程中，主要是針對學(xué)生錯誤多的地方有的放矢地進(jìn)行講評，幫助學(xué)生分析出現錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識。在教學(xué)實(shí)踐中，應注意三對口：教材與大綱對口；練習與學(xué)生實(shí)際水平對口；練習與中考試題題型對口。力求做到：聽(tīng)得懂、看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、記得牢、考得好。
二、面向全體、抓兩頭、促中間、積極轉化和輔導差生
要實(shí)施素質(zhì)教育，就要轉變以往的教學(xué)思想，努力為國家培養合格的人才。要面向全體，對學(xué)生全面負責，著(zhù)眼于大多數和大面積的提高，決不讓一個(gè)學(xué)生落伍。既要培養優(yōu)等生和中等生，保證為上一級學(xué)校輸送優(yōu)秀的學(xué)生，更要注意去積極轉化和輔導差生，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必不可少的環(huán)節。
轉化差生是一項艱苦、細致的工作，對差生要熱心、耐心，愛(ài)護他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心。教師應首先端正教育思想，認識到差生優(yōu)生同樣是祖國的花朵，都是四化建設的后備軍，差生學(xué)習基礎差，更需要得到教師的精心培育，需要得到教師和全體同學(xué)的尊重。對差生，決不歧視他們，而是偏愛(ài)差生，重視差生，關(guān)心愛(ài)護他們，切忌一味指責。課外多花一點(diǎn)時(shí)間與差生談心、談學(xué)習，幫助他們分析落后的原因所在，指導他們查漏補缺和掌握正確的學(xué)習方法，培養差生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
用愛(ài)心去關(guān)心他們，幫助他們，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
其次要努力去尋找，去發(fā)現差生身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，多肯定，少否定。每位差生都有自己的閃光點(diǎn)，常為自己的優(yōu)點(diǎn)不被人所知而感到委屈。有位學(xué)生陳金元，學(xué)習成績(jì)總是上不去，可是手卻很巧，一到課余時(shí)間便畫(huà)畫(huà)，畫(huà)各種各樣的動(dòng)物，有時(shí)甚至用小刀在桌面上雕刻，整個(gè)課桌面仿佛成了一個(gè)“動(dòng)物世界”，遭到許多教師的批評。我發(fā)現這種情況之后，多次與之交談，肯定了他的心靈手巧的一面和在繪畫(huà)、雕刻方面的天才，指出他有這種天才，如果在學(xué)習上稍加努力之后，以后可以升到藝術(shù)學(xué)校去深造，一定會(huì )是一個(gè)難得的人才。并指出學(xué)習基礎差只是暫時(shí)的，關(guān)鍵在于自己的勤奮努力。勤能補拙，只要自己有信心，講究學(xué)習方法，一定能夠補上來(lái)的。此后，這位學(xué)生學(xué)習上有了變化。我又及時(shí)給予督促、幫助，指導他正確的學(xué)習方法，并同其他教師一起為他補習功課，同時(shí)，對他學(xué)習上的每一個(gè)進(jìn)步，都及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P。到學(xué)期結束，他的各門(mén)功課的成績(jì)都有了很大提高，并且經(jīng)常為班級黑板報畫(huà)刊頭，得到全體教師和同學(xué)的認可。最后，要耐心輔導，逐步提高。教學(xué)上要充分考慮到差生的接受能力，從易到難，循序漸進(jìn)�！瓣P(guān)鍵在課內，功夫在課外”，也就是在平時(shí)。在課外，要組織差生給予耐心輔導，特別像我們這樣一所農村初級中學(xué)，學(xué)生基礎差，只有耐心輔導，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。我們經(jīng)常利用早晚自修等課余時(shí)間，每次組織三至五名差生，給予耐心輔導，決不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導中，主要是教給他們正確的學(xué)習方法，糾正他們錯誤的學(xué)習態(tài)度，而且針對差生知識的缺漏，循序漸進(jìn)，多啟發(fā)、多引導，鼓勵他們，使他們不致于破罐子破摔，而學(xué)有信心。臺下十年功，臺上幾分鐘，經(jīng)過(guò)一年的努力，大部分差生的學(xué)習成績(jì)明顯提高。
三、利用時(shí)事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
許多學(xué)生課下聊天，提起目前世界或者說(shuō)全國的政治形勢來(lái)津津樂(lè )道，可是一旦上政治課卻無(wú)精打采，哈欠連天。我認為造成這種情況的原因是教師過(guò)于注重理論傳授，忽視以時(shí)事新聞生動(dòng)事例提高學(xué)生的興趣�！芭d趣是最好的老師�！鼻嗌倌暧袕娏业暮闷嫘�，求知欲，對國家大事非常關(guān)心。因此教師注重時(shí)事教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。比如，我在講“和平與發(fā)展是世界兩大主題”時(shí)，針對影響和平的重要因素――恐怖活動(dòng)，向學(xué)生們介紹了在我國境內活動(dòng)的“東突”恐怖組織的有關(guān)知識，學(xué)生們興趣盎然，教師一舉兩得。一方面幫助學(xué)生更好理解書(shū)本知識，另一方面調動(dòng)了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果事半功倍。當然，不是每節課的內容都能結合時(shí)事，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我設計了“五分鐘時(shí)事”欄目，兩人一組，把近幾天發(fā)生的國內外重大時(shí)事進(jìn)行搜集，由一名學(xué)生上臺介紹，其他學(xué)生簡(jiǎn)單點(diǎn)評。長(cháng)此以往，既培養了學(xué)生學(xué)習政治的興趣，也鍛煉了學(xué)生搜集、處理信息以及語(yǔ)言表達的能力。
四、創(chuàng )設情境增強學(xué)生參與意識
教學(xué)成效往往取決于能否增強學(xué)生的認知過(guò)程，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識轉化為內在素質(zhì)。為此，在教學(xué)中，我常常創(chuàng )設情景，增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在“防微杜漸，減少與預防犯罪”這一內容的學(xué)習時(shí)，教師設置情景讓學(xué)生進(jìn)行小品表演“朋友，請以我為鑒”：角色包括“犯罪人————劉某”、“老師”、“受害者————黃某”、“法官”以及旁白。表演的學(xué)生積極性很高，其他的學(xué)生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。教師因勢利導，讓學(xué)生討論“劉某從一般違法到犯罪的過(guò)程說(shuō)明了什么？給我們中學(xué)生什么啟示？”學(xué)生或直接體驗，或間接體驗，并通過(guò)討論，打破學(xué)生傳統的思維模式，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，增強學(xué)生參與意識，發(fā)揮學(xué)生主體作用，更好地實(shí)現了知識傳授、法制教育和德育教育的目標。
五、提倡學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生“怪問(wèn)”是“愉快教學(xué)法”，“茶館式教學(xué)”過(guò)程中，極易碰到的情況。它是學(xué)生善于思考的結果，閃耀著(zhù)學(xué)生思維的火花，包含著(zhù)追根究底，追求真知的熱情。教師應把它看作是好事，不能斥之為奇談怪論，要妥善對待。首先，教師對不便當堂回答的問(wèn)題暫時(shí)不答，而把問(wèn)題留給學(xué)生，促使學(xué)生去思考。此類(lèi)問(wèn)題，教師如果解答，不是三言?xún)烧Z(yǔ)能講清的，可能會(huì )影響課堂教學(xué)計劃，或者是教師需要查閱有關(guān)資料才能解答，可采用存疑待答法，既保護了學(xué)生的積極性，又留下了探討的懸念，也為教師更準確地解答贏(yíng)得了時(shí)間。例如，在講“社會(huì )主義生產(chǎn)關(guān)系適應社會(huì )化大生產(chǎn)發(fā)展的要求，從而更促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展”內容時(shí)，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)“為什么戰后日本在一片廢墟上發(fā)展卻那么快，相比之下中國卻不如日本呢？”教師如果冷冷地說(shuō)一句“不要東拉西扯”，學(xué)生積極思考問(wèn)題的熱情就會(huì )從此冷卻，此是為師者之大忌。其次，對于學(xué)生提出的問(wèn)題與本節課上內容有密切關(guān)系，教師可以把問(wèn)題還給學(xué)生，有意識地組織學(xué)生討論。在講“和平統一，一國兩制”時(shí)，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)“現在臺灣當局，并無(wú)通過(guò)“一國兩制”實(shí)現兩岸統一的意向，相反不時(shí)制造“臺x”言論，做出損害兩岸關(guān)系的行為。那在這種情況下，中國為什么不通過(guò)武力解x臺灣的問(wèn)題，真正實(shí)現祖國的統一呢？”對此，教師不回答是不行的，教師可有意識地組織學(xué)生一起討論，教師引導學(xué)生思考問(wèn)題，并作歸納，學(xué)生便能更深刻理解“和平統一，一國兩制”的重要意義，達到良好的教學(xué)效果。
六、充分利用教材
1、利用“學(xué)習前的附加問(wèn)題”指導學(xué)習。教材中的“學(xué)習前的附加問(wèn)題”主要有每課課前的序言和部分框題正文前的引文。這些序言和引文在教材中不僅起著(zhù)承上啟下的作用，而且還都以問(wèn)題的形式指出了本課或本節、本框所要講述的主要內容。因此，教學(xué)中可以指導學(xué)生利用這些附加問(wèn)題把注意力引導到教材的重點(diǎn)上去。
2、利用“學(xué)習中的附加問(wèn)題”幫助學(xué)習。教材中的“學(xué)習中的附加問(wèn)題”主要有“議一議”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“查一查”等小欄目。教學(xué)中可指導學(xué)生利用這些附加問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，幫助深化理解基本概念和基本觀(guān)點(diǎn)。如講解“中國發(fā)生了翻天覆地的變化”這一內容時(shí)，運用書(shū)中想一想“黨的十一屆三中全會(huì )以來(lái)，我國的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展步伐為什么會(huì )比以前更快？”學(xué)生通過(guò)思考，深深認識到：只有共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的社會(huì )主義才能發(fā)展中國。
3、利用“學(xué)習后附加問(wèn)題”鞏固學(xué)習。教材中的“學(xué)習后的附加問(wèn)題”主要有“閱讀與思考”和“課后練習”。當然，教材中的一些小欄目也可以作為“學(xué)習后的附加問(wèn)題”來(lái)處理。這些附加問(wèn)題都是圍繞教材中的重點(diǎn)內容設計的，題型多樣化，并且大多是提倡發(fā)散性思維的題目。教學(xué)中可以指導學(xué)生利用它們來(lái)鞏固知識，深化學(xué)習。
總之，在注重素質(zhì)教育的同時(shí)，應狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面努力抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面重視輔導和轉化差生，只有這樣，政治課教學(xué)才會(huì )取得明顯的成效。
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